Εκπαίδευση στελεχών των ΕΔ

ΣΥΝΘΕΣΗ 
ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ  ΜΕΛΕΤΩΝ – ΕΡΕΥΝΩΝ
ΤΟΥ ΣΕΕΘΑ

Για τη Μελέτη
Εκπαίδευση Στελεχών των ΕΔ
Στις Παραγωγικές Σχολές Αξιωματικών
Μετεκπαίδευση και Συμβατότητα με το Εκπαιδευτικό Σύστημα

Συντονιστής  Μελέτης
Αντιστράτηγος ε.α. Καρλιαύτης Ευθύμιος

Μελετητές Ερευνητές
Αντιστράτηγος ε.α. Καρλιαύτης Ευθύμιος
- Περίληψη Μελέτης
- Εισαγωγή
- Ανάλυση πρώτου παράγοντος «Εκπαίδευση Στελεχών των ΕΔ σε χώρες ΝΑΤΟ-ΕΕ και σε χώρες της πρώην Σοβιετικές Ενώσεως»
- Γενικά Συμπεράσματα – Προτάσεις

Αντιστράτηγος ε.α.  Σταμπουλής Αριστείδης
- Ανάλυση δεύτερου παράγοντος «Εκπαίδευση των Στελεχών των ΕΔ του Στρατού Ξηράς στη ΣΣΕ. Μετεκπαίδευση των Αξκών του Στρατού σε υποχρεωτικά – προεραιτικά σχολεία εσωτερικού – εξωτερικού»

Υποναύαρχος ε.α. Οικονομόπουλος Ιωάννης
- Ανάλυση τρίτου Παράγοντος «Εκπαίδευση των Αξκών του Πολεμικού ναυτικού στη Σχολή ΝΔ. Μετεκπαίδευση των Αξκών του Ναυτικού σε υποχρεωτικά – προεραιτικά σχολεία εσωτερικού- εξωτερικού»

Αντιπτέραρχος ε.α. Γεωργούσης Ευάγγελος
- Ανάλυση του τετάρτου παράγοντος «Εκπαίδευση των Στελεχών των ΕΔ της Πολεμικής Αεροπορίας στη ΣΙ και η μετεκπαίδευσή των σε υποχρεωτικά – προαιρετικά  σχολεία εσωτερικού – εξωτερικού»

Υποστράτηγος ε.α. Ψιμάδας Παναγιώτης
   -       Ανάλυση του πέμπτου παράγοντος «Συμβατότητα του Συστήματος Εκπαιδεύσεως των Στελεχών των ΕΔ με το Εθνικό Σύστημα Παιδείας».
ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ – ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΠΟΙΗΣΗ

1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ
 α. Γενικά
 β. Σκοπός

2. ΣΚΟΠΟΣ
 Η μελέτη του Εκπαιδευτικού Συστήματος των Στελεχών των ΕΔ (ΑΣΕΙ- Μετεκπαίδευση), η συμβατότητά του με το Εκπαιδευτικό Σύστημα της Χώρας και η διατύπωση απόψεων – προτάσεων για τη βελτίωσή του, προκειμένου το πρότυπο του Στελέχους των ΕΔ να ανταποκρίνεται προς τις απαιτήσεις του ΧΧΙ αιώνα, όσον αφορά την ασφάλεια και την Άμυνα.

3. ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ
 α. Ο Νόμος 3187 περί ΑΣΕΙ του 2003, με ενδεχόμενη τροποποίησή του, ισχύει.
 β. Η εκπαίδευση των Στελεχών των ΕΔ στα ΑΣΕΙ και η μετεκπαίδευση των θα εναρμονισθεί με τα ΑΕΙ, σε αντικείμενα που αφορούν την ασφάλεια και άμυνα της χώρας.
 γ. Η Πολιτική και Στρατιωτική Ηγεσία της χώρας θα υποστηρίξει την προσπάθεια αναγνωρίσεως των πτυχίων των ΑΣΕΙ για εναρμονισμό των με αυτά των ΑΕΙ.
 δ. Το ΥΕΘΑ θα διατηρεί, σύμφωνα με το Ν. 2292/92 «Περί Οργανώσεως και Λειτουργίας ΥΕΘΑ» την αρμοδιότητα να «καθορίζει την πολιτική σε θέματα εκπαίδευσης του στρατιωτικού και πολιτικού προσωπικού του ΥΕΘΑ».

4. ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ
 α. Εκπαίδευση Στελεχών ΕΔ σε χώρες του ΝΑΤΟ –ΕΕ
 β. Εκπαίδευση Στελεχών του Στρατού Ξηράς στη ΣΣΕ. Μετεκπαίδευση των Αξκών του Στρατού σε υποχρεωτικά – προαιρετικά  σχολεία εσωτερικού – εξωτερικού.
 γ. Εκπαίδευση των Στελεχών του Πολεμικού Ναυτικού στη ΣΝΔ και η μετεκπαίδευση των σε υποχρεωτικά – προαιρετικά σχολεία εσωτερικού – εξωτερικού.
 δ. Εκπαίδευση των Στελεχών της Πολεμικής αεροπορίας στη ΣΙ και η μετεκπαίδευσή των σε υποχρεωτικά- προαιρετικά σχολεία εσωτερικού – εξωτερικού.
 ε. Συμβατότητα του Συστήματος Εκπαίδευσης των Στελεχών των ΕΔ με το Εθνικό Σύστημα Παιδείας.

 

5. ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ
 α. Εισαγωγή
 β. Ιστορικό
 γ. Παρούσα Κατάσταση
 δ. Διαπιστώσεις
 ε. Μερικά Συμπεράσματα – Προτάσεις

6. ΓΕΝΙΚΑ  ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

 

 

ΠΙΝΑΚΑΣ  ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ
Για τη Μελέτη

Εκπαίδευση Στελεχών των ΕΔ
στις Παραγωγικές Σχολές Αξιωματικών
Μετεκπαίδευση και Συμβατότητα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ        σελ. 2 & 8-10

ΣΚΟΠΟΣ        σελ.  2

ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ      σελ.  2

ΠΕΡΙΛΗΨΗ       σελ.  5-7

ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ       σελ.  2

ΑΝΑΛΥΣΗ  ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ     σελ.  11-114
α. Εκπαίδευση Στελεχών ΕΔ σε χώρες του ΝΑΤΟ –ΕΕ σελ.  11-22
β. Εκπαίδευση Στελεχών του Στρατού Ξηράς στη ΣΣΕ. Μετεκπαίδευση των Αξκών του Στρατού σε υποχρεωτικά – προαιρετικά  σχολεία εσωτερικού – εξωτερικού.        σελ.  23-37
γ. Εκπαίδευση των Στελεχών του Πολεμικού Ναυτικού στη ΣΝΔ και η μετεκπαίδευση των σε υποχρεωτικά – προαιρετικά σχολεία εσωτερικού – εξωτερικού.        σελ.  38-80
 δ. Εκπαίδευση των Στελεχών της Πολεμικής αεροπορίας στη ΣΙ και η μετεκπαίδευσή των σε υποχρεωτικά- προαιρετικά σχολεία εσωτερικού – εξωτερικού.        σελ.  81-101
 ε. Συμβατότητα του Συστήματος Εκπαίδευσης των Στελεχών των ΕΔ με το Εθνικό Σύστημα Παιδείας.     σελ.  102-114

ΓΕΝΙΚΑ  ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ – ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ  σελ.  114-118

ΠΑΡΑΠΟΜΠΕΣ – ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ    σελ.  119

 

 

ΜΕΛΕΤΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΕΛΕΧΩΝ ΤΩΝ ΕΔ
ΣΤΙΣ ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ
ΜΕΤΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΣΥΜΒΑΤΟΤΗΤΑ ΜΕ ΤΟ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΕΛΕΤΗΣ

 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

  Η αλματώδης εξέλιξη της τεχνολογίας, κυρίως στον τομέα των ηλεκτρονικών και των Οπλικών Συστημάτων, οι αλλαγές στο γεωπολιτικό και Γεωστρατηγικό περιβάλλον και η διάλυση της Σοβιετικής Ένωσης, δημιούργησαν προβλήματα, όπως ανασφάλεια, αντιμετώπιση ασύμμετρων απειλών, νέες μορφές επιχειρήσεων, κλπ. Δημιουργήθηκαν επίσης πολλές νέες απαιτήσεις ακαδημαϊκών γνώσεων από τα Στελέχη των Ε.Δ., για να μπορούν να ανταποκριθούν στις προκλήσεις της σημερινής πραγματικότητας.
 Η ανάγκη αυτή αναγνωρίστηκε από την πολιτεία, η οποία με  το νόμο 3187/2003, όπως αυτός τροποποιήθηκε με τροπολογία το 2005, αναβαθμίζει τις παραγωγικές Σχολές των Μονίμων Αξιωματικών (ΣΣΕ, ΣΝΔ, ΣΙ) σε ΑΣΕΙ ισότιμα με τα ΑΕΙ. Για να μπορέσουν όμως τα ΑΣΕΙ να ανταποκριθούν στο νέο ρόλο τους θα πρέπει σύντομα να πραγματοποιηθούν ριζικές αλλαγές, στους οργανισμούς λειτουργίας των Σχολών, στη διδασκαλία της ακαδημαϊκής εκπαιδεύσεως, στην οργάνωση των εκπαιδευτικών τμημάτων, στην επιλογή κατευθύνσεων ή κύκλων εκπαιδεύσεως (ροών) τις οποίες θα πρέπει να ακολουθήσουν οι σπουδαστές στη διάρκεια της φοιτήσεως των στα ΑΣΕΙ, στην οργάνωση εργαστηρίων, κλπ. Στα τρία (3) έτη φοιτήσεως, οι σπουδαστές θα πρέπει να έχουν αποκτήσει την επάρκεια που απαιτείται, για να τους απονέμεται το Συμπληρωματικό Δίπλωμα (Diploma Supplement), που προβλέπεται να δίδεται από τα αναγνωρισμένα πανεπιστήμια των χωρών της Ε.Ε., σύμφωνα με τη διακήρυξη της Μπολόνια (Bologne Declaration), την οποία έχει υπογράψει και η Ελλάδα.

 2. ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ

  Από τη μελέτη του παράγοντος ένα (1), «Εκπαίδευση Στελεχών των Ε.Δ. σε χώρες του ΝΑΤΟ-ΕΕ και σε χώρες της πρώην Σοβιετικής Ενώσεως» διαπιστώνεται, ότι οι περισσότερες από αυτές τις χώρες που μελετήθηκαν, εφαρμόζουν αυτό το Σύστημα της συμβατότητας των διπλωμάτων των ΑΣΕΙ (για όσες διαθέτουν ΑΣΕΙ) με τα ΑΕΙ των χωρών αυτών σε ορισμένους κλάδους και κατευθύνσεις.
 Τα δικά μας ΑΣΕΙ (ΣΣΕ, ΣΝΔ, ΣΙ) δεν έχουν τέτοια δυνατότητα προς το παρόν. Για να αποκτήσουν αυτή την δυνατότητα, η οποία θα συμβάλει τα μέγιστα στην αναβάθμιση της εκπαιδεύσεως των Στελεχών των Ενόπλων Δυνάμεων (όπως αποδεικνύεται από τη μελέτη των παραγόντων κατά κλάδο Ε.Δ.), πρέπει να λάβουν χώρα ενέργειες συντονισμένες προς ορισμένες κατευθύνσεις, οι σπουδαιότερες των οποίων συνοψίζονται στα κάτωθι:
  α. Να καθοριστούν από τις Διευθύνσεις των Όπλων και Σωμάτων (για το Στρατό Ξηράς), οι κατευθύνσεις (Κύκλοι Εκπαιδεύσεως – Ροές), που θα πρέπει να ακολουθήσουν οι Σπουδαστές κατά Όπλο και Σώμα, ώστε να αποκτήσουν τις γνώσεις που απαιτούνται, στη διάρκεια της φοιτήσεως στη Σχολή, για την εκπλήρωση της αποστολής των (σύμφωνα με το προτεινόμενο Πρότυπο του Αξιωματικού του 21ου αιώνα του συνημμένου «Παραρτήματος Β» του 2ου παράγοντος).
 Για το ΑΣΕΙ της ΣΝΔ χρειάζονται επίσης ανάλογες ενέργειες από τα διάφορα όργανα του Γ.Ε.Ν., για την επίτευξη του ιδίου τελικού σκοπού. Δηλαδή να ακολουθήσουν οι σπουδαστές τους κύκλους εκπαιδεύσεως που θα επιλεγούν, έτσι ώστε να έχουν τα προσόντα που απαιτούνται για την εκπλήρωση της αποστολής των (σύμφωνα με το πρότυπο του Αξιωματικού του Ναυτικού στο νέο Επιχειρησιακό περιβάλλον, παράρτημα Α’ στην ανάλυση του τρίτου παράγοντος).
 Ανάλογες ενέργειες θα πρέπει να γίνουν και από το ΓΕΑ, όπως περιγράφονται στην Ανάλυση του Παράγοντος τέσσερα (4) «Εκπαίδευση των Στελεχών της Πολεμικής Αεροπορίας στη ΣΙ και η Μετεκπαίδευση των σε Υποχρεωτικά – Προαιρετικά Σχολεία Εσωτερικού-Εξωτερικού»
  β. Να συνταχθούν οι νέοι οργανισμοί των Σχολών το συντομότερο δυνατό, συμπεριλαμβάνοντας τις νέες ανάγκες σε οργάνωση, ώρες διδασκαλίας κατά μάθημα, ειδικότητα, κλπ.
  γ. Να διατεθούν οι αναγκαίες πιστώσεις για την υλοποίηση του νέου Συστήματος Εκπαίδευσης στα ΑΣΕΙ, κλιμακούμενες σε βάθος χρόνου μέχρι τεσσάρων ετών.

 3. Από την αναλυτική προσέγγιση και την έρευνα επί της εκπαιδεύσεως των Στελεχών της Π.Α. στη ΣΙ και τη μετεκπαίδευση αυτών σε υποχρεωτικά και προαιρετικά σχολεία εσωτερικού και εξωτερικού, προκύπτουν ορισμένα συμπεράσματα, σε σχέση με το βασικό και σταθερά μόνιμο στόχο ότι η ΠΑ για να φέρει σε πέρας την αποστολή της έχει ανάγκη ικανότατων μαχητών, άριστων επιτελών και υψηλού επιπέδου ηγετών. Προς τούτο απαιτείται:
  - Η ύπαρξη εγκεκριμένου οργανισμού της ΣΙ σε επίπεδο Π.Δ., ο οποίος να εναρμονίζεται με τον τελευταίο Νομο 3187/03, όπως τροποποιήθηκε τον Αύγουστο το 2005, περί δημιουργίας κατευθύνσεων ή κύκλων εκπαιδεύσεως στην Ακαδημαϊκή Εκπαίδευση και την απονομή των σχετικών πτυχίων τα οποία να πιστοποιούν την παρερχομένη εκπαίδευση στους απόφοιτους (Αεροπορική – Ακαδημαϊκή), όπως αυτή περιγράφεται και για τα ΑΣΕΙ (Στρατού Ξηράς – Ναυτικού).
  - Η δημιουργία δεύτερου δρόμου προέλευσης ιπτάμενων, οι οποίοι θα εκπαιδεύονται Πτητικά και Στρατιωτικά δύο περίπου χρόνια και στη συνέχεια θα αποδίδονται στις Μοίρες Αεροσκαφών (20-22 ετών) στις οποίες και θα υπηρετούν (Μοίρες – Πτέρυγες) έως περίπου την ηλικία των 40-45 ετών εκτελώντας μόνο πτητικά καθήκοντα και βασικά επιτελικά στο επίπεδο των Μονάδων.
  - Τα προβλεπόμενα από τη διακήρυξη της Μπολόνια, να μελετηθούν και να προσαρμοσθούν, για ανάλογη εκπαίδευση – μετεκπαίδευση και των Σπουδαστών της ΣΙ.
  - Να δημιουργηθούν κλαδικά σχολεία μετεκπαιδεύσεως και επιμόρφωσης και για τα Στελέχη της Π.Α. ήτοι:
  * Στον βαθμό του Υποσμηναγού (όλες οι ειδικότητες) και στο επίπεδο της μονάδος που υπηρετούν, παρακολούθηση σεμιναρίων, στα οποία θα τους παρέχονται οι βασικές γνώσεις (οργάνωση, επιτελικές κλπ) για την εκπλήρωση των καθηκόντων τους.
  * Στον βαθμό του Σμηναγού (όλες οι ειδικότητες) παρακολούθηση Κλαδικού Σχολείου, διαρκείας 3-4 μηνών, για απόκτηση Βασικών Επιτελικών Γνώσεων και Αεροπορικής Τακτικής.
  * Στον Βαθμό του Σμηναγού (υποχρεωτικά για τους Ιπταμένους και τους Ε.Α) και αμέσως μετά την αποφοίτηση από το προηγούμενο Κλαδικό, φοίτηση σε Διακλαδικό Σχολείο, διαρκείας έως δύο (2) μήνες του οποίου ο κύριος σκοπός θα είναι να παρέξει στους μαχίμους τις αναγκαίες γνώσεις για σχεδίαση και εκτέλεση διακλαδικών επιχειρήσεων σε τακτικό επίπεδο (γνωριμία με τις ιδιαιτερότητες κάθε Όπλου).
  * Στον βαθμό του Επισμηναγού ή Αντισμηνάρχου, φοίτηση (όλες οι ειδικότητες) σε Κλαδική Σχολή Πολέμου, διάρκεια έως έξι (6) μήνες.  Βασικοί στόχοι της Σχολής θα είναι, Επιτελικά καθήκοντα, ευθύνες ΠΑ στην Εθνική Άμυνα, σχεδίαση εμπλοκής αεροπορικών δυνάμεων σε επιχειρησιακό επίπεδο, αεροπορικό δόγμα, βασικά έργα – αποστολές ΠΑ κλπ.
  * Στον βαθμό του Αντισμηνάρχου, φοίτηση (υποχρεωτικά μόνο για τους ιπταμένους) σε Διακλαδική Σχολή Πολέμου, διάρκειας έως τρεις (3) μήνες.  Βασικοί στόχοι της Σχολής θα είναι, Επιτελικά καθήκοντα σε Διακλαδικό επίπεδο, Σχεδίαση διακλαδικών επιχειρήσεων, Διακλαδικό Δόγμα Επιχειρήσεων κλπ.

 4. Από τη μελέτη του παράγοντος πέντε (5) «Συμβατότητα του Συστήματος Εκπαιδεύσεως των Στελεχών των Ε.Δ. με το Εθνικό Σύστημα Παιδείας» διαπιστώνουμε, ότι οι ώρες διδασκαλίας Ακαδημαϊκής Εκπαίδευσης στα ΑΣΕΙ στο σύνολο του Κύκλου Σπουδών, είναι ίσες ή πολύ περισσότερες από τις αντίστοιχες στα ΑΕΙ
 Υπάρχουν γνωστικά αντικείμενα μεταξύ ΑΣΕΙ και ΑΕΙ που είναι ίδια πχ. Διοίκηση, Ηγεσία, Αγγλικά, Ιστορία, Μηχανική, Ηλεκτρολογία, κλπ.
 Η παρεχόμενη εκπαίδευση στα ΑΣΕΙ είναι ενιαία για όλους, με αποτέλεσμα να παρέχονται σε ορισμένους γνώσεις, που δεν τις χρειάζονται στη διάρκεια της υπηρεσίας τους στο στράτευμα.
 Μετά από τα ανωτέρω και λαμβανομένου υπόψη ότι υπάρχει επάρκεια των ωρών διδασκαλίας, να εναρμονιστεί η αναλυτική ύλη των συμβατών γνώσεων αντικειμένων μεταξύ των ΑΣΕΙ και ΑΕΙ, για να είναι δυνατή η πιστοποίηση των γνώσεων από οποιοδήποτε φορέα.
 Συνοψίζοντας όλες τις παραμέτρους που αφορούν τα ΑΣΕΙ, συμπεραίνουμε, ότι εάν πραγματοποιηθούν οι προτεινόμενες αλλαγές στους οργανισμούς των τριών ΑΣΕΙ, υλοποιηθούν τα προγράμματα εκπαίδευσης κατά κλάδο Ε.Δ., και κατά Όπλα και Σώματα για το Στρατό Ξηράς, τότε οι αποφοιτούντες Ανθυπολοχαγοί, Σημαιοφόροι και Ίκαροι θα έχουν όλα τα προσόντα για να ανταποκριθούν στις σημερινές απαιτήσεις. Ακόμη, αν η μετεκπαίδευση των αποφοίτων των ΑΣΕΙ στα διάφορα στρατιωτικά Σχολεία των κλάδων των Ε.Δ. όπως είναι οι Σχολές ΣΤΕΑΜ, ΣΤΗΑΔ, ΣΤΕΑΤΧ, Σχολές Εφαρμογής Αξκών Όπλων και Σωμάτων κλπ., αποτελεί συνέχεια της εκπαιδεύσεως που παρέχεται στα γνωστικά μαθήματα των εν λόγω ΑΣΕΙ τότε τα Στελέχη των Ε.Δ. της χώρας θα έχουν άριστη κατάρτιση για την αντιμετώπιση όλων των προκλήσεων του 21ου, που αναφέρονται στην αρμοδιότητα τους, με επιτυχία.
Εκπαίδευση Στελεχών των ΕΔ
Στις Παραγωγικές Σχολές Αξιωματικών
Μετεκπαίδευση και Συμβατότητα με το Εκπαιδευτικό Σύστημα

 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

  α. Γενικά
  
   Οι κοσμοιστορικές αλλαγές του 20ου αιώνα στο γεωπολιτικό περιβάλλον, η αλματώδης εξέλιξη της τεχνολογίας και η διάλυση της Σοβιετικής Ενώσεως δημιούργησαν μία νέα κατάσταση πραγμάτων, η οποία δεν άφησε ανεπηρέαστη την εκπαίδευση και μετεκπαίδευση των στελεχών των ΕΔ.  Η τελευταία δεκαετία του 20ου  και η αρχή του 21ου αιώνα μάλιστα, βρήκαν τον κόσμο με πολλά προβλήματα σχετικά με την ασφάλεια,, με προβλήματα ασυμέτρων απειλών με προβλήματα που δημιούργησε η αλματώδης εξέλιξη της τεχνολογίας, των ηλεκτρονικών συστημάτων (πληροφορικής, ηλεκτρονικά, υπολογιστές, δορυφορικές επικοινωνίες κλπ), και με προβλήματα στις πηγές ενεργίας της Μέσης Ανατολής  και της Κασπίας θάλασσας, που είναι ζωτικής σημασίας για ολόκληρο τον πλανήτη, τουλάχιστον μέχρι το τέλος του πρώτου ημίσεως του 21ου αιώνα.
 Για την αντιμετώπιση αυτών των προβλημάτων διαπιστώθηκε, ότι απαιτείται η αναβάθμιση της εκπαιδεύσεως των Στελεχών των Ενόπλων Δυνάμεων, σε τέτοιο βαθμό, που να γνωρίζουν (πλέον των μέχρι τώρα προσόντων τους) την επιστήμη και την τέχνη τους σε όλο της το βάθος και πλάτος.  Ο ηγέτης του 21ου αιώνα, από το βαθμό του Ανθυπολοχαγού μέχρι και του Στρατηγού θα πρέπει, παράλληλα με τη στρατιωτική του εκπαίδευση, να έχει και πανεπιστημιακή Ακαδημαϊκή εκπαίδευση ανάλογη με το Κλάδο των ΕΔ στον οποίο υπηρετεί  και την ειδικότητά του μέσα στο Όπλο ή Σώμα.  Ο 21ος αιώνας θα είναι μια ξεχωριστή πρόκληση για όλους τους ηγέτες στην ειρήνη και στον πόλεμο.  Το πρότυπο του ηγέτη του εν λόγω αιώνα, εκτός από τα γνωστά προσόντα (ακέραιος χαρακτήρας, ενάρετος, αποφασιστικός κλπ) και την μέχρι τώρα στρατιωτική του αγωγή, που ήδη διδάσκεται στα ΑΣΕΙ, θα πρέπει να έχει επιστημονική και επαγγελματική ικανότητα.  Αυτή η Πανεπιστημιακή Ακαδημαϊκή κατάρτισής του και η όσο το δυνατόν καλύτερη γνώση των θεμάτων της αρμοδιότητός του θα τον βοηθήσουν να καλλιεργήσει  ορθή κρίση και να αποκτήσει αυτοπεποίθηση, προσόντα τα οποία είναι τελείως απαραίτητα για την εκτέλεση της αποστολής του, η οποία τη σημερινή περίοδο έχει μεγάλες απαιτήσεις.  Τελικά πρέπει το πρότυπο του ηγέτη να είναι μια ολοκληρωμένη προσωπικότητα που να εμπνέει το σύνολο των υφισταμένων του.  Να μπορεί να χρησιμοποιεί τα μέσα της προηγμένης τεχνολογίας για την επίλυση τεχνικών θεμάτων να μπορεί να καινοτομεί και να κατέχεται από τον σπινθήρα της δημιουργικότητας.
 Με το νόμο 3187/2003 περί ανωτατοποιήσεως των Στρατιωτικών Σχολών (ΣΣΕ- ΝΣΔ- ΣΙ) και την τροποποίησή του τον Αύγουστο του 2005 τα τρία ΑΣΕΙ είναι θεσμικά πλήρως ισότιμα με τα ΑΕΙ και με βασικές αλλαγές στην οργάνωσή τους στα προγράμματα διδασκαλίας θα μπορούν να παρέχουν την Ακαδημαϊκή εκπαίδευση που απαιτείται ανά Κλάδο ΕΔ, ανά Όπλο – Σώμα και ανά ειδικότητα στους σπουδαστές τους.
 Την ανάγκη της συνεργασίας μεταξύ των κρατών μελών της στην ανωτάτη εκπαίδευση διαπίστωσε και η ΕΕ, η οποία με τη διακήρυξη της Μπολόνια (Bologna Declaration) την οποία έχει υπογράψει και η χώρα μας (την 19 Σεπ. 2003), έχει καθορίσει τον τρόπο της συνεργασίας ώστε να υπάρχει κοινή γραμμή στα ΑΕΙ χωρίζοντας την εκπαίδευση σε ένα πρώτο στάδιο, διαρκείας τριών ετών και ένα δεύτερο μεταπτυχιακό διάρκειας τριών έως τεσσάρων ετών.  Στο τέλος του πρώτου σταδίου θα απονέμεται ένα συμπληρωματικό δίπλωμα, σε όλες τις επίσημες γλώσσες της ΕΕ, με το οποίο οι σπουδαστές θα μπορούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους, στο ίδιο γνωστικό αντικείμενο, σε άλλο Πανεπιστήμιο ή και σε άλλη χώρα της ΕΕ.

  β. ΙΣΤΟΡΙΚΟ

   Η μέριμνα των πολιτειών (κρατών) για την εκπαίδευση – μετεκπαίδευση και επιμόρφωση των στελεχών των ΕΔ(φυλάκων), από αρχαιοτάτων χρόνων μέχρι σήμερα ήταν πρώτης προτεραιότητος.  Ο Πλάτων στο έργο του η «Πολιτεία» αναφέρεται στη μοναδικότητά των στο κοινωνικό σύνολο, αλλά και στη συνεισφορά τους στην ασφάλεια και την ευημερία της «Πόλης».  Τόση δε είναι η συνεισφορά τους στην «Πόλη», ώστε και ο Πλάτων και ο Αριστοτέλης να θεωρούν την πόλη μεγάλη και δυνατή, όχι μόνο από τα πλούτη της, αλλά και από την ΠΟΙΟΤΗΤΑ  των ΦΥΛΑΚΩΝ της.  Στο δεύτερο βιβλίο «Πλάτων και Πολιτεία» αναφέρεται ότι «Η σπουδαιότης του έργου αυτών (ΦΥΛΑΚΩΝ – ΠΟΛΕΜΙΣΤΩΝ) απαιτεί ιδιαιτέραν περί αυτών επιμέλειαν.  Η Παιδεία δε αυτών είναι το πρώτιστο στοιχείο της επιμελείας τούτης» Συνεχίζοντας δε ο Πλάτων αναφέρει ότι, όταν πέσουν από την επιστήμη και την τέχνη τους οι ΦΥΛΑΚΕΣ, τότε όλη η «Πόλη» καταστρέφεται.
 Στους νεότερους χρόνους, μετά το τέλος της Ελληνικής επαναστάσεως, ο Ιωάννης Καποδίστριας ο πρώτος Κυβερνήτης της Ελλάδος, διαπίστωσε την επιτακτική ανάγκη κατάρτισης μονίμων Αξιωματικών για τη στελέχωση του τακτικού στρατού.  Στις αρχές του Ιουλίου του 1928 δημιούργησε τη Σχολή Ευελπίδων, η οποία λειτούργησε στο Ναύπλιο με τους πέντε πρώτους μαθητές, τους οποίους λίγες μέρες αργότερα ονόμασε Ευέλπιδας.
 Η Σχολή Ευελπίδων από τότε και μέχρι σήμερα προσφέρει στο στράτευμα άξιους μαχητές οι οποίοι εκτελούν το έργο, που τους έχει αναθέσει η Πολιτεία με άριστο τρόπο.
 Η ιστορία της Σχολής Ναυτικών Δοκίμων (ΣΝΔ) αρχίζει το 1845 με την ίδρυση του «Ναυτικού Παιδευτηρίου» επί της Κορβέτας «Λουδοβίκος».  Έκτοτε λειτούργησε η ΣΝΔ επί διαφόρων κτιρίων και Πλοίων. Την 3η Οκτωβρίου  1905 η Δόκιμοι εγκαταστάθηκαν στα νέα κτίρια της ΣΝΔ στον Πειραιά, όπου λειτουργεί μέχρι σήμερα.
 Η Σχολή Ικάρων (ΣΙ) λειτουργεί από το 1931, με την αποφοίτηση ιπταμένων Αξιωματικών μετά από τρία (3) χρόνια στρατιωτικής, ακαδημαΪκής και πτητικής εκπαίδευσης.  Στα μέσα του 1949 δημιουργείται και το τμήμα μηχανικών με την ονομασία Σχολή Μηχανικών Αεροπορίας (ΣΜΑ) με τριετή επίσης φοίτηση σε στρατιωτική και ακαδημαϊκή εκπαίδευση.  Το 1970 η φοίτηση στη Σχολή αυξάνεται σε τέσσερα (4) χρόνια.

  γ. ΣΚΟΠΟΣ

   Σκοπός της παρούσης εργασίας είναι : Η μελέτη του Εκπαιδευτικού  Συστήματος των Στελεχών των ΕΔ (ΑΣΕΙ), η συμβατότητά του με το Εκπαιδευτικό Σύστημα της χώρας και διατύπωση απόψεων – προτάσεων για τη βελτίωσή του, προκειμένου το πρότυπο του Στελέχους των ΕΔ να ανταποκρίνεται προς τις απαιτήσεις του 21ου Αιώνα, όσον αφορά στην ασφάλεια και την άμυνα της χώρας.

 Στα συνημμένα Παραρτήματα δίδονται τα Πρότυπα των αποφοίτων των ΑΣΕΙ (ΣΣΕ- ΣΝΔ- ΣΙ) :

 Παράρτημα Β’  (σελ 35) συνημμένο στην ανάλυση του παράγοντα δύο (2).

 Παράρτημα Α’  συνημμένο στον Παράγοντα στην ανάλυση  του παράγοντα τρία (3).(σελ 55)

 Το Πρότυπο του αποφοίτου της Σχολής Ικάρων περιγράφεται στην ανάλυση  του Παράγοντα τέσσερα.(σελ 85)

 

 

 

 

Α Ν Α Λ Υ Σ Η    Π Α Ρ Α Γ Ο Ν Τ Ω Ν

Πρώτος Παράγων

 1. Εκπαίδευση Στελεχών ΕΔ σε χώρες ΝΑΤΟ – ΕΕ και σε Χώρες της πρώην Σοβιετικής Ενώσεως.

  α. Εισαγωγή

   Τη σπουδαιότητα της αρτίας εκπαιδεύσεως των Στελεχών των ΕΔ έχουν ενστερνισθεί, προ πολλού χρόνου, οι χώρες της ΕΕ-ΝΑΤΟ και οι χώρες της πρώην Σοβιετικής Ενώσεως.  Η εκπαίδευση αυτή, όπως θα διαπιστώσουμε στη συνέχεια, είναι πανεπιστημιακή, συμπεριλαμβάνει τρία στάδια, που έχουν διάρκεια από 3-5 έτη το πρώτο και δύο έτη το δεύτερο.  Το τρίτο στάδιο δεν έχει σταθερή διάρκεια.  Πραγματοποιείται κυρίως με αλληλογραφία και με ενδιάμεσα διαστήματα παρακολουθήσεως στα Πανεπιστήμια προχωρημένων τμημάτων.  Η ακαδημαϊκή εκπαίδευση που παρέχεται στα Στρατιωτικά Πανεπιστήμια είναι προσανατολισμένη σε κατευθύνσεις που παρέχουν γνώσεις απαραίτητες για να τεθεί σε καλή βάση η ακαδημαϊκή εκπαίδευση των σπουδαστών κατά Όπλο και Σώμα.  Παράλληλα, αυτή η εκπαίδευση είναι συμβατή με την πανεπιστημιακή εκπαίδευση κάθε Κράτους, το οποίο απονέμει και τους ανάλογους πανεπιστημιακούς τίτλους στα Στελέχη εκείνα που έχουν αποφοιτήσει με επιτυχία.
 Αναφερόμαστε στη συνέχεια στη διακήρυξη της Μπολόνια (Bologna Declaration) , η οποία υπογράφτηκε από 29 χώρες και η οποία περιλαμβάνει την αναθεώρηση της δομής του Συστήματος της Ανωτέρας Εκπαιδεύσεως των χωρών, σε κυβερνητικό επίπεδο, έτσι ώστε να δημιουργηθεί ένας ευρωπαϊκός χώρος ανωτέρας εκπαιδεύσεως για να αυξήσει την απασχόληση, την ευκινησία των πολιτών και την αύξηση της διεθνούς συνεργασίας της Ευρωπαϊκής Ανωτέρας Εκπαιδεύσεως.  Μεταξύ των 29 χωρών που υπέγραψαν τη διακήρυξη είναι και η Ελλάδα.  Υπέγραψαν επίσης οι τέσσερις υπό ένταξη χώρες :  Αλβανία, Βοσνία- Ερζεγοβίνη, FYROM και η Ομόσπονδη Δημοκρατία Σερβίας – Μαυροβουνίου.
 Στη συνεργασία αυτή, που πρόκειται να τελειώσει το 2010, μεταξύ άλλων, προβλέπεται και η υιοθέτηση ενός Συμπληρωματικού Διπλώματος (Diploma Supplement) στο πρώτο στάδιο, διαρκείας όχι μικροτέρας των τριών ετών.  Στη συνέχεια προβλέπει ένα δεύτερο στάδιο, διάρκειας 2-3 ετών για προχωρημένη εκπαίδευση (MSC) και ένα τρίτο στάδιο (Διδακτορικό), του οποίου η διάρκεια εξαρτάται από πολλούς παράγοντες.
 Οι χώρες που έχουν υπογράψει τη διακήρυξη (την 19 Ιουνίου 1999) αναλαμβάνουν την υποχρέωση να συντονίσουν τις ενέργειες και προσπάθειές τους για την επίτευξη του σκοπού.
 Στη διάσκεψη των Υπουργών Παιδείας την 18/19 Σεπτεμβρίου του 2003, για την πραγματοποίηση της συνεργασίας στην περιοχή της Ανωτέρας Ευρωπαϊκής Εκπαιδεύσεως (Realizing “the European Higher Education Area”) συζητήθηκαν θέματα για την προώθηση της προόδου πραγματοποιήσεως του προγράμματος.
 Τις 16 και 17 Σεπτεμβρίου του 2005 σαράντα Υπουργοί Παιδείας συναντήθηκαν στο Βερολίνο για να συζητήσουν τα βήματα της προόδου, για την εφαρμογή των αποφάσεων της Διακηρύξεως της Μπολόνια.  Αποφασίσθηκε, ότι μέχρι το τέλος του 2005, οι χώρες που έχουν υπογράψει τη διακήρυξη πρέπει :

- Να έχουν υιοθετήσει το σύστημα των δύο Κύκλων Εκπαιδεύσεως.
- Να απονέμουν το συμπληρωματικό δίπλωμα σε όλες τις κύριες γλώσσες, σε όλους τους αποφοίτους, χωρίς επιβαρύνσεις, μαζί με το κανονικό δίπλωμα και
- Να έχουν αρχίσει για την εισήγηση της ποιότητας του δευτέρου διπλώματος (μεταπτυχιακό)

Επί πλέον ο κύκλος του διδακτορικού θα συνεχίζεται σύμφωνα με τις αναθεωρήσεις της Διακήρυξης της Μπολόνια.  Έτσι προάγονται οι δεσμοί μεταξύ της Ευρωπαϊκής Ανωτέρας Εκπαιδεύσεως και της Ευρωπαϊκής Περιοχής Έρευνας.

β. Παρούσα Κατάσταση

   Η εκπαίδευση των Στελεχών των ΕΔ σε μερικές από τις χώρες του ΝΑΤΟ –ΕΕ, αλλά και σε χώρες της πρώην Σοβιετικής Ενώσεως έχει ως εξής :

(1) ΗΠΑ
  
(α) Στρατός Ξηράς

     Οι υποψήφιοι Αξιωματικοί, μετά από επιλογή από τις πολιτείες, από τις οποίες προέρχονται και μια σειρά δοκιμασιών σε τεστ, υγειονομικές εξετάσεις και φυσικής ικανότητας επιλέγονται για να φοιτήσουν στο West Point (Σχολή Ευελπιδων των ΗΠΑ).  Η φοίτηση στη Σχολή είναι τετραετής.  Εκτός από τη Στρατιωτική εκπαίδευσή των, η σχολή παρέχει και ακαδημαϊκή εκπαίδευση η οποία είναι προσανατολισμένη σε κατευθύνσεις, ανάλογα με τις επιθυμίες, τις επιδόσεις τους, και τις ανάγκες σε στελέχη κατά Όπλο και Σώμα.  Το πτυχίο που λαμβάνουν είναι ισότιμο των πτυχίων όλων των γνωστών πανεπιστημίων των ΗΠΑ (Bachelors Degree).

    (β) Πολεμικό Ναυτικό

     Η Ακαδημία Ναυτικού των ΗΠΑ (United States Naval Academy) είναι τετραετούς φοιτήσεως.  Οι υποψήφιοι για τη Σχολή, αφού επιλεγούν  με την ίδια, ως άνω, διαδικασία και φοιτήσουν, στη Σχολή λαμβάνουν αποφοιτούντες δύο Πτυχία, ένα της ακαδημαϊκής εκπαιδεύσεως και ένα του Αξιωματικού του Ναυτικού.

    (γ) Πολεμική Αεροπορία

     Ακολουθείται η ίδια (περίπου) διαδικασία όπως και στο Στρατό – Ναυτικό.  Οι αποφοιτούντες λαμβάνουν επίσης δύο πτυχία, ένα της Ακαδημαϊκής εκπαιδεύσεως και ένα του Αξιωματικού της Πολεμικής Αεροπορίας των ΗΠΑ.
Στη διάρκεια της παραμονής τους στο στράτευμα, τους παρέχεται η δυνατότητα να αποκτήσουν με αλληλογραφία ή με φοίτηση σε διάφορα πανεπιστήμια, να αποκτήσουν μεταπτυχιακά (MSC) ή και διδακτορικά διπλώματα (PHD).  Τα διπλώματα αυτά λαμβάνονται σοβαρά υπόψιν στη εξέλιξή τους στο στράτευμα.

   (2) Καναδάς

    (α) Στρατός Ξηράς.

     Οι υποψήφιοι φοιτούν σε Στρατιωτικά Κολέγια, που είναι ισότιμα με άλλα Πανεπιστημιακά Ιδρύματα.  Τα Στρατιωτικά Κολέγια (ΣΚ) παρέχουν Ακαδημαϊκή και στρατιωτική εκπαίδευση.  Η ακαδημαϊκή εκπαίδευση είναι προσανατολισμένη σε κατευθύνσεις που αφ’ ενός είναι απαραίτητες για το στράτευμα και αφ’ ετέρου είναι συμβατές με το Εκπαιδευτικό Σύστημα της Χώρας, ώστε οι αποφοιτούντες επιτυχώς υποψήφιοι να  λαμβάνουν και το αντίστοιχο πτυχίο.  Η εκπαίδευση διαρκεί συνολικά πέντε έτη και οι αποφοιτούντες επιτυχώς μαθητές έχουν τη δυνατότητα να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε Πανεπιστήμια των ΗΠΑ, Καναδά και Μεγ. Βρετανίας.

    (β) Πολεμικό Ναυτικό.

     Οι επιλεγέντες υποψήφιοι, αφού περάσουν επιτυχώς την υφισταμένη στη χώρα διαδικασία επιλογής, φοιτούν στο ROYAL ROADS MILITARY COLLEGE (Βασιλικό Στρατιωτικό Κολλέγιο) επί τέσσερα έτη.  Οι αποφοιτούντες επιτυχώς, λαμβάνουν πτυχίο, Bachelors, ισότιμο των άλλων Πανεπιστημίων και τους παρέχεται η δυνατότητα, εφ’ όσον το επιθυμούν, να αποκτήσουν μεταπτυχιακό πτυχίο (MSC) και Ντοκτορά (PHD).

    (γ) Πολεμική Αεροπορία
    
   (3) Μεγάλη Βρετανία

    (α) Στρατός Ξηράς

     Μετά από την προβλεπόμενη επιλογή, οι υποψήφιοι Αξιωματικοί φοιτούν στη Στρατιωτική Ακαδημία, Sandhurst, επί ένα έτος.  Ακολούθως φοιτούν ένα έτος στη Σχολή του όπλου τους, ένα έτος σε Μονάδα και τρία έτη σε Πανεπιστήμια, για την απόκτηση της ακαδημαϊκής εκπαιδεύσεως και πτυχίο.  Τα Πανεπιστήμια αυτά είναι συνήθως το Cambridge και Shrivehnam.  Σύνολο εκπαιδεύσεως έξι έτη.  Μετά από την εξαετή εκπαίδευση παρέχεται η δυνατότητα, σε όποιον θέλει και έχει τη δυνατότητα να συνεχίσει για τη λήψη μεταπτυχιακού διπλώματος (Master) και διδακτορικού (Philosophy Doctor, PHD).
   
    (β) Πολεμικό Ναυτικό

     Οι υποψήφιοι Αξκοί του Ναυτικού, μετά από την προβλεπομένη διαδικασία επιλογής φοιτούν στο BRITANNICA ROYAL COLLEGE.  Οι μη πτυχιούχοι 14 μήνες, οι δε πτυχιούχοι 9 μήνες.

    (γ) Πολεμική Αεροπορία

     Ακολουθούν το ίδιο περίπου σύστημα επιλογής με το στρατό και το ναυτικό.  Ακολούθως φοιτούν σε Σχολή Αεροπορίας, ενώ ταυτόχρονα ακολουθούν και ακαδημαϊκή εκπαίδευση σε πανεπιστήμια που τους δίδουν πτυχία με τα οποία έχουν τη δυνατότητα να συνεχίσουν σπουδές για την απόκτηση μεταπτυχιακού και διδακτορικού διπλώματος.

   (4) Ολλανδία.
   
(α) Στρατός Ξηράς

     Οι υποψήφιοι Αξιωματικοί, μετά από επιλογή, φοιτούν στη Στρατιωτική Ακαδημία όπου συνεκπαιδεύονται και οι υποψήφιοι Αξιωματικοί της Αεροπορίας.
Μετά την αποφοίτηση από το Λύκειο οι ως άνω υποψήφιοι συμμετέχουν σε μια διαδικασία επιλογής.  Οι επιτυχόντες κατατάσσονται στο Στρατό ή την Αεροπορία και ακόμη σε όποιο Όπλο ή Σώμα θέλουν να ακολουθήσουν.
Ακολούθως οι επιτυχόντες υποψήφιοι, εισάγονται στη Στρατιωτική Ακαδημία.  Τα τρία πρώτα έτη της φοιτήσεως περιλαμβάνουν Ακαδημαϊκή και Στρατιωτική Εκπαίδευση.  Μετά, προάγονται σε Ανθυπολοχαγούς και υπηρετούν για δύο χρόνια ως Διμοιρίτες στο Όπλο ή Σώμα που ανήκουν.  Μετά από αυτή την εκπαίδευση, όσοι επιθυμούν, επιστρέφουν στην Ακαδημία για να συνεχίσουν για ένα χρόνο ακόμη την ακαδημαϊκή εκπαίδευση.  Τα δύο πρώτα χρόνια οι μαθητές έχουν όλοι το ίδιο πρόγραμμα.  Στο τρίτο έτος διαφοροποιούνται τα προγράμματα ανάλογα με τις κατευθύνσεις που υπάρχουν για τα Όπλα – Σώματα κλπ.

    (β) Πολεμικό Ναυτικό

     Οι επιτυχόντες, υποψήφιοι Αξιωματικοί του Ναυτικού μετά τη διαδικασία της επιλογής εισέρχονται στο ROYAL NETHERLANDS NAVAL INSTITUTE και μετά από φοίτηση 4-5 ετών λαμβάνουν πτυχίο Πανεπιστημίου MASTER OF SCIENCE.
    (γ) Πολεμική Αεροπορία

     Οι υποψήφιοι Αξκοί της Αεροπορίας μετά από την τριετή συνεκπαίδευσή τους με τους υποψηφίου Αξκούς του Στρατού, ακολουθούν προγράμματα εκπαιδεύσεως της Αεροπορίας.

   (5) Γαλλία

    (α) Στρατός Ξηράς

     Η Στρατιωτική Σχολή Saint Gyr είναι Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα ισότιμο με τις Ανώτατες Γαλλικές Σχολές «Grandes Ecoles», θεωρουμένη ανωτέρα και αυτών ακόμη των Πανεπιστημίων.  Η διάρκεια φοίτησης είναι τριετής και κατά τη διάρκεια αυτής οι μαθητές υφίστανται στρατιωτική εκπαίδευση πεζικού (μικρών Ηγητόρων Πεζικού) και ακαδημαϊκή επί θεωρητικών και θετικών επιστημών.  Το ήμισυ περίπου των αποφοίτων αποκτά πτυχίο Πανεπιστημίου, χορηγούν εκπαιδευτική άδεια 2-3 ετών για φοίτηση στα πανεπιστήμια στα οποία εγγράφονται άνευ εξετάσεων στο δεύτερο έτος μετά το βαθμό του Λοχαγού για απόκτηση μεταπτυχιακού – διδακτορικού διπλώματος.

    (β) Πολεμικό Ναυτικό

     Η Σχολή ECOLE NAVALE, ECOLE MILITAIRE DE LA FLOTTE έχει διάρκεια φοιτήσεως 3 έτη.  Οι αποφοιτούντες παρακολουθούν εξειδικευμένα μαθήματα.  Οι περισσότεροι απόφοιτοι μετά από 4-5 έτη φοιτούν σε πολιτικά πανεπιστήμια.  Η στάθμη των αποφοίτων είναι Πτυχιούχοι Πανεπιστημιακού Επιπέδου.

    (γ) Πολεμική Αεροπορία

     Οι ιπτάμενοι είναι δύο κατηγοριών :  Ιπτάμενοι μαχητικών αεροσκαφών και Ιπτάμενοι μεταφορικών αεροσκαφών.  Η διάρκεια εκπαιδεύσεως είναι 5 μήνες κοινή εκπαίδευση.  Στη συνέχεια οι Ιπτάμενοι μαχητικών αεροσκαφών έχουν μία εκπαίδευση 20 μηνών, ενώ οι Ιπτάμενοι μεταφορικών αεροσκαφών έχουν εκπαίδευση 9 μηνών σε διάφορους τύπους μαχητικών αεροσκαφών.

   (6) Τουρκία
    (α) Στρατός Ξηράς
     Η υποψήφιοι προέρχονται κυρίως από Στρατιωτικά Λύκεια και περιορισμένος αριθμός από τα πολιτικά Λύκεια.  Η διάρκεια φοιτήσεως στη Στρατιωτική Ακαδημία είναι 4 έτη.  Η εισαγωγή γίνεται με γραπτές εξετάσεις, εφ’ όσον βέβαια ο υποψήφιος έχει περάσει με επιτυχία τις υγειονομικές εξετάσεις, τα τεστ σωματικής αντοχής και τη συνέντευξη.  Ακολουθεί μία εκπαίδευση 6 εβδομάδων κυρίως για τους προερχομένους από τα πολιτικά λύκεια.
Το σύστημα εκπαιδεύσεώς τους στη Σχολή περιλαμβάνει :  την Ακαδημαϊκή Εκπαίδευση (είναι Πανεπιστημιακού επιπέδου, BS Bachelor of SCIENCE/ Πτυχίο θετικών επιστημών.  Στοχεύει δε στο να προετοιμάσει τους σπουδαστές για μεταπτυχιακή εκπαίδευση:
- Στο Στρατιωτικό
- Στο Σωματικής Αγωγής και Αθλητισμού
- Στο Εκπαίδευσης επί θεμάτων ηγεσίας.
Η κατανομή στα Όπλα – Σώματα γίνεται στο 3ο έτος.  Στο 4ο έτος περιλαμβάνονται επιπρόσθετα μαθήματα προαιρετικά με βάση το Όπλο – Σώμα, η οποία αποβλέπει στη δημιουργία της επιστημονικής βάσης, που απαιτείται στις Σχολές Εφαρμογών για την παροχή βασικών γνώσεων που θα βοηθήσουν τους σπουδαστές να ακολουθήσουν προγράμματα MASTER OF ARTS/ MASTER OF SCIENCE σε διάφορα αντικείμενα.

    (β) Πολεμικό Ναυτικό.
     TURKISH NAVAL ACADEMY
     Διάρκεια φοιτήσεως 4 έτη.  Στάθμη αποφοίτων :  Πανεπιστημίου, όπου το πτυχίο δεν αναγνωρίζεται ισότιμο.
    (γ) Πολεμική Αεροπορία
 
   (7) Γερμανία

    (α) Στρατός Ξηράς

     Οι απόφοιτοι Λυκείου που επιθυμούν να γίνουν Αξιωματικοί κατατάσσονται στο στρατό (στο Όπλο ή Σώμα που επιθυμούν), ως απλοί στρατιώτες.  Μετά από 15 μήνες και με τη συγκατάθεση του Διοικητού της Μονάδος, ότι οι υποψήφιοι είναι κατάλληλοι για Αξιωματικοί, οι υποψήφιοι υποβάλλονται σε μια σειρά από δοκιμασίες (τεστ, υγειονομικές εξετάσεις).  Αυτοί που θα πετύχουν παρουσιάζονται στη Σχολή Αξιωματικών με βαθμό αντίστοιχο του δικού μας Ανθυπασπιστού.
Η φοίτηση στη Σχολή Αξιωματικών είναι εξάμηνη.  Μετά την αποφοίτησή τους επιστρέφουν στη Μονάδα τους ως Διμοιρίτες για ένα διάστημα ενός έτους.
Μετά από το χρονικό αυτό διάστημα προάγονται στο βαθμό του Ανθυπολοχαγού και φοιτούν σε ένα από τα δύο Στρατιωτικά Πανεπιστήμια (Μόναχο – Αμβούργο).  Εκεί ζουν όπως οι φοιτητές.  Έχουν στρατιωτική εκπαίδευση δύο ώρες την εβδομάδα, οπότε φορούν και τη Στολή τους.  Οι συνθήκες διαβίωσης στα Πανεπιστήμια είναι τελείως ελεύθερες.  Από τα Στρατιωτικά Πανεπιστήμια αποφοιτά επιτυχώς μόνο το 60% περίπου.  Μετά την αποφοίτησή τους, ως Υπολοχαγοί λαμβάνουν και αντίστοιχα πτυχία Ακαδημαϊκής Εκπαιδεύσεως (Ηλεκτρολόγου – Μηχανολόγου Μηχανικού ή Οικονομολόγου ή Κοστολόγου- Ψυχολόγου).

    (β) Πολεμικό Ναυτικό

     Οι υποψήφιοι Αξιωματικοί του Πολεμικού Ναυτικού εκπαιδεύονται στην Ναυτική Ακαδημία του Μάβερικ (NAVAL ACADEMY MURWIC).  Διάρκεια φοιτήσεως έξι (6) έτη : Σχολή 2,5 έτη, Πανεπιστήμιο ΕΔ 3-5 έτη.  Μετά το Πανεπιστήμιο ΕΔ φοιτούν για 15 μήνες στη Σχολή για εμπέδωση της αποκτηθείσης Παιδείας.  Οι απόφοιτοι λαμβάνουν πτυχίο Πανεπιστημίου.

    (γ) Πολεμική Αεροπορία

   (8) Δανία

    (α) Στρατός Ξηράς

    (β) Πολεμικό Ναυτικό

     Οι υποψήφιοι Αξιωματικοί (μετά από τη διαδικασία που απαιτείται για την επιλογή τους, φοιτούν στην Βασιλική Ναυτική Ακαδημία της Δανίας για 4-5 έτη οι Μάχιμοι και 6 έτη οι Μηχανικοί.

    (γ) Πολεμική Αεροπορία
   
     Υποψήφιοι είναι άνδρες και γυναίκες.  Οι υποψήφιοι, οι επιτυχόντες τις προκαταρκτικές εξετάσεις, υποβάλλονται σε έξι (6) μήνες βασική εκπαίδευση.  Ακολούθως υφίστανται αρχική πτητική εκπαίδευση τριάντα (30) ωρών διάρκειας έξι (6) μηνών και εξάσκηση στο στίβο μάχης δύο (2) μήνες.  Η Σχολή Αξιωματικών διαρκεί είκοσι δύο (22) μήνες.  Οι αποφοιτούντες επιτυχώς λαμβάνουν το βαθμό του Ανθυποσμηναγού.  Στη συνέχεια εκπαιδεύονται στις ΗΠΑ επί δέκα πέντε (15) μήνες και οι επιτυχόντες προάγονται στο βαθμό του Υποσμηναγού.

   (9) Βουλγαρία
   
    (α) Οι υποψήφιοι Αξιωματικοί, αφού περάσουν τις προκαταρκτικές  εξετάσεις (φυσική αγωγή, υγειονομικές εξετάσεις κλπ), εισέρχονται στη Σχολή Υποψηφίων Αξιωματικών.  Από το 1ο έτος της φοιτήσεώς των λαμβάνουν τη στρατιωτική τους ειδικότητα (δηλ. κατατάσσονται στο Όπλα και τα  Σώματα δηλ. Πεζικό, Τεθωρακισμένα κλπ).

    (β) Σε κάθε  Στρατιωτική ειδικότητα προβλέπεται, παράλληλα και μία «Πανεπιστημιακή ειδικότητα» π.χ. οι Αξκοί του Πυροβολικού λαμβάνουν και ειδικότητα Μηχανολόγου, οι Αξκοί Χημικού Πολέμου λαμβάνουν και την «Πανεπιστημιακή ειδικότητα του Χημικού», οι Αξιωματικοί Αναγνώρισης με βασική γλώσσα τα Ελληνικά λαμβάνουν την ειδικότητα της «Ελληνικής Φιλολογίας» κλπ

    (γ) Τα ακαδημαϊκά μαθήματα που λαμβάνουν είναι πλαισιωμένα ανάλογα και από διδακτικό προσωπικό (καθηγητές) πανεπιστημίου.   Η ακαδημαϊκή εκπαίδευση γενικά είναι προσανατολισμένη σε ορισμένες κατευθύνσεις (ειδικότητες) που χρειάζονται στο Στρατό.  Το Πανεπιστημιακό Πρόγραμμα είναι επικυρωμένο από το ΥΠΑΜ και από το Υπουργείο Παιδείας.

    (δ) Μαζί με την αποφοίτησή τους από τη Σχολή και την ονομασία τους ως Ανθυπολοχαγών λαμβάνουν και το πανεπιστημιακό πτυχίο τους, το οποίο αναγράφει, ότι με απόφαση της Βουλής ο κάτοχος έχει την τάδε Πανεπιστημιακή ειδικότητα.  Το πτυχίο είναι σε επίπεδο Bachelor, ισότιμο του Πανεπιστημιακού.

    (ε) Όποιος εκ των Σπουδαστών επιθυμεί να προχωρήσει στην επιστήμη του και να λάβει “Master” στην «Πανεπιστημιακή ειδικότητα», τότε υποβάλλει αναφορά στο Υπουργείο Άμυνας και του δίδεται η σχετική έγκριση.  Αυτό όμως πραγματοποιείται με «Σπουδή εξ αποστάσεως – δι’ Αλληλογραφίας» και όχι με φοίτηση.

    (στ) Υπάρχουν και ορισμένες ειδικότητες, όπως του γιατρού, δικηγόρου, μετεωρολόγου κ.α., που δεν δίδονται από τις Στρατιωτικές Σχολές.  Παρέχεται όμως η δυνατότητα, αν ο απόφοιτος το ζητήσει, να λάβει εκπαιδευτική άδεια 4 ετών, να σπουδάσει στη Νομική π.χ. ή άλλη Πανεπιστημιακή Σχολή.

   (10) Ρωσική Ομοσπονδία

    (α) Στρατός Ξηράς

Η εκπαίδευση στις Παραγωγικές Σχολές Αξκών είναι 3  έτη, ενώ η εκπαίδευση στη Διδακτορική Σχολή είναι 4 έτη.  Τα απαιτούμενα προσόντα για την εισαγωγή των Σπουδαστών σε αυτή είναι :  Για τους στρατιωτικούς να έχουν βαθμό Συνταγματάρχη (ή αντιστοίχου για ΠΝ - ΠΑ), να έχουν διοικήσει, Σύνταγμα ή Ταξιαρχία ή να έχουν υπηρετήσει ως Επιτελάρχες σε Μεραρχία, Ταξιαρχία και σε γενικές θέσεις στα Γενικά Επιτελεία, ή στο ΓΕΕΘΑ.  Μετά από μία διεξαγωγή επιλογής, αποφασίζεται από το ΓΕΕΘΑ και ανακοινώνεται ποιοι θα φοιτήσουν.  Διάρκεια φοιτήσεως δύο (2) έτη.

     (1) Σχολή Πανεπιστημιακού επιπέδου είναι η Ακαδημία του Γενικού Επιτελείου των Ενόπλων Δυνάμεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

     (2) Τα αντικείμενα εκπαίδευσης έχουν σχέση με Επιχειρήσεις σε επίπεδο ΣΣ, Στρατιάς, Ομάδας Στρατιών ή και μεμονωμένων Μεραρχιών δρώντων στο πλαίσιο ΣΣ για εκτέλεση ειδικών αποστολών, σε όλες τις φάσεις.  Στα μαθήματα συμπεριλαμβάνονται και : Στρατιωτικό Δίκαιο, Κοινωνιολογία και Ψυχολογία των Στρατιωτικών σε σύγχρονα προβλήματα της στρατιωτικής Πολιτολογίας και Κοινωνιολογίας, Εθνική Ασφάλεια, Ιστορία, Φυσική αγωγή κλπ.  Ομοίως όλες οι επιχειρήσεις του ΠΝ και ΠΑ, σε όλες τις φάσεις – επιχειρήσεις.

     (3) Το πτυχίο αποφοιτήσεως είναι κρατικό, ισότιμο αντιστοίχου Πανεπιστημιακού Πτυχίου της Κρατικής Εκπαίδευσης.

     (4) Μετά την αποφοίτηση από την Ακαδημία, οι σπουδαστές έχουν τη δυνατότητα να προαχθούν σε όλους τους ανωτάτους βαθμούς της ιεραρχίας των ΕΔ, να καταλάβουν όλες τις θέσεις του Υπουργείου Άμυνας (ή και ετέρων συναφών Υπουργείων) ακόμη να γίνουν Υπουργοί Άμυνας, με την ειδικότητα του «Ειδικού στο πεδίο της στρατιωτικής Κρατικής Διεύθυνσης».

    (β) Πολεμικό Ναυτικό

     Τα μεγαλύτερα εκπαιδευτικά ιδρύματα του ΠΝ είναι τα παρακάτω :
- Στην περιοχή της Αγίας Πετρούπολης   
   * Ναυτικό Ινστιτούτο Πετρούπολης (πρώην Ανωτ. Ναυτική Ακαδημία)
   * Τεχνικό Ινστιτούτο Πετρούπολης (πρώην Ανωτάτη Τεχνική Ν. Ακαδημία).
   * Ανωτάτη Ναυτική σχολή Υποβρύχιας Ναυτιλίας.
   * Ναυτικό Ινστιτούτο Ραδιοηλεκτρονικών.
   * Ναυτική Σχολή Δοκίμων στο Κρόνστατ  (Kronstad)
   * Ναυτικό Λύκειο  Nakhimor
- Στο Καλίνγκραντ το Ναυτικό Ινστιτούτο Βαλτικής
- Στο Βλαδιβοστόκ το Ναυτικό Ινστιτούτο Ειρηνικού Ωκεανού.
Άλλο συμπληρωματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι το εκπαιδευτικό Κέντρο Αεροπορίας Ναυτικού στην Ουκρανία.

    (γ) Αεροπορία

     Από την 1η Σεπτεμβρίου 2004 σε όλα τα Ανώτατα Στρατιωτικά – Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της Ρωσικής ΠΑ (αεροπορικά πανεπιστήμια, ακαδημίες και ιντσιτούτα), τα εκπαιδευτικά έτη μειώθηκαν από 5 σε 4.  Στην Ρωσική Ομοσπονδία σήμερα, λειτουργούν 12 (από τα 14 που αναφέρονται παρακάτω) ανώτατα στρατιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής ΠΑ, από τα οποία, τα 3 είναι στρατιωτικές ακαδημίες, 2 στρατιωτικά πανεπιστήμια και 7 στρατιωτικά ινστιτούτα.

- Ακαδημία Πολεμικής Αεροπορίας Γκαγκάριν, στη πόλη Μόνινο περιοχή της Μόσχας.
- Στρατιωτικό Αεροπορικά Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας.
- Παράρτημα του Στρατιωτικού Αεροπορικού Πανεπιστημίου στην Σταυρούπολη.
- Στρατιωτικό Πανεπιστήμιο της Αντιαεροπορικής Άμυνας στο Τβερ.
- Παράρτημα του Στρατιωτικού Πανεπιστημίου της Αντιαεροπορικής Άμυνας στην Αγία Πετρούπολη.
- Στρατιωτικό Αεροπορικό Ινστιτούτο του Αρμαβίρ στη Νότια ΕυρωπαΪκή Ρωσία.
- Στρατιωτικό Αεροπορικό Ινστιτούτο του Μπαλασόβ στη περιοχή της πόλης Σαράτοβ.
- Παράρτημα του Στρατιωτικού Αεροπορικού Ινστιτούτου του Μπαλασόβ στο Τσελιάμπινσκ (Σιβηρία).
- Στρατιωτικό Αεροπορικό Ινστιτούτο του Κρασνοντάρ.
- Παράρτημα του Στρατιωτικού Αεροπορικού Ινστιτούτου του Κρασνοντάρ στη πόλη Γιεισκ, (Αζοφική)
- Στρατιωτικό Αεροπορικό Ινστιτούτο μηχανικών του Βορόνεζ.
- Στρατιωτικό Αεροπορικό Ινστιτούτο Μηχανικών του Ιρκούτσκ (Σιβηρία)
- Στρατιωτικό Αεροπορικό Ινστιτούτο μηχανικών του Ταμπόβ.
- Ινστιτούτο Αντιαεροπορικής Άμυνας του Ιαροσλάβλ (Ευρωπαϊκή Ρωσία)

   (11) Λευκορωσία

    (α) Η εκπαίδευση των Αξιωματικών του Μηχανικού και Τεχνικού πραγματοποιείται στο εκπαιδευτικό ίδρυμα «Στρατιωτική Ακαδημία της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας», στις Στρατιωτικές Σχολές και στις έδρες των Ανωτάτων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας.  Η μετεκπαίδευση των Αξιωματικών πραγματοποιείται στην Ανωτάτη Σχολή Αξιωματικών, στην Στρατιωτική Ακαδημία της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας.
   
(β) Η διάρκεια εκπαιδεύσεως είναι :
 
Στη Στρατιωτική Ακαδημία και άλλα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, 5 έτη.
Στη Διοικητικό – Εκπαιδευτική Σχολή της Στρατιωτικής Ακαδημίας 2 έτη.
Στο 72ο Εκπαιδευτικό Κέντρο, 6 μήνες.

    (γ) Η εκπαίδευση ειδικών των μετόπισθεν, πραγματοποιείται στην έδρα του μετόπισθεν εφοδιασμού της Στρατιωτικής Ακαδημίας της Δημοκρατίας στις διάφορες ειδικότητες όπως :
 - Οι Αξιωματικοί που λαμβάνουν Ανωτάτη Στρατιωτική Εκπαίδευση Σχηματισμών και Μονάδων του Στρατού Ξηράς .
- Οι εκπαιδευμένοι που λαμβάνουν Ανώτατη Στρατιωτική Εκπαίδευση μετόπισθεν (ΣΕΜ- ΣΥΠ).

    (δ) Η διάρκεια εκπαιδεύσεως είναι :
     - Ακαδημαϊκή εκπαίδευση 4 έτη
- Ώρες Ακαδημαϊκής εκπαίδευσης για Αξκούς συνολικά 2.238.

  γ. Διαπιστώσεις

Από την εξέταση της υφισταμένης καταστάσεως σε χώρες της ΕΕ – ΝΑΤΟ και σε χώρες της πρώην Σοβιετικής Ενώσεως διαπιστώνουμε τα κάτωθι :

(1) Ένας αριθμός κρατών διαθέτει Στρατιωτικές Σχολές Πανεπιστημιακού επιπέδου  (ΑΣΕΙ) διαρκείας 2-4 ετών, οι οποίες παρέχουν Στρατιωτική και Ακαδημαϊκή Εκπαίδευση.
 Η Ακαδημαϊκή εκπαίδευση όμως είναι προσανατολισμένη σε ορισμένες κατευθύνσεις (ροές) των οποίων οι γνώσεις είναι απαραίτητες για την επιτυχή εκτέλεση της αποστολής των Στελεχών των ΕΔ.  Με την αποφοίτησή τους οι Σπουδαστές λαμβάνουν και πτυχίο της Ακαδημαϊκής Εκπαιδεύσεως στην κατεύθυνση την οποία έχουν ακολουθήσει στη διάρκεια της φοιτήσεώς τους στις Στρατιωτικές Σχολές (ΑΣΕΙ).  Μερικές από αυτές τις χώρες είναι το Βέλγιο, ΗΠΑ, Καναδάς, Τουρκία κλπ.

   (2) Άλλες χώρες διαθέτουν Στρατιωτικές Σχολές διαρκείας μέχρι 1-2 ετών και οι σπουδαστές μετά την αποφοίτησή τους, έχουν το δικαίωμα να ζητήσουν εκπαιδευτική άδεια για να φοιτήσουν σε πανεπιστήμια της χώρας τους (ή του εξωτερικού) ανάλογα με την ειδικότητά τους (Αξκοι ΠΖ, ΠΒ, ΜΧ, ΔΒ, Σωμάτων κλπ).  Μερικές από τις χώρες αυτές είναι : Γαλλία, Μ.Βρετανία, κλπ.

   (3) Σε μερικές χώρες οι υποψήφιοι μετά τη λήξη της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κατατάσσονται στο στράτευμα ως εθελοντές για να υπηρετήσουν τη θητεία τους και μετά από βασική εκπαίδευση ενός έτους (κατόπιν προτάσεως του Διοικητού τους), φοιτούν σε Στρατιωτικά Πανεπιστήμια, των οποίων το πτυχίο αναγνωρίζεται από το κράτος και είναι ισότιμο των ΑΕΙ (Γερμανία κλπ).

   (4) Τελικά σε οποιαδήποτε κατηγορία και αν ανήκε η εκπαίδευση των Στελεχών των ΕΔ στις διάφορες χώρες της ΕΕ- ΝΑΤΟ και της  Σοβιετικής Ομοσπονδίας, οι απόφοιτοι λαμβάνουν και πτυχίο Ακαδημαϊκής Εκπαιδεύσεως είτε από τα ΑΣΕΙ είτε τα ΑΕΙ.

δ. Συμπεράσματα - Προτάσεις

(1) Από μια πλέον εμπεριστατωμένη μελέτη των Συστημάτων Εκπαιδεύσεως των Στελεχών των Ενόπλων Δυνάμεων στις χώρες της ΕΕ – ΝΑΤΟ και σε μερικές από τις χώρες της πρώην Σοβιετικής Ομοσπονδίας συμπεράνουμε τα εξής :
 Όλες οι χώρες, ακόμη και αυτές που δεν έχουν άμεσα αμυντικά προβλήματα και προβλήματα εσωτερικής ασφαλείας, δίδουν μεγάλη βαρύτητα στην εκπαίδευση των Στελεχών των Ενόπλων Δυνάμεων τους. Παρέχουν άριστη επαγγελματική και Ακαδημαϊκή εκπαίδευση, η οποία αρχίζει στα ΑΣΕΙ (ή τα ΑΕΙ) και τελειώνει με την απονομή και πτυχίων σε κατευθύνσεις που έχουν ακολουθήσει οι Σπουδαστές στη διάρκεια της Ακαδημαϊκής εκπαιδεύσεως τους.   Παρέχεται δε η δυνατότητα σε όσους εκ των Σπουδαστών επιθυμούν να συνεχίσουν μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές σε κλάδους που ενδιαφέρουν τις Ένοπλες Δυνάμεις.

(2) Στην προσπάθειά της η ΕΕ να ενισχύσει την πανεπιστημιακή εκπαίδευση, (αποφάσισε στη Σύνοδο Κορυφής της Μπολόνια) τη συνέχιση της συνεργασίας μεταξύ των κρατών μελών σε πανεπιστημιακό επίπεδο, και ότι η εκπαίδευση θα παρέχεται σε τρία επίπεδα :
  - Πρώτο πανεπιστημιακό επίπεδο διάρκειας 3 ετών με ακαδημαϊκή εκπαίδευση προσανατολισμένη σε κατευθύνσεις (ροές).  Στους επιτυχώς αποφοιτούντες σπουδαστές θα απονέμεται, αρχής γενομένης από το 2006, ένα Επιπρόσθετο Δίπλωμα (Diploma Supplement).  Το δίπλωμα αυτό θα είναι μεταφρασμένο σε όλες τις επίσημες γλώσσες των χωρών της ΕΕ και θα δίδει τη δυνατότητα, στους σπουδαστές να συνεχίσουν τις σπουδές για την απόκτηση του δευτέρου διπλώματος (MSC) και στη συνέχεια το τρίτο δίπλωμα διδακτορικό (PHD) στα πανεπιστήμια της χώρας που εξέδωσε το 1ο Δίπλωμα (Bachelor) ή σε όποιο άλλο πανεπιστήμιο από τις 40 Ευρωπαϊκές χώρες που έχουν υπογράψει τη Διακήρυξη της Μπολόνια.
 
(3) Τα δικά μας ΑΣΕΙ εφ’ όσον προβούν σε ορισμένες βασικές αλλαγές, θα μπορούν να ακολουθήσουν τη βασική πολιτική της Διακηρύξεως της Μπολόνια.

(4) Εκτιμάται, ότι με μία προσεκτική αναβάθμιση της Ακαδημαϊκής εκπαιδεύσεως σε συνδυασμό με την παροχή της ειδικότητας στους υποψηφίους Αξκούς των Όπλων στο στρατό ξηράς, μετά το πρώτο, ή το δεύτερο έτος, το ΑΣΕΙ του στρατού (ΣΣΕ) θα έχει τη δυνατότητα να απονέμει και το δεύτερο δίπλωμα (Diploma Supplement).  Η πραγματοποίηση αυτής της αναβάθμισης, θα δίδει το πλεονέκτημα στους αποφοιτούντες επιτυχώς από το ΑΣΕΙ, να συνεχίσουν την επιμόρφωσή τους, προς απόκτηση γνώσεων που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση της αποστολής τους και όχι να αρχίζουν από την αρχή σε διάφορα ΑΕΙ εσωτερικού ή εξωτερικού όπως γίνεται τώρα, με αποτέλεσμα να ολοκληρώνουν την απόκτηση των γνώσεων που απαιτούνται για την εκτέλεση της αποστολής εντός έξι (6) έως οκτώ (8) ετών και όχι εντός δέκα (10) – δώδεκα (12) ετών.

 

Α Ν Α Λ Υ Σ Η  Π Α Ρ Α Γ Ο Ν Τ Ω Ν

Δεύτερος Παράγων

 2. Εκπαίδευση Στελεχών των ΕΔ του Στρατού Ξηράς στην ΣΣΕ.  Επιμόρφωση των Αξκών του Στρατού σε Υποχρεωτικά – Προαιρετικά Σχολεία Εσωτερικού – Εξωτερικού.

  α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ – ΙΣΤΟΡΙΚΟ

   (1) Η διεύρυνση του φάσματος των επιχειρήσεων, οι εξελίξεις στην στρατιωτική τεχνολογία και η είσοδος νέων οπλικών συστημάτων με μεγαλύτερες δυνατότητες, έχουν μεταβάλλει δραστικά την φύση του πολέμου.  Οι μάχες σήμερα και στο μέλλον θα χαρακτηρίζονται από καταστάσεις ταχέως εξελισσόμενες και εν πολλοίς απρόβλεπτες.  Οι αναδιοργανώσεις και εκσυγχρονισμοί των συγχρόνων Στρατών τείνουν σε μια δομή με τα εξής χαρακτηριστικά.   
    (α) Μικρότερη αριθμητική δύναμη.
    (β) Υψηλής στάθμης προσωπικό (επαγγελ-ματίες).
    (γ) Μονάδες και Σχηματισμοί μικρότεροι, ευέλικτοι, ευκίνητοι, αποτελεσματικοί και πολλαπλών δυνατοτήτων.
    (δ) Επιχειρήσεις σε ένα διευρυμένο πεδίο μάχης και στις τρεις του διαστάσεις, με συνδυασμένες δυνάμεις που θα διαθέτουν μεγαλύτερο όγκο και ακρίβεια πυρών σε καθοριστικό τόπο και χρόνο.
   (2) Σε αυτό το πεδίο μάχης ο Αξκός πρέπει να διαθέτει ένα ευρύ φάσμα ικανοτήτων, για να είναι σε θέση να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του συγχρόνου περιβάλλοντος, που χαρακτηρίζεται από ραγδαίες αλλαγές και προκλήσεις.  Απαιτείται, δηλαδή επαγγελματισμός σε όλα τα επίπεδα θέσεων και βαθμού, ενός συνδυασμού γνώσεων και ικανοτήτων δομημένες πάνω στις στρατιωτικές αξίες.  Τις ικανότητες – δεξιότητες αυτές μπορούμε να τις κατατάξουμε σε τέσσερις κατηγορίες.
    (α) διανοητικές, που αναφέρονται στον χειρισμό γνώσεων, ιδεών, εννοιών, θεωριών κτλ.
    (β) Διαπροσωπικές, που αναφέρονται στον χειρισμό του προσωπικού.
    (γ) Τεχνικές, που αναφέρονται στον χειρισμό υλικών, πραγμάτων, οργάνων, μηχανημάτων κτλ.
    (δ) Τακτικές, που αναφέρονται στον χειρισμό τμημάτων.  Μονάδων και οπλικών συστημάτων στο πεδίο της μάχης.
 Συνήθως, για όλα τα επαγγέλματα απαιτείται ένας συνδυασμός των τριών πρώτων ικανοτήτων, όχι όμως στον ίδιο βαθμό, π.χ. για τον ηλεκτρολόγο, περισσότερες αξιώσεις έχει η Τρίτη κατηγορία (τεχνικές), για τον δάσκαλο η πρώτη (διανοητικές).  Για τον Αξκό όμως υπάρχει η απαίτηση να είναι το ίδιο ικανός, και στις τέσσερις κατηγορίες.
   (3) Οι απαιτήσεις όμως για τον σύγχρονο Αξκο δεν σταματούν εδώ.   Τα δεδομένα στο παγκόσμιο γίγνεσθαι και κυρίως η δομή και ο χαρακτήρας οργανισμών όπως το ΝΑΤΟ, ΔΕΕ κτ.λ. καθώς και οι εξελίξεις των οργανισμών αυτών αποτελούν τομείς για τους οποίους ο Αξκος πρέπει να έχει επαρκείς γνώσεις.
   (4) Συνεπώς, οι απαιτήσεις σε προσόντα (γνώσεις, ικανότητες, χαρακτήρα κτλ) του συγχρόνου Αξκου, ανεξαρτήτως βαθμού και θέσεως, είναι τόσες πολλές, που ομιλούμε πλέον για πολυσύνθετη και ολοκληρωμένη προσωπικότητα, ικανού να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις τόσο στον πόλεμο όσο και στην ειρήνη.
    (α) Το πρότυπο του συγχρόνου Αξκου  μπορεί να προσδιορισθεί σε γενικές γραμμές ως εξής :
     1/ Να εμφορείται από τις στρατιωτικές αξίες – αρετές (θάρρος, αποφασιστικότητα, πρωτοβουλία, εντιμότητα, ανιδιοτέλεια, αξιοπιστία, αντοχή, αίσθημα ευθύνης κτλ) που προσδιορίζουν την ταυτότητα του Στρατού μας και αποτελούν το θεμέλιο στο οποίο στηρίζεται ο Στρατός στην ειρήνη και στον πόλεμο.  (Ως διαχρονικές αξίες θα εξακολουθούν να ισχύουν και στο μέλλον.  Η ανάπτυξη και καλλιέργεια αυτών γίνεται πρωτίστως κατά την φοίτηση στην ΣΣΕ).
     2/ Να διακρίνεται για τα πνευματικά, διανοητικά και ψυχικά γνωρίσματα που πρέπει να χαρακτηρίζουν τον Αξκο.   Η βάση για τα γνωρίσματα αυτά πρέπει να κτίζεται κατά την φοίτηση στην ΣΣΕ, ενώ η καλλιέργειά τους θα γίνεται καθ’ όλη την διάρκεια της σταδιοδρομίας των, περισσότερο με δική του ευθύνη.
     3/ Να είναι κάτοχος της στρατιωτικής τέχνης – επιστήμης, ώστε να μπορεί να παρακολουθεί το σύγχρονο επιχειρησιακό περιβάλλον και τις εξελίξεις της σχετικής με τον Στρατό τεχνολογίας και επιστήμης.  Η γνώση των θεμάτων αρμοδιότητός του (ανάλογα με την θέση και τον βαθμό) θα τον βοηθήσουν να καλλιεργήσει ορθή κρίση, διορατικότητα και να αποκτήσει αυτοπεποίθηση που είναι απαραίτητα για την αποτελεσματική εκτέλεση της αποστολής του και εδώ, οι βάσεις θα τεθούν κατά την φοίτηση στην ΣΣΕ.  Η μετέπειτα καλλιέργεια αποτελεί ευθύνη τόσο της Υπηρεσίας (Σχολεία επιμόρφωσης), όσο και του ιδίου του Αξκού.
   (5) Απαιτείται συνεπώς, ένα δυναμικό σύστημα εκπαίδευσης και επιμόρφωσης στελεχών.  Με τον όρο εκπαίδευση νοείται η φοίτηση στην ΣΣΕ, ενώ με τον όρο επιμόρφωση νοείται η συμπληρωματική εκπαίδευση των Αξκών στα στρατιωτικά σχολεία μέχρι ΣΕΘΑ ή τυχόν μεταπτυχιακές σπουδές στο εσωτερικό ή εξωτερικό καθώς και παρακολούθηση σεμιναρίων.  Η επιμόρφωση αυτή θα πρέπει να αποσκοπεί στον εμπλουτισμό των γνώσεων των στελεχών, ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις βαθμών και θέσεων.  Η εκπαίδευση στην ΣΣΕ και στα σχολεία επιμόρφωσης πρέπει να έχει μια συνέχεια στα αντικείμενα διδασκαλίας για να αποφεύγονται οι περιττές επαναλήψεις, ενώ τα προγράμματα πρέπει να είναι δυναμικά και εύκαμπτα.
   (6) Επισημαίνεται ότι η εκπαίδευση – επιμόρφωση αποσκοπεί πρωτίστως στην παροχή γνώσεων.  Οι ικανότητες – δεξιότητες των Αξκων καλλιεργούνται κυρίως κατά την άσκηση συγκεκριμένων καθηκόντων ανάλογα του βαθμού και της θέσεώς του.

  β. ΠΑΡΟΥΣΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ

   (1) Σύμφωνα με τον Ν. 3187/2003 τα ΑΣΕΙ είναι πλέον ισότιμα των ΑΕΙ χωρίς όμως επί του παρόντας την δυνατότητα χορήγησης μεταπτυχιακών τίτλων σπουδών, αρμοδιότητα που διατηρούν τα ΑΕΙ.  Με την τροποποίηση διατάξεων του ιδίου Νόμου που ψηφίσθηκε από την Βουλή τον Οκτ. 2005, επιτρέπεται στα ΑΣΕΙ να σχεδιάζουν και οργανώνουν προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών σε θέματα στρατιωτικής, ναυτικής και αεροπορικής επιστήμης και  τεχνολογίας, που ενδυναμώνουν το έργο των ΕΔ, μετά όμως από την ανάπτυξη επαρκούς ερευνητικού έργου.      (2) Από τους αποφοίτους των ΑΣΕΙ μόνο οι απόφοιτοι της ΣΣΑΣ λαμβάνουν πτυχία ΑΕΙ.
   (3) Στην ΣΣΕ τα διδασκόμενα μαθήματα χωρίζονται σε τρεις (3) κατηγορίες.
   Ακαδημαϊκή εκπαίδευση σε ποσοστό 51,68%
   Στρατιωτική εκπαίδευση σε ποσοστό 34,37%
   Σωματική Αγωγή – Αθλητισμός σε ποσοστό 19,95%

 Λοιπές λεπτομέρειες για τα διδασκόμενα μαθήματα όπως στο παράρτημα «Α».  Η έκταση ενός εκάστου εκ των μαθημάτων ακαδημαϊκής εκπαίδευσης μπορεί να χαρακτηρισθεί ως βασική, συγκρινόμενη με την έκταση των ιδίων μαθημάτων στα ΑΕΙ που οδηγούν σε εξειδικεύσεις επαγγελματικής αυτοτέλειας.  Είναι δυνατόν όμως με συμπληρωματική διδασκαλία σε ορισμένα μαθήματα, ως μαθήματα κατεύθυνσης, να εξασφαλισθεί τύποις και ουσία η απαιτούμενη επάρκεια γνώσεων.
   (4) Η τετραετής εκπαίδευση των Ευελπίδων, είναι κοινή για Όπλα και Σώματα.  Μόνο στο τέταρτο έτος, οι Ευέλπιδες των Σωμάτων διδάσκονται συμπληρωματικά τρία (3) μαθήματα για δέκα (10) απογευματινές περιόδους διδασκαλίας.  Αυτό όμως δεν αλλοιώνει την εικόνα της κοινής εκπαίδευσης.  Ως γνωστόν, οι εισαγωγικές εξετάσεις της ΣΣΕ προβλέπουν διαχωρισμό Όπλων και Σωμάτων, ενώ η τελική κατάταξη στα Όπλα και Σώματα γίνεται στο τέλος του τετάρτου έτους φοίτησης, ολίγον προ της ορκωμοσίας.  Εύλογα, συνεπώς, διερωτάται κανείς για ποιο λόγο γίνεται ο διαχωρισμός σε Όπλα – Σώματα κατά τις εισαγωγικές εξετάσεις.
   (5) Μετά την αποφοίτησή τους από την ΣΣΕ, οι νέοι Ανθλγοι Όπλων και Σωμάτων έχοντας κοινό υπόβαθρο γνώσεων (στρατιωτική και ακαδημαϊκή εκπαίδευση), φοιτούν για διάστημα εννέα (9) μηνών στα Σχολεία των Όπλων και Σωμάτων όπου αποκτούν και την εξειδίκευσή τους.  Ως συνέπεια της κοινής εκπαίδευσης – καθ΄ όλη την διάρκεια της τετραετούς φοίτησης – διδάσκονται μαθήματα σε τέτοια έκταση, που ίσως δεν χρειάζεται για την φοίτηση στο σχολείο Όπλου ή Σώματος, ή ακόμη και για την υπόλοιπη σταδιοδρομία τους.  Π.χ. τους Αξκους ΠΖ και ΤΘ δεν τους ενδιαφέρουν, στον ίδιο βαθμό, τα ανώτερα μαθηματικά και ανώτερη γεωμετρία, όπως ενδιαφέρουν τους Αξκούς ΜΧ ή ΤΧ.  Τους Αξκούς Σωμάτων δεν τους ενδιαφέρει τόσο πολύ το μάθημα της Μηχανικής ή Ηλεκτρονικών, αντίθετα τους ενδιαφέρει περισσότερο το μάθημα της Πολιτικής Οικονομίας, Επιχειρησιακής Έρευνας, Οργάνωσης Διοίκησης Επιχειρήσεων κτλ.
   (6) Η κοινή αυτή εκπαίδευση, η οποία συνίσταται σε ένα μεγάλο σχετικά εύρος μαθημάτων, προσδίδει στους νέους Ανθλγους μία πολύπλευρη – ακαδημαϊκή μόρφωση, πλην όμως ανεπαρκή για συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο ως βάση για περαιτέρω σπουδές, ιδίως μεταπτυχιακές.  Ο Στρατός όμως έχει ανάγκη και ενός αριθμού εξειδικευμένων Αξκών σε επιστημονικούς τομείς στρατιωτικού ενδιαφέροντος όπως π.χ. Μηχανολόγους ηλεκτρολόγους, Μηχανικούς, Ηλεκτρονικούς κτλ.  Έτσι, αναγκάζεται να μετεκπαιδεύει Αξκούς σε Σχολεία Στρατιωτικά ή Πανεπιστημιακά εσωτερικού και εξωτερικού ή σε μεταπτυχιακά τμήματα, για να ικανοποιήσει τις ανάγκες του, στερούμενος όμως τα στελέχη αυτά για ικανό χρονικό διάστημα (2-3 χρόνια).  Σημειωτέον ότι τα τελευταία χρόνια έχει επικρατήσει η τάση να εγγράφονται σε ΑΕΙ οι  Αξκοι με δική τους ευθύνη, για να αποκτήσουν ένα πτυχίο εξειδίκευσης σε κάποιο τομέα, όχι κατ’ ανάγκη συναφή με την στρατιωτική επιστήμη.  Τα αίτια δημιουργίας της τάσεως αυτής θα πρέπει τουλάχιστον να μας προβληματίσουν.

Μετεκπαίδευση

Η μετεκπαίδευση των αποφοίτων της ΣΣΕ αρχίζει αμέσως μετά την απονομή των Πτυχίων και την ορκωμοσία των ως Ανθυπολοχαγών.  Διακρίνεται δε ως υποχρεωτική, προαιρετική και επιτελική.
Η υποχρεωτική εκπαίδευση έχει ως ακολούθως:
- Εκπαίδευση στις Σχολές Όπλων και Σωμάτων διαρκείας ενός (1) έτους.
- Εκπαίδευση στα τμήματα Διοικητών Υπομονάδων διαρκείας τριών (3) έως έξι (6) μηνών.
- Εκπαίδευση στα Τμήματα Διοικητών Μονάδων Όπλων και Σωμάτων διαρκείας έξι (6) μηνών.
- Εκπαίδευση σε διάφορες Σχολές του Στρατού για κάλυψη αναγκών, διαρκείας τριών (3) έως έξι (6) μηνών (Σχολή Ξένων Γλωσσών- Σχολές Πληροφοριών, παρακολούθηση σεμιναρίων, εκπαίδευση σε Σχολεία εξωτερικού κλπ).
Συνολική διάρκεια δύο (2) έως τρία (3) έτη.

Η Προαιρετική Εκπαίδευση πραγματοποιείται συνήθως με εξετάσεις ή επιλογή για φοίτηση Αξιωματικών Όπλων και Σωμάτων σε διάφορα Σχολεία εσωτερικού και εξωτερικού.  Τέτοια Σχολεία είναι : Οι Σχολές Ανωτέρων Αξκών των ΗΠΑ (Levenworth κλπ- Πυροβολικού (πυραύλων)- Διαβιβάσεων – Μηχανικού- ΤΘ – ΣΕΜ- ΣΥΠ κλπ).  Η Σχολή Επιτελών της Γαλλίας (Ecole Superierde Querre) η Σχολή Επιτελών της Μεγάλης Βρετανίας (Cemberly) και η Ακαδημία Ηγεσίας της Γερμανίας (Fuhrungs Academie).  Με εισαγωγικές εξετάσεις η επιλογή είναι και οι τρεις Σχολές : ΣΤΕΑΜΧ, ΣΤΗΑΔ και Σχολή Τεχνικού Σώματος (ΣΤΕΑΤΧ).
Η διάρκεια εκπαίδευσης στις εν λόγω Σχολές κυμαίνεται από τρεις (3) μέχρι είκοσι επτά (27) μήνες περίπου.
Συνολική διάρκεια φοιτήσεως από τρεις (3)μήνες μέχρι τέσσερα (4) έτη.

Η επιτελική εκπαίδευση  περιλαμβάνει : την ΑΔΙΣΠΟ (Ανωτάτη Διακλαδική Σχολή Πολέμου) και τη Σχολή Εθνικής Αμύνης.  Η είσοδος στις Σχολές αυτές πραγματοποιείται με εξετάσεις ή με επιλογή, βάσει ορισμένων προκαθορισμένων κριτηρίων.  Η αποφοίτηση από τις εν λόγω Σχολές αποτελεί βασικό κριτήριο για την προαγωγή τους στα Ανώτατα Αξιώματα.

Πλέον της ως άνω μετεκπαιδεύσεως, Υποχρεωτικής, Προαιρετικής και Επιτελικής, η οποία σε διάρκεια φθάνει από δύο (2) έως δέκα (10) έτη, ένας αριθμός Αξκών από τα Όπλα και τα Σώματα, με άδεια της υπηρεσίας ή με εξετάσεις φοιτά σε πανεπιστήμια εσωτερικού – εξωτερικού (Πολυτεχνείο – Πανεπιστήμια κλπ), από ένα (1) έως τέσσερα (4) έτη για απόκτηση πτυχιακού τίτλου προς κάλυψη υπηρεσιακών αναγκών.  Δηλαδή απουσιάζουν  άριστοι Αξκοί από την υπηρεσία μέχρι και δώδεκα (12) έως δεκατέσσερα (14) έτη, επειδή όλη η προηγούμενη εκπαίδευσή των δεν είναι συμβατή με το Σύστημα της Εθνικής Παιδείας της χώρας.  Με άλλα λόγια σε ειδικότητες που οι Αξκοί του Στρατού χρειάζεται να έχουν πτυχίο Πανεπιστημίου απαιτείται εκπαίδευση συνολική  από οκτώ (8) έως δώδεκα (12) έτη.  Ακόμη, παρατηρεί κανείς, ότι παρά την επίπονη και μακράς διάρκειας εκπαίδευση που έχει ένας Αξκός δεν διαθέτει τα τυπικά προσόντα να διδάξει π.χ. στις Ανώτατες Στρατιωτικές Σχολές ούτε τα βασικά Στρατιωτικά Μαθήματα (Στρατ. Ιστορία, Στρατ. Γεωγραφία, Ηγεσία, τοπογραφία κλπ), διότι σύμφωνα με το Νόμο 3187/03 για τη διδασκαλία στα ΑΕΙ απαιτείται διδακτορικό Πτυχίο (PHD).  Ακόμη ο απόφοιτος των ΑΕΙ δεν διαθέτει τα τυπικά προσόντα, που δικαιούται να έχει, μετά από τόση μακράς διάρκειας εκπαίδευση, να αναλάβει οποιαδήποτε εργασία στην οποία απαιτούνται τυπικά προσόντα ΑΕΙ.
Διαπιστώνει κανείς ακόμη, από την πολύ σύντομη, ως άνω, έκθεση της μετεκπαιδεύσεως των αποφοίτων της ΣΣΕ ότι απαιτείται ο καθορισμός κατευθύνσεων (ροών) κατά την διάρκεια εκπαιδεύσεώς των στη ΣΣΕ, έτσι ώστε μετά την αποφοίτησή τους οι Σπουδαστές να έχουν τις Βασικές Πανεπιστημιακές γνώσεις που απαιτούνται για κάθε Όπλο και Σώμα.  Οι γνώσεις αυτές, που θα είναι αναγνωρισμένες (με πτυχίο) και συμβατές με το Εθνικό Σύστημα Παιδείας για κάθε ειδικότητα, θα αποτελέσουν στη συνέχεια τη βάση για να παρέχεται η δυνατότητα σε αριθμό Αξκών, ανάλογα με τις ανάγκες της υπηρεσίας, να συνεχίσουν μεταπτυχιακές σπουδές και αργότερα διδακτορικές, για ένα ακόμη μικρότερο αριθμό, αντικείμενα που είναι απαραίτητη η έρευνα για το Στρατό Ξηράς.
Οι γνώσεις που απαιτείται να έχουν τα Στελέχη των ΕΔ, τη σημερινή περίοδο, είναι πανεπιστημιακού επιπέδου 1ου βαθμού (1ο Πτυχίο) σε ορισμένες κατευθύνσεις.  Στη συνέχεια ένας αριθμός Αξκών πρέπει να έχει γνώσεις μεταπτυχιακού επιπέδου και τέλος ένας πολύ μικρότερος Αριθμός Αξκών πρέπει να έχει γνώσεις διδακτορικού επιπέδου.  Απόδειξη αυτού του γεγονότος είναι ότι σήμερα για να έχει ο στρατός αυτούς τους Αξκούς που τους χρειάζεται οπωσδήποτε, μετά από 5-7 έτη εκπαιδεύσεως σε στρατιωτικές σχολές τους στέλνει στο πολυτεχνείο, αλλά 3-4 έτη ή και περισσότερα με αποτέλεσμα να ευρίσκονται μακράν της ενεργού υπηρεσίας των συνολικά τουλάχιστον 12 έτη.  Με την αναβάθμιση των τριών Σχολών Ευελπίδων, Δοκίμων και Ικάρων σε ΑΣΕΙ (Νόμος 3187/03), οι προαναφερθείσες ανάγκες σε εκπαίδευση Αξκών θα καλύπτονται το αργότερο μέχρι τα επτά έτη (αν η εκπαίδευση είναι συνεχής).
Για να πραγματοποιηθεί αυτό απαιτείται η πραγματοποίηση ορισμένων ενεργειών:
- Η μη διατάραξη της στρατιωτικής εκπαιδεύσεως στα ΑΣΕΙ.  Η αποστολή των Σχολών αυτών είναι να δίδουν στο στράτευμα ικανά στελέχη, που να διαθέτουν τη γνώση, τη φυσική αγωγή, τα ηθικά προσόντα και την ακαδημαϊκή εκπαίδευση που απαιτούνται για να μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του νέου γεωστρατηγικού περιβάλλοντος του ΧΧΙ αιώνα. ( το πρότυπο του Αξκού αυτού περιγράφεται)
- η απονομή των ειδικοτήτων στα Όπλα και τα Σώματα μετά το τέλος του 1ου ή του 2ου έτους της φοιτήσεώς των σπουδαστών στη ΣΣΕ.  Με τον τρόπο αυτό θα υπάρχουν οι τυπικές προϋποθέσεις, (τρία έτη) και οι διαθέσιμες ακαδημαϊκές ώρες εκπαιδεύσεως ώστε να υπάρχει η απαιτουμένη συμβατότητα με το Εθνικό Σύστημα Εκπαιδεύσεις, για τις κατευθύνσεις που έχουν επιλεγεί.
 - Να καθορισθούν οι κατευθύνσεις (και τα διδασκόμενα μαθήματα κατά κατεύθυνση).  Εκτιμάται ότι οι κατευθύνσεις μπορεί να είναι οι κάτωθι :

  * Πανεπιστημιακά Μαθήματα

   - Κοινωνιολογία, Ψυχολογία
   - Τοπογραφία, Μηχανολογία, Ηλεκτρονικά (Πληροφορική, Επικοινωνίες, Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές, Hardware- Sorfware), Ηλεκτρολογία.

  * Στρατιωτικές Επιστήμες

   - Ηγεσία (Management) Στρατιωτική Ιστορία, Στρατιωτική Γεωγραφία, Βλητική, Ηλεκτρονικός Πόλεμος, Πολεμικά Παίγνια.
   - Οι Ανώτατες Στρατιωτικές Σχολές ΣΤΕΑΜ, ΣΤΗΑΔ και Σχολή Τεχνικού  Σώματος (ΣΤΕΑΤΧ), διαρκείας εκπαιδεύσεως δύο (2) ετών, αναβαθμιζόμενες μπορούν να λειτουργήσουν ως παραρτήματα του ΑΣΕΙ (ΣΣΕ) παρέχοντα μεταπτυχιακήν εκπαίδευση στις θετικές και εφηρμοσμένες επιστήμες.

 (3) ΑΝΑΛΥΣΗ - ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ

  (α) Η εκπαίδευση – επιμόρφωση των στελεχών αρχίζει με την είσοδό τους στην ΣΣΕ και ολοκληρώνεται με την φοίτησή τους στην ΣΕΘΑ.  Η φοίτησή τους στην ΣΣΕ επί τέσσερα έτη μπορεί να θεωρηθεί ως η βασική εκπαίδευση Ανθλγού, με παράλληλη κατεύθυνση σε επιστημονικό τομέα στρατιωτικού ενδιαφέροντος, μετά την κατανομή στα Όπλα και στα Σώματα.  Ο επόμενος χρόνος, κατά τον οποίο φοιτούν επί εννέα μήνες στα Σχολεία Όπλων – Σωμάτων, θα θεωρείται ως χρόνος ειδικότητος.  Τα επόμενα Στρατιωτικά Σχολεία αποσκοπούν στην επιμόρφωση των στελεχών για να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις θέσεων που θα καταλάβουν και βαθμών στους οποίους θα εξελιχθούν.  Οι επιθυμητές ικανότητες – δεξιότητες των στελεχών διαμορφώνονται ως ένας συνδυασμός γνώσεων (από την ΣΣΕ μέχρι ΣΕΘΑ) και εμπειρίας που αποκτάται στις διάφορες θέσεις (Δκτου- Επιτελούς κτλ).
  (β) Η Εκπαίδευση στην ΣΣΕ
   Η εκπαίδευση των Ευελπίδων, ως ένας κύκλος μαθημάτων, που περιλαμβάνει είδος και φύση μαθημάτων, έκταση διδακτέας ύλης, κατ’ έτος κατανομή αυτών κτλ. αποτελεί σύνθετο πρόβλημα, η επίλυση του οποίου δεν μπορεί παρά να βασισθεί στο ΠΡΟΤΥΠΟ  ΑΝΘΛΓΟΥ, δηλαδή στην αναλυτική περιγραφή του τι πρέπει να γνωρίζει ο αποφοιτών Ανθλγος από την ΣΣΕ.  Για τις ανάγκες της μελέτης συντάχθηκε ένα πρότυπο, όπως Παράρτημα Β’ όπου αναφέρονται τόσο τα γενικά όσο και τα ειδικά χαρακτηριστικά του Ανθλγού.  Ως πρότυπο, είναι ενδεικτικό διότι η τελική του μορφή τίθεται από το ΓΕΣ και αποτελεί την αφετηρία :
   1/ Επιλογής των μαθημάτων εκείνων που ικανοποιούν τις ανάγκες του προτύπου και της έκτασης διδακτέας ύλης ενός εκάστου μαθήματος, με παράλληλο καθορισμό της ελαχίστης απαιτουμένης διδακτέας ύλης και των ελαχίστων απαιτουμένων περιόδων διδασκαλίας, για να διευκολυνθεί η αναλογία διατιθεμένου χρόνου διδασκαλίας με βάση την σπουδαιότητα ενός εκάστου μαθήματος.
   2/ Διαμόρφωσης τόσο της εκπαίδευσης στα Σχολεία Όπλων – Σωμάτων των Ανθλγών που αποφοίτησαν από την ΣΣΕ, όσο και της μετέπειτα επιμόρφωσης των στελεχών.
  (γ) Όπως αναφέρθηκε παραπάνω (παρούσα κατάσταση) η κοινή τετραετής εκπαίδευση για Ευέλπιδες Όπλων και Σωμάτων δημιουργεί υπερβολές στην απαιτούμενη βάση γνώσεων για κάθε ειδικότητα ξεχωριστά (συγκεκριμένο Όπλο ή Σώμα).  Θα πρέπει επίσης να ληφθεί σοβαρά υπόψη η διαμορφωθείσα, τα τελευταία χρόνια, τάση των στελεχών να εγγράφονται σε ΑΕΙ για να αποκτήσουν ένα πρόσθετο πτυχίο, όχι κατ’ ανάγκη σε τομείς στρατιωτικού ενδιαφέροντος, προκειμένου να νοιώθουν εξασφαλισμένοι μετά από τυχόν πρόωρη αποστρατεία τους ή μετά την κανονική αποστρατεία σε ηλικία 50-55 ετών.  Παράλληλα, είναι γνωστό ότι οι Δνσεις Όπλων και Σωμάτων του ΓΕΣ επιθυμούν να έχουν σε όλους τους βαθμούς εξειδικευμένους Αξκους, φυσικά σε τομείς στρατιωτικού ενδιαφέροντος και μάλιστα με τίτλους μεταπτυχιακών σπουδών στο εσωτερικό ή το εξωτερικό.
  (δ) Συνεπώς κρίνεται σκόπιμο να δημιουργηθούν, κατά την φοίτηση στην ΣΣΕ, κατευθύνσεις σε γνωστικά αντικείμενα αμέσου στρατιωτικού ενδιαφέροντος, παρέχοντας στους αποφοίτους Ανθλγούς σχετική επάρκεια ισότιμη των ΑΕΙ, που θα αναφέρεται στο πτυχίο τους, ικανοποιώντας έτσι και τα στελέχη αλλά και την Υπηρεσία.
 Οι κατευθύνσεις αυτές, που δεν θα είναι κάτι διαφορετικό από κύκλους σπουδών, θα παρέχουν στους Ευέλπιδες επιστημονικές γνώσεις, σε τομείς ενδιαφέροντος Όπλων και Σωμάτων.  Οι κατευθύνσεις εκπαίδευσης ή κύκλοι σπουδών θα είναι κυρίως θετικών επιστημών, που υποστηρίζουν την στρατιωτική τεχνολογία, χωρίς να αποκλείονται και οι ανθρωπιστικές επιστήμες.  Έτσι, δυνατόν να υπάρξουν κατευθύνσεις σε τομείς MANAGEMENT, ηλεκτρονικών, βλητικής, ηλεκτρολόγων μηχανικών κτλ.  Οι κατευθύνσεις θα προέλθουν κατόπιν υποδείξεων του ΓΕΣ (Δνσεις Όπλων – Σωμάτων) και θα περιληφθούν στον Οργανισμό της Σχολής (διπλωματική εργασία, μαθήματα, εύρος αυτών κτλ).  ο νέος Ν. 3187/03 όπως τροποποιήθηκε το 2005 εξασφαλίζει την ισοτιμία στην επάρκεια με τα ΑΕΙ.
  (ε) Η σκοπιμότητα δημιουργίας κατευθύνσεων στην ΣΣΕ δυνατόν να υλοποιηθεί ως εξής :
   1/ Κατάργηση του διαχωρισμού σε Όπλα – Σώματα κατά τις εισαγωγικές εξετάσεις, διότι το βασικότερο κίνητρο «Οι Αξκοί Σωμάτων έχουν ευκαιρίες φοιτήσεως σε ΑΕΙ» δεν θα υπάρχει.
Σημείωση :  Το μέτρο αυτό ακόμη και αν δεν υλοποιηθεί δεν διαφοροποιεί την συνολική προσέγγιση του θέματος.
   2/ Κατανομή σε Όπλα – Σώματα με την λήξη του δευτέρου έτους σπουδών.  Στα δύο πρώτα έτη σπουδών η εκπαίδευση είναι κοινή για όλους.  Διδάσκονται μαθήματα βασικής στρατιωτικής εκπαίδευσης πεδίου, στρατιωτικής ακαδημαϊκής εκπαίδευσης, λοιπής ακαδημαϊκής εκπαίδευσης, σωματικής αγωγής κτλ σε τέτοια έκταση που να πληρούν σε μεγάλο βαθμό τα ειδικά χαρακτηριστικά του προτύπου Ανθλγού και να παρέξουν την απαραίτητη υποδομή γνώσεων του μέλλοντος Ανθλγού οιουδήποτε Όπλου – Σώματος.  Στο διάστημα αυτό θα πρέπει ίσως να δοθεί μεγαλύτερη έμφαση στα μαθήματα στρατιωτικού περιεχομένου.  Παράλληλα δίδεται η ευκαιρία αξιοποίησης τυχόν κλίσεων των Ευελπίδων σε κάποια μαθήματα, κατά την κατανομή σε Όπλα – Σώματα.  Αυτό μπορεί να γίνει με την προσθήκη κριτηρίων στο ήδη εφαρμοζόμενο αξιοκρατικό σύστημα, ανάλογα και με τις επιδόσεις τους σε κάποια μαθήματα.
Σημείωση :  Η εκπαίδευση στην ΣΣΕ λόγω φύσεως και αποστολής πρέπει να είναι πρωτίστως στρατιωτική, η οποία θα υποστηρίζεται από την ακαδημαϊκή εκπαίδευση των άλλων επιστημών, δηλαδή διδάσκονται γνωστικά αντικείμενα επιστημών που υποστηρίζουν γνωσιολογικά την εκπαίδευση των Ευελπίδων στο πεδίο της στρατιωτικής επιστήμης.
   3/ Κατά τα δύο τελευταία έτη σπουδών η κοινή εκπαίδευση συνεχίζεται, αλλά διατίθεται και ικανός χρόνος διδαχής μαθημάτων που υλοποιούν την κατεύθυνση σπουδών.  Οι κατευθύνσεις σπουδών, όπως θα ορισθούν από το ΓΕΣ, θα είναι γνωστικοί τομείς στρατιωτικού ενδιαφέροντος.  Τα συγκεκριμένα για κάθε κατεύθυνση μαθήματα αποσκοπούν στην απόκτηση επαρκών γνώσεων, ιδιαίτερα χρήσιμων τόσο για τον ίδιο τον Αξκό, όσο και για το Όπλο ή Σώμα στο οποίο έχει ήδη επιλεγεί.
  (στ) Το μοντέλο αυτό της εκπαίδευσης στην ΣΣΕ παρουσιάζει πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα, ενώ προϋποθέτει μια σειρά θεσμικών αλλαγών.  Διατηρεί όμως την ευκαμψία του για να αμβλυνθούν τα μειονεκτήματά του ή ακόμη και να εξαλειφθούν, όπως θα αναφερθεί παρακάτω.
  (ζ) Πλεονεκτήματα
   1/ Αναβαθμίζεται η εκπαίδευση στην ΣΣΕ βάσει συγκεκριμένων προδιαγραφών (Πρότυπο Ανθλγού).
   2/ Εξασφαλίζεται η συνέχεια της στρατιωτικής εκπαίδευσης – επιμόρφωσης καθ’ όλη την σταδιοδρομία του Αξκού.
   3/ Εξασφαλίζεται μία πρόσθετη επιστημονική υποδομή του νέου Ανθλγού με απόκτηση επάρκειας σε συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο στρατιωτικού ενδιαφέροντος, που εξυπηρετεί τόσο τον Στρατό όσο και τον ίδιο τον Αξκό.
   4/ Οι νέοι Ανθλγοί Όπλων και Σωμάτων εισέρχονται στον Στρατό με περισσότερα επιστημονικά εφόδια (γνώσεις) σχετικά με το Όπλο ή Σώμα που επελέγησαν αλλά και με την απαραίτητη στρατιωτική υποδομή γνώσεων, ώστε η επιμόρφωσής τους να κοστίζει πλέον λιγότερο από ότι σήμερα, αφού θα διαθέτουν και την υποδομή για μεταπτυχιακές σπουδές.
   5/ Η χορηγούμενη επάρκεια, ισάξια των ΑΕΙ, προσδίδει στον Αξκό κύρος, αυτοπεποίθηση και κοινωνική καταξίωση, τα οποία κατά τα τελευταία χρόνια δεν είναι στο επιθυμητό επίπεδο λόγω αλλαγών στην κοινωνική ζωή και στην διαμορφωθείσα αντίληψη – νοοτροπία.
   6/ Αναβαθμίζεται η ΣΣΕ ως ΑΣΕΙ.
  (η) Μειονεκτήματα
   1/ Επιβαρύνεται το πρόγραμμα εκπαίδευσης των Ευελπίδων, δεδομένων και των συνθηκών διαβίωσης.
Σχόλιο :  Το μειονέκτημα αυτό μπορεί να αντιμετωπισθεί με την εξεύρεση της καλλίτερης αναλογίας των διδαχθεισομένων μαθημάτων και της έκτασης διδακτέας ύλης.
   2/ Οι Ευέλπιδες θα ασχολούνται περισσότερο με τα μαθήματα κατεύθυνσης παρά με τα υπόλοιπα μαθήματα.
Σχόλιο :  τα μαθήματα κατεύθυνσης είναι στρατιωτικού ενδιαφέροντος με την έννοια παροχής επιστημονικών γνώσεων που διευκολύνουν την αντίληψη – κατανόηση των τεχνολογικών εξελίξεων, στο συγκεκριμένο Όπλο ή Σώμα.  Πλέον αυτού, το μεγαλύτερο μέρος των απαιτουμένων γνώσεων στα πλαίσια του Προτύπου του Ανθλγού – όπως θα έχουν τεθεί – ικανοποιείται κατά τα δύο πρώτα έτη σπουδών.  Στο τρίτο και τέταρτο έτος σπουδών παρέχονται κυρίως γνώσεις που ενισχύουν την υποδομή εξειδίκευσης στο Όπλο ή Σώμα μετά την αποφοίτησή τους, συμβατή με την κατεύθυνση που ακολουθούν.
   3/ Η δημιουργία πολλών κατευθύνσεων σπουδών ενδεχομένως να φαίνεται ότι είναι εκτός δυνατοτήτων της ΣΣΕ, ως ΑΣΕΙ.
Σχόλιο : Κάθε αλλαγή του κατεστημένου είναι δύσκολη, αλλά όχι ανέφικτη.  Οι κατευθύνσεις ή κύκλοι σπουδών πρέπει να είναι εντός των δυνατοτήτων της ΣΣΕ, όπως θα δημιουργηθούν μετά από το χρόνο που δίδεται για την αναβάθμιση.
  (θ) Προσέγγιση του προβλήματος
   Η υλοποίηση του παραπάνω μοντέλου συνεπάγεται πρωτίστως θεσμικών αλλαγών και μελέτη επιμέρους θεμάτων σε καθαρά στρατιωτικό πλαίσιο (ΓΕΣ-ΣΣΕ) και ενδεχομένως σε δεύτερο χρόνο νομοθετική ρύθμιση.  Δηλαδή, και με το υφιστάμενο νομικό πλαίσιο είναι δυνατή η μετάπτωση στο νέο μοντέλο εκπαίδευσης.
 Τα σπουδαιότερα θέματα προς μελέτη είναι :
   1/ Ο λεπτομερής προσδιορισμός του ΠΡΟΤΥΠΟΥ  ΑΝΘΛΓΟΥ
   2/ Με φάρο το ΠΡΟΤΥΠΟ, προσδιορισμός των μαθημάτων που πρέπει να διδαχθούν, της φύσης (να είναι στρατιωτικού ενδιαφέροντος) και έκτασης της διδακτέας ύλης, του χρόνου διδαχής (1ο – 2ο – 3ο και 4ο έτος), της σπουδαιότητας ενός εκάστου μαθήματος καθώς και της ένταξης αυτών σε τομείς εκπαίδευσης για λόγους συντονισμού και ελέγχου.
   3/ Καθορισμός κριτηρίων (ενδεχομένως) κατανομής σε Όπλα – Σώματα καθώς και επιλογής στις κατευθύνσεις σπουδών.
   4/ Καθορισμός των κατευθύνσεων σπουδών (γνωστικών αντικειμένων) Όπλου – Σώματος καθώς και των μαθημάτων επιλογής κάθε κατεύθυνσης.
   5/ Σύνταξη  ΝΕΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ  ΣΧΟΛΗΣ.

(4) ΜΕΡΙΚΑ  ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

(α) Η σύγχρονη αντίληψη των επιχειρήσεων, οι εξελίξεις στην στρατιωτική τεχνολογία και οι απαιτήσεις σε προσόντα και ικανότητες του συγχρόνου Αξκού, σε συνδυασμό με την τάση που έχει διαμορφωθεί τα τελευταία χρόνια στους Αξκους, για απόκτηση πτυχίου ΑΕΙ, όχι κατ’ ανάγκη σε τομείς στρατιωτικού ενδιαφέροντος, δημιουργούν την ανάγκη επανεξέτασης της εκπαίδευσης – επιμόρφωσης των στελεχών του Στρατού Ξηράς.
(β) Κρίνεται σκόπιμο, στους αποφοιτούντες από την ΣΣΕ νέους Ανθλγούς, να χορηγείται –με το πτυχίο τους – επάρκεια σε επιστημονικό αντικείμενο, συναφές με το Όπλο ή Σώμα που έχει επιλεγεί.  Η επάρκεια αυτή στο πτυχίο του προσδίδει στον Αξκο κύρος, αυτοπεποίθηση και κοινωνική καταξίωση.
(γ) Αυτό είναι εφικτό με την υιοθέτηση ενός δυναμικού συστήματος εκπαίδευσης – επιμόρφωσης των στελεχών.  Με τον όρο εκπαίδευση νοείται η φοίτηση στην ΣΣΕ , ενώ με τον όρο επιμόρφωση νοείται η φοίτηση σε όλα τα υπόλοιπα στρατιωτικά Σχολεία μέχρι ΣΕΘΑ, καθώς και οι μεταπτυχιακές σπουδές Αξκών σε τομείς στρατιωτικού ενδιαφέροντος
  (δ) Το νέο μοντέλο εκπαίδευσης στην ΣΣΕ προβλέπει σε γενικές γραμμές τα εξής :
   1/ Καθορισμός του ΠΡΟΤΥΠΟΥ  ΑΝΘΛΓΟΥ, δηλαδή λεπτομερής περιγραφή τι θέλουμε να γνωρίζει ο αποφοιτών της ΣΣΕ Ανθλγός.
   2/ Κατά τα δύο πρώτα έτη σπουδών στην ΣΣΕ η εκπαίδευση είναι κοινή, για απόκτηση ενιαίας και απαραίτητης γνωστικής βάσης, σε ποσοστό άνω του 80% για αποφοιτούντα Ανθλγό, ανεξάρτητα Όπλου ή Σώματος.  Μία σύντομη περιγραφή ως Παράρτημα «Β».
   3/ Κατανομή σε Όπλα – Σώματα με τη λήξη του δευτέρου έτους σπουδών.
   4/ Στο τρίτο και τέταρτο έτος σπουδών συνεχίζεται η κοινή εκπαίδευση, για να ολοκληρωθεί ο στόχος του ΠΡΟΤΥΠΟΥ Ανθλγού και δίδεται έμφαση σε «κατεύθυνση σπουδών» που εξυπηρετεί το Όπλο ή Σώμα – που έχει ήδη επιλεγεί ο Εύελπις- σε γνωστικό επιστημονικό αντικείμενο στρατιωτικού ενδιαφέροντος με παρακολούθηση μαθημάτων.
   5/ Με την αποφοίτηση χορηγείται επάρκεια, που αναφέρεται στο πτυχίο της ΣΣΕ, στο γνωστικό αντικείμενο της κατεύθυνσης σπουδών που ακολούθησε.
  (ε) Τα πλεονεκτήματα του νέου μοντέλου εκπαίδευσης – επιμόρφωσης είναι σαφώς περισσότερα των μειονεκτημάτων, τα οποία αμβλύνονται λόγω της ευκαμψίας του νέου συστήματος εκπαίδευσης.

 
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ''Α''  
ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ 
 
ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗΣ-ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΕΩΣ ΣΣΕ
Α/Α ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΤΑ ΤΑΞΗ ΕΤΗΣΙΩΣ ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΔΙΔΣ. ΣΤΑ 4 ΕΤΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ
  Ι ΙΙ ΙΙΙ ΙV  
1 Συνταγματικό Δίκαιο 18       18 
 Γενικές Αρχές του Δικαίου 18       18 
 Στρατιωτικό Ποινικό Δίκαιο 9     20 29 
2 Ελληνική Φιλολογία-Πολιτισμός-Ρητορική  27 33 11   71 (α) Απογευματινές ώρες και μόνο για Ευέλπιδες Σωμάτων
3 Πολιτική Ιστορία   22     22 
4 Ψυχολογία     22   22 
5 Δημόσιο Διεθνές Δίκαιο-Διεθνείς Σχέσεις       40 40 
6 Κοινωνιολογία       40 40 
7 Στρατηγική Αμυντική Ανάλυση       20 20 
8 Ανοργανική Χημική Τεχνολογία (θεωρία +εργαστήρια) 27+27       54 (β)Διδάσκονται απογευνατινές ώρες μελέτης
9 Οργανική Χημεία   22     22 
10 Στρατιωτική Χημική Τεχνολογία     11   11 
11 Ανώτερα Μαθηματικά 36 55     91 Ι ΤΑΞΗ :108έως 216
12 Ανωτέρα Γεωμετρία 36 44     80 ΙΙ ΤΑΞΗ :132έως 264
13 Γενική Φυσική (θεωρία+ εργαστήρια) 27+27 33+22     109 ΙΙΙ ΤΑΞΗ :132έως 264
14 Ατομική και Πυρηνική Φυσική (θεωρία +εργαστήρια)     22+22   44 ΙV ΤΑΞΗ :132έως 264
15 Μελέτες Τεχνικές Σχεδιάσεις 27       27 
16 Μηχανική   44 33 40 117 
17 Ηλεκτροτεχνικά-Ηλεκτρικές Μηχανές (θεωρία+εργαστήρια)     22+22   44 
18 Μηχανολογία Μηχανές Εσωτερικής Καύσης (θεωρία+εργαστήρια)     22+22   44 
19 Ηλεκτρονικά (θεωρία+εργαστήρια)       20+20 40 
20 Επιχειρησιακή Έρευνα     11   11 
21 Εφαρμογές Πληροφορικής  36 44     80 
22 ΠΠ ΄΄ΙΑΝΟΣ΄΄     33 60 93 
23 Πολιτική Οικονομία 18 22 22 20 82 
24 Στρατιωτική Τοπογραφία- Σύστημα Γεωγραφικών Συντεταγμένων 18 44     62 
25 Μάθημα Επιλογής (Στρατηγική-Φυσική Ανάλυση-Γεωπολιτική-Δ. Σχέσεις)       20 20 
26 Διαχείριση ΔΜ και Υποστήριξης (LOGISTICS) (α)       20 20 
27 Χημεία Τροφίμων (α)       10 10 
28 Αρχές Διοικητικού Δικαίου (α)       10 10 
29 Αγγλικά 27 33 33 60 153 
30 Ξένες Γλώσσες κατ επιλογή (β)         (β) 
31 Οργάνωση και Διοίκηση Επιχειρήσεων       20 20 
  ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ           
1 Στρατιωτική Ιστορία 18 22 22 40 102 
2 Επιτελικά Καθήκοντα 27 11 22   60 
3 Στρατιωτική Γεωγραφία   33 22   55 
4 Πληροφορίες Μάχης    11     11 
5 Στρατιωτική Ασφάλεια   11     11 
6 Ψυχολογικές Επιχειρήσεις   11     11 
7 Στρατιωτική Ηγεσία- Διοίκηση     22   22 
8 Δημόσιο Στρατιωτικό Λογιστικό       20 20 
9 Στρατιωτική Βλητική  Όπλων-Βλημάτων-Κατευθ.Πυραύλων       20 20 
10 Πολεμική Τέχνη (Επιχειρήσεις-ΔΜ)       80 80 
11 Πολεμική Τέχνη(Ειδ. Όπλα-ΕΔ-Κανονισμοί ΑΣ-ΤΧ-ΤΘ-ΜΧ-ΠΒ-ΔΒ-ΥΠ)     132   132 
  ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ           
1 Κολύμβηση (γ) 36 44 22 40 122  (γ) (Πρωινές ώρες πλην IV τάξεως που γίνονται απογευματινές ώρες)
2 Γενικός Αθλητισμός (δ) 72 88 88 80 328 
3 Στρατιωτική Εκπαίδευση Πεδίου (ε) 240 240 240   720 
    320 302 302 218 1142 (δ) Απογευματινές ώρες)
4 Μουσική-Χορός (δ) 72 88 88   248 (ε) ώρες Γ΄ θερινης περιόδου

 
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β
ΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ
«ΤΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΤΟΥ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥ ΑΠΟ ΤΗΝ ΣΣΕ»

1. ΓΕΝΙΚΑ  ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

α. Να τηρεί τον όρκο του.
β. Να έχει συνειδητοποιήσει την έννοια των στρατιωτικών αρετών και να έχει καλλιεργήσει αυτές σε μεγάλο βαθμό, ήτοι θάρρος, αποφασιστικότητα, γνώσεις, πρωτοβουλία, εντιμότητα, ανιδιοτέλεια, αξιοπιστία, αντοχή, αφοσίωση προς την πατρίδα, ευπρέπεια, ενθουσιασμό, κρίση, αίσθηση του καθήκοντος κτλ.
γ. Να διαθέτει το ψυχικό σθένος και την σωματική αντοχή για να μπορεί να ανταποκριθεί στις κακουχίες, στερήσεις και καταβολή παρατεταμένης προσπάθειας.
δ. Να έχει τις απαραίτητες στρατιωτικές γνώσεις ώστε να μπορεί να διοικήσει Δρια ΠΖ ή ΜΧΠΖ στην ειρήνη και τον πόλεμο.
ε. Να έχει την αναγκαία στρατιωτική υποδομή (βασικές γνώσεις οργάνωσης – λειτουργίας του Στρατού καθώς και των δυνατοτήτων – περιορισμών των Όπλων και Σωμάτων), για να εκπαιδευθεί στην ειδικότητά του αλλά και για την εν γένει μελλοντική επαγγελματική εξέλιξή του.
στ. Να διαθέτει την απαραίτητη επιστημονική – ακαδημαϊκή κατάρτιση ώστε να μπορεί να αφομοιώσει την δομή και λειτουργία των συγχρόνων οπλικών συστημάτων και υλικών του Στρατού και να μπορεί να παρακολουθεί τις τεχνολογικές εξελίξεις σ’ αυτούς τους τομείς.
ζ. Να έχει αποκτήσει την επάρκεια (πρόσθετη επιστημονική υποδομή) σε γνωστικό αντικείμενο στρατιωτικού ενδιαφέροντος, που να εξυπηρετεί τόσο τον Στρατό όσο και τον ίδιο τον Αξκό.

2. ΕΙΔΙΚΑ  ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

α. Να γνωρίζει άριστα την στρατιωτική τέχνη – επιστήμη, το υλικό, την οργάνωση και την τακτική χρησιμοποίηση Δριας ΠΖ ή ΜΧ Δριας ΠΖ, ώστε να μπορεί να την διοικήσει στην ειρήνη και τον πόλεμο.  Επιπλέον να διαθέτει βασικές γνώσεις στα ίδια αντικείμενα για το επίπεδο Λόχου ΠΖ.
β. Να έχει ενστερνισθεί τις έννοιες των στρατιωτικών αρετών (θάρρος, αποφασιστικότητα, πρωτοβουλία, εντιμότητα, ανιδιοτέλεια, αξιοπιστία, αίσθημα ευθύνης, αντοχή κτλ) και να γνωρίζει σε ικανοποιητικό βαθμό (διότι η ανάπτυξη της ηγεσίας απαιτεί κυρίως εμπειρία) τις αρχές της στρατιωτικής ηγεσίας, τον χειρισμό και την διάπλαση του προσωπικού, ώστε να μπορεί να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις διοικήσεως μικρών κλιμακίων (Δριας – Δόχου).
γ. Να γνωρίζει σε ικανοποιητικό βαθμό τις τεχνικές της Διοικητικής επιστήμης (MANAGEMENT).
δ. Να έχει αποκτήσει σωματική αντοχή σε κακουχίες, στερήσεις και παρατεταμένη προσπάθεια, ενώ θα διαθέτει και το απαραίτητο ψυχικό σθένος στην έντονη πνευματική εργασία.
ε. Να μπορεί να διδάξει ως εκπαιδευτής στρατιωτικά αντικείμενα εκπαιδεύσεως.
στ. Να αποκτήσει σε ικανοποιητικό βαθμό δύναμη εκφράσεως τόσο στον προφορικό όσο και στον γραπτό λόγο, ώστε να ομιλεί και να γράφει συγκροτημένα, να εκφράζει και να υποστηρίζει τεκμηριωμένα τις απόψεις του.
ζ. Να γνωρίζει βασικά στοιχεία οργάνωσης του Ελληνικού Κράτους, των ΕΔ και ειδικότερα του ΣΞ, του συνταγματικού δικαίου και του Στρατιωτικού Ποινικού Δικαίου.
η. Να γνωρίζει βασικά στοιχεία Πολιτικής Ιστορίας, Δημοσίου Διεθνούς Δικαίου, Διεθνών σχέσεων, ώστε να είναι σε θέση να κατανοεί τις διακρατικές σχέσεις της χώρας μας και τις επιδιώξεις μας στους διεθνείς οργανισμούς (ΝΑΤΟ –ΔΕΕ- ΟΗΕ κτλ).
θ. Να έχει στοιχειώδεις γνώσεις ψυχολογίας και κοινωνιολογίας που θα τον βοηθήσουν στον τομέα Διοίκηση – Ηγεσία.
ι. Να έχει ικανοποιητικές γνώσεις στις θετικές επιστήμες (Φυσική, Χημεία, Μαθηματικά, Γεωμετρία, Πολιτική Οικονομία, ηλεκτροτεχνία, Μηχανική, Βλητική κτλ) που θα τον βοηθήσουν να αντιληφθεί την λειτουργία των σύγχρονων οπλικών συστημάτων και του τεχνολογικού υλικού που χρησιμοποιεί ο Στρατός, ενώ συγχρόνως θα του παρέξουν τις βάσεις για παραπέρα επιμόρφωση και μελέτη αλλά και για την ευχερή παρακολούθηση της εξέλιξης στην τεχνολογία μελλοντικά.
ια. Παράλληλα με τον πτυχίο της ΣΣΕ να έχει κερδίσει τίτλο επιστημονικής επάρκειας επιπέδου ΑΕΙ σε αντικείμενο επιστήμης ενδιαφέροντος του Όπλου ή Σώματος που έχει επιλεγεί, διδασκόμενος ανάλογα μαθήματα και στην έκταση που απαιτείται.
ιβ. Να γνωρίζει σε ικανοποιητικό βαθμό την χρήση Η/Υ.
ιγ. Να γνωρίζει την στρατιωτική Ιστορία και Γεωγραφία τα οποία σε συνδυασμό με τα θεωρητικά στρατιωτικά μαθήματα (Επιχειρήσεις – ΔΜ- πληροφορίες μάχης, στρατ. Ασφάλεια, ψυχολογικές επιχειρήσεις κτλ), θα τον διευκολύνουν στην κατανόηση της Πολεμικής Τέχνης και θα καλλιεργήσουν την κρίση και διορατικότητά του.
ιδ. Να γνωρίζει την αγγλική Γλώσσα σε επίπεδο τουλάχιστον LOWER ώστε να μπορεί  να διαβάζει, να καταλαβαίνει και να ομιλεί την γλώσσα αυτή.  Επιδίωξη εκμάθησης και μιας δεύτερης ξένης γλώσσας.

 

 

 

 

 

 

 

Α Ν Α Λ Υ Σ Η   Π Α Ρ Α Γ Ο Ν Τ Ω Ν
Τρίτος Παράγων

 3. Εκπαίδευση Ναυτικού

Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ
  α. Γενικά

  1. Οι απαιτήσεις για την εθνική άμυνα και ασφάλεια, οι σύγχρονες τεχνολογικές εξελίξεις στους τομείς αυτούς, η επαγγελματική σταδιοδρομία των Αξιωματικών αλλά και η περαιτέρω προοπτική τους μετά την, συνήθως πρόωρη, αποστρατεία τους, συνθέτουν το γενικότερο πλαίσιο της εκπαιδεύσεως και της θέσεως στην κοινωνία των Αξιωματικών του Πολεμικού Ναυτικού.
  2. Στο πλαίσιο αυτό, και υπό το πρίσμα των εξεταζομένων παραγόντων, μελετάται το σύστημα εκπαιδεύσεως στην Σχολή Ναυτικών Δοκίμων (ΣΝΔ) και η μετεκπαίδευση των Αξιωματικών ώστε αυτοί να αποδίδονται :  ναυτικοί, τεχνοκράτες, πολεμιστές, ηγέτες με ευρύτητα σκέψεως και τέλος καταξιωμένα επιστημονικά μέλη της κοινωνίας, θωρακισμένα σε κάθε περίπτωση με σωματική, ψυχική και ηθική ρώμη.
  3. Είναι προφανές, πρώτον, ότι το προαναφερθέν πλαίσιο συνθέτει σε γενικές γραμμές το  Πρότυπο του Αποφοίτου της ΣΝΔ και δεύτερον, ότι αυτό το Πρότυπο, από την στιγμή που θα εγκριθεί, αποτελεί την πυξίδα του προσανατολισμού της εκπαιδεύσεως.  Επομένως το Πρότυπο Αποφοίτου της ΣΝΔ όπως αναλύεται στο συνημμένο Παράρτημα Α’ αποτελεί τον πρωταρχικό παράγοντα και την κυρία προϋπόθεση της μελέτης.
  4. Όμως, οιαδήποτε μελέτη και περαιτέρω εξέλιξη του συστήματος εκπαιδεύσεως πρέπει να εδράζεται σταθερά στους πυλώνες της παραδόσεως του Π. Ναυτικού και της κριτικής  των φοιτούντων.  Διότι χωρίς παράδοση δεν υπάρχει προοπτική και συνέχεια, και χωρίς εποικοδομητική κριτική δεν υπάρχει βελτίωση.  Γι’ αυτό άλλωστε ο νόμος 3187/03 περί ανωτατοποιήσεως των Στρατιωτικών Σχολών, προνοεί για την κριτική.

 β. Σύντομο Ιστορικό

  1. Η ανάγκη για την συστηματική εκπαίδευση των Αξιωματικών του Π. Ναυτικού των νεωτέρων χρόνων, αρχίζει με την παλιγεννεσία του 1821, όταν τα πρώτα στελέχη ήταν εξαίρετοι μεν ναυτικοί και πολεμιστές αλλά παντελώς αμόρφωτοι, με χαρακτήρα ατίθασο και ιδιόρρυθμες αντιλήψεις περί την πειθαρχία.
  2. Έγιναν διάφορες προσπάθειες προσεγγίσεως του προβλήματος αλλά η ουσιαστική ιστορία της ΣΝΔ αρχίζει το 1845 με την ίδρυση του «Ναυτικού Παιδευτηρίου» επί της κορβέτας «Λουδοβίκος» που είχε ναυπηγηθεί το 1838 στον Πόρο.  Έκτοτε και μέχρι το 1905 η ΣΝΔ λειτούργησε επί διαφόρων πλοίων και κτιρίων, με τα μέσα και τις αντιλήψεις των διαφόρων εποχών.
  3. Την 3η Οκτωβρίου 1905 οι Ναυτικοί Δόκιμοι, περατώσαντες τον θερινό εκπαιδευτικό πλού, εγκαταστάθηκαν στα νέα κτίρια της ΣΝΔ στον Πειραιά, όπου λειτουργεί μέχρι σήμερα κοντά στο ιστορικό στενό της Σαλαμίνος, δίπλα στο αρχαίο μνημείο του Θεμιστοκλή και με ενσωματωμένον στις εγκαταστάσεις της τον τάφο του Μιαούλη, εις επίρρωση και διαιώνιση της πολεμικής ναυτικής παραδόσεως των Ελλήνων.
  4. Η εκπαίδευση στην ΣΝΔ βελτιώνεται συνεχώς και αναλόγως των υπαρχόντων οικονομικών πόρων, με εμπλουτισμό της υλικοτεχνικής υποδομής, νομοθετικές ρυθμίσεις, και αναθεωρήσεις του Οργανισμού αυτής και των Κανονισμών Εκπαιδεύσεως που διέπουν την λειτουργία της, ώστε ν’ ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις των καιρών.
  5. Ο τελευταίος νόμος που αφορά την ΣΝΔ, στα πλαίσια της ανωτατοποιήσεως των Στρατιωτικών Σχολών, είναι ο Ν. 3187/2003.  Η εφαρμογή του ανέδειξε ορισμένα προβλήματα μέρος των οποίων επιλύθηκε με τον Ν. 3413/05, αλλά απαιτείται περαιτέρω βελτίωση.
  6. Στα επόμενα μελετάται το ισχύον μοντέλο για την εκπαίδευση των Αξιωματικών του Πολεμικού Ναυτικού.  Αλλά η αποτελεσματικότης οιουδήποτε μοντέλου κρίνεται τελικά στην πράξη.  Όμως, υπάρχουν δύο σύγχρονα παραδείγματα κατάλληλα για προβληματισμό.
   (α) Οι Τουρκικές Ναυτικές Επιχειρήσεις στην Κύπρο.
    Το 1974 η τουρκική πολεμική αεροπορία προσέβαλλε δύο τουρκικά αντιτορπιλλικά και βύθισε το ένα, ανοικτά της Πάφου.  Τραγικό λάθος, έλλειψη εκπαιδεύσεως στην τακτική των συνδυασμένων αεροναυτικών επιχειρήσεων ή ανυπαρξία ηλεκτρονικής αναγνωρίσεως (IFF);  Την απάντηση γνωρίζουν μόνο οι Τούρκοι.  Αυτό που εμείς γνωρίζουμε είναι ότι στην Τουρκική Ναυτική Ακαδημία σήμερα διδάσκουν τις επικοινωνίες σε περίπου 200 ώρες έναντι 11 δικών μας και την Ναυτική Τακτική με 112 ώρες έναντι 56 στην ΣΝΔ.
   (β) Οι Αγγλικές επιχειρήσεις στα νησιά Falkland
    Το 1982 το Αγγλικό Πολεμικό Ναυτικό έκανε νικηφόρες επιχειρήσεις επί 100 συνεχείς ημέρες στον Νότιο Ατλαντικό στα όρια της Ανταρκτικής, περίπου 7.000 ν. μίλια μακριά από τις μητροπολιτικές του βάσεις, με δυσμενέστατες καιρικές συνθήκες, δικαιώνοντας πλήρως την φήμη του και την εμπιστοσύνη του αγγλικού λαού στην αποτελεσματικότητα του ναυτικού του. Ο νικητής του πολέμου των νήσων Falkland Άγγλος Ναύαρχος S. Woodward, στο βιβλίο του «One Hundred Days» (σελίς 24) αποδίδει επιγραμματικά την αποτελεσματικότητα αυτή :
 - Στους παράγοντες :  «the tradition, the training, the technical grounding and the principles of leadership wich have been taught and refined by the Royal Navy, for centuries».
 - Στην πολιτική του Ναυαρχείου, από την εποχή του Sir Francis Drake:  «of having a pool of well trained senior officers, any of whom could assume command of a British Naval Task Group, at very short notice».
 Σε αμφότερα τα προηγούμενα παραδείγματα είναι προφανής η σημασία της εκπαιδεύσεως, της οποίας τα ισχυρά ή όχι θεμέλια τίθενται στις παραγωγικές Σχολές, των Ενόπλων Δυνάμεων.  Αυτή ακριβώς η εκπαίδευση των Αξιωματικών του Π. Ναυτικού μελετάται στην συνέχεια.

 γ. Ορισμός Επιστήμης και ΑΕΙ

  1. Σύμφωνα με την ελληνική εγκυκλοπαίδεια «Επιστήμη  καλείται σύνολο γνώσεων αναγόμενο σ’ ένα οργανικό σύστημα αληθειών.   Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα (ΑΕΙ) είναι αυτό στο οποίο γίνεται συστηματική διδασκαλία και προαγωγή  της επιστήμης».  Περαιτέρω διευκρινίζεται ότι επιστήμη θεωρείται και το επάγγελμα που δεν είναι μόνο τέχνη.  Πχ. Ο ιατρός, ο αρχιτέκτων, ο καθηγητής κλπ.  Είναι αυτονόητον ότι συστηματική διδασκαλία και προαγωγή προϋποθέτουν πληρότητα στην κάλυψη των γνωστικών αντικειμένων της επιστήμης.

  2. Το Ναυτικό επάγγελμα, υπό την ευρεία του έννοια και όχι μόνο την επιτήδευση, αποτελεί σύνολο γνώσεων ανηκόντων σ’ ενιαίο σύστημα αληθειών και επομένως αποτελεί επιστήμη.  Αυτή η επιστήμη υπό την στρατιωτική της μορφή διδάσκεται στην ΣΝΔ η οποία, τόσο σύμφωνα με τον Ν. 3187/03 Αρθρο 1 παρ. 2, όσο και κατά το θεμελιώδες άρθρο 1 του Οργανισμού της Σχολής, έχει ως αποστολή : την διδασκαλία και προαγωγή της ναυτικής επιστήμης και την διαμόρφωση Αξιωματικών με άρτια επαγγελματική και επιστημονική κατάρτιση.

  3. Το ερώτημα λοιπόν που ανακύπτει εξ’ αρχής είναι : η Ναυτική Επιστήμη, διδάσκεται και προάγεται συστηματικώς στην ΣΝΔ η οποία, σύμφωνα με τον νόμο, είναι πλέον ΑΕΙ;

  4. Η παρούσα μελέτη πρέπει ν’ απαντήσει στο ερώτημα αυτό από το οποίο, άλλωστε, προκύπτει τόσον ο τίτλος όσο και ο σκοπός της μελέτης.

Β. ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ

 1. Ισχύει το «Πρότυπο των αποφοίτων της ΣΝΔ» όπως αυτό καθορίζεται  στο συνημμένο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α’.
 2. Εξ’ ορισμού αλλά και από την αποστολή της ΣΝΔ, όπως ορίζεται στο θεμελιώδες Άρθρο 1 του οργανισμού της Σχολής, η εκπαίδευση των Δοκίμων είναι κυρίως ναυτικής, στρατιωτικής φύσεως.   Επομένως η εκπαίδευση πρέπει να εφοδιάζει τον Αξιωματικό (Μάχιμο και Μηχανικό) με την απαραίτητη γνώση που θα τον καταστήσει ικανό να εκτελεί τα καθήκοντά του κυρίως επί των πολεμικών πλοίων.
 3. Αργότερα η γνώση αυτή θα συμπληρωθεί διαδοχικά ώστε ο αξιωματικός να γίνει και ικανός, κατά σειρά :  εξειδικευμένος πτυχιούχος, επιτελής, Κυβερνήτης, Διοικητής, Ηγέτης.    
 4. Η ΣΝΔ είναι, σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, πανεπιστημιακού επιπέδου, πλήρως ισότιμη των ΑΕΙ.
 5. Το ΥΕΘΑ, μέσω του Γενικού Επιτελείου Ναυτικού, έχει την αρμοδιότητα να «καθορίζει την πολιτική επί της εκπαιδεύσεως» (Ν. 229/95).

Γ. ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ – ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ

 1. Οι παράγοντες στους οποίους βασίστηκε η παρούσα μελέτη και οι οποίοι αναλύονται κατωτέρω, είναι :
  α. Το πρότυπο του Αποφοίτου της ΣΝΔ που τίθεται και ως η πρώτη προϋπόθεση της μελέτης.
  β. Οι Βασικές Θετικές Επιστήμες, ως προαπαιτούμενη γνώση.
  γ. Η εκπαίδευση στην ΣΝΔ, όπως αυτή παρέχεται σήμερα, για Μαχίμους και Μηχανικούς.
  δ. Η μετεκπαίδευση των Αξιωματικών, ως συνέχεια υποχρεωτική ή προαιρετική της φοιτήσεως στην ΣΝΔ.
  ε. Διεξαχθείσα Έρευνα, μεταξύ νέων Αξιωματικών, για την ποιότητα της εκπαιδεύσεως στην ΣΝΔ.
  στ. Η συμβατότης της εκπαιδεύσεως στην ΣΝΔ με την αντίστοιχη στα ΑΕΙ.
  ζ. Η εκπαίδευση των Άγγλων Αξιωματικών, λόγω της φήμης και της αποτελεσματικότητος του Αγγλικού Ναυτικού.
  η. Η εκπαίδευση στην Τουρκική Ναυτική Ακαδημία λόγω του προφανούς ενδιαφέροντος μας.

 2. Από την ανάλυση των προηγούμενων παραγόντων, πλην του 1α που τίθεται και ως κύρια προϋπόθεση, προκύπτουν οι επόμενες διαπιστώσεις :

  α. ΒΑΣΙΚΕΣ ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ (παράγων 1β)

   Η απαιτούμενη λυκειακή γνώση στις Βασικές Θετικές Επιστήμες, Μαθηματικά – Φυσική – Χημεία, είναι αυτή που καθορίζεται από το Υπουργείο Παιδείας, για εισαγωγή σε σχολή θετικής κατευθύνσεως (ΣΝΔ).Τα μαθήματα αυτά διδάσκονται στην ΣΝΔ και στην Τουρκική Ναυτική Ακαδημία αλλά όχι στο Αγγλικό Ναυτικό Κολέγιο.  Η ύλη των μαθημάτων αυτών για την ΣΝΔ καθορίζεται στους αντίστοιχους Κανονισμούς Εκπαιδεύσεως.  Από την αντιπαραβολή των πινάκων της ύλης της Γ’ Λυκείου και των Κανονισμών Εκπαιδεύσεως της ΣΝΔ προκύπτουν τα εξής :

   (1) Μαθηματικά
    Διδάσκονται στην 1η και 2α τάξη Μαχίμων και Μηχανικών με σύνολο 336 ώρες και 322 αντίστοιχα.  Μεγάλο ποσοστό της διδασκομένης ύλης αποτελεί  επανάληψη της προαπαιτουμένης λυκειακής γνώσεως.

   (2) Φυσική
    Διδάσκεται στην 1η και 2α τάξη με σύνολο 182 ώρες, πολλές από τις οποίες είναι επανάληψη της ύλης της Γ’ Λυκείου.

   (3) Χημεία
    Διδάσκεται στην 1η τάξη με σύνολο 28 ώρες.  Μετά κάποιες αρχικές επαναλήψεις λυκειακής ύλης, το μάθημα αναφέρεται σε θέματα όπως , επεξεργασία αέρος και νερού (αφαλάτωση), χημικός πόλεμος και πυρασφάλεια.  Αλλά η διδασκαλία των θεμάτων αυτών αφενός είναι πολύ πρόωρη στην πρώτη τάξη και αφετέρου αφορά το μάθημα Βιοχημική / Πυρηνική Άμυνα, το οποίο με την κατάλληλην ύλη, σε περιεχόμενο και έκταση, έπρεπε να βρίσκεται στην 4η τάξη.

  β. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ  ΜΑΧΙΜΩΝ  ΔΟΚΙΜΩΝ (παράγων 1γ)

   (1) Ο νέος Έλληνας εισερχόμενος στην ΣΝΔ έρχεται για πρώτη φορά σε επαφή με την Ναυτική Επιστήμη και Τέχνη.  Κατά συνέπεια είναι λογικό να υποτεθεί ότι ο μεν Δόκιμος αναμένει, η δε Σχολή θα επιδιώξει την μεγίστη δυνατή ναυτική / επαγγελματική μόρφωση του.  Τα μαθήματα που διδάσκονται οι Μάχιμοι Δόκιμοι αναγράφονται αναλυτικά στους Πίνακες Σπουδών του Παραρτήματος Β.  Αλλά σ’ ένα σύνολο 32 μαθημάτων, με 3584 ώρες καθ’ όλη την τετραετή φοίτηση, τα επαγγελματικά είναι 12, δηλαδή το 37,5% του συνόλου (32), με τις ακόλουθες ώρες και ποσοστά :

  

Α/Α ΜΑΘΗΜΑ     ΩΡΕΣ            ΠΟΣΟΣΤΑ

1. Ναυτιλία     350   9,8%
2. Ναυτική Τέχνη      42   1,2%
3. Ναυτική Τακτική – Επικοινωνίες    56   1,6%
4. Ναυτικά Όπλα / Συστήματα  182   5,1%
5. Α/Υ Όπλα       42   1,2%
6. Ναυτική Μετεωρολογία     56   1,6%
7. Ναυτική Ιστορία    112   3,1%
8. Ναυτικό Δίκαιο      11   0,3%
 (ως μέρος του μαθήματος Στοιχεία Δικαίου)
9. Ναυτικές Μηχανές      56   1,6%
10. Ναυπηγία       56   1,6%
11. Ναυτικοί Κανονισμοί     28   0,8%
12. Πεζικές Ασκήσεις    224   6,2%

    Σύνολο          1215 ώρες    ή 34,1%

   (2) Από τα προηγούμενα μαθήματα, αυτά που δίδουν την κρίσιμη γνώση που αφορά τους χειρισμούς, την ασφάλεια και τις επιχειρήσεις του πλοίου, είναι τα παρακάτω, με τις αντίστοιχες διατιθέμενες ώρες/ ποσοστά στο σύνολο των 3584 εκπαιδευτικών ωρών :
Α/Α ΜΑΘΗΜΑ             ΩΡΕΣ        ΠΟΣΟΣΤΑ
1. Ναυτιλία     350   9,8%
2. Ναυτική Τακτική      56   1,6%
3. Ναυτική Τέχνη      35   1%
4. Ναυτικές Επικοινωνίες     11   0,3% 
5. Όπλα Συστήματα    224   6,2%

    Σύνολο  676       ή  18,9%

Παρατηρήσεις
    
- Το μάθημα Ναυτική Τέχνη (Seamanship) είναι διαφορετικό από το μάθημα Χειρισμοί Πλοίου (Shiphandling) που διδάσκεται αυτόνομο τόσο στην αγγλική όσο και στην τουρκική Σχολή.  Στην ΣΝΔ, οι χειρισμοί πλοίου είναι μέρος της Ναυτιλίας που διδάσκεται στην 4η τάξη.
- Οι Ναυτικές Επικοινωνίες δεν είναι αυτοτελές μάθημα αλλά μέρος του μαθήματος Ναυτική Τακτική της 3ης Μαχίμων.
- Στην 4η τάξη και στο μάθημα ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ με σύνολο 182 ώρες διδάσκεται η θεωρία των επικοινωνιών (Μετάδοση Πληροφορίας, Συστήματα Διαμόρφωσης, Κωδικοποίηση, Συνιστώσες και Κυκλώματα Ραδιοεπικοινωνίας, Κεραίες, Ασύρματες Ζεύξεις, Θεωρία Διάδοσης, Δορυφορικές Ζεύξεις) που δεν ενδιαφέρουν την τακτική εκμετάλλευση των επικοινωνιών, που είναι και το κυρίως ζητούμενο.

   (3) Συνέπεια των προαναφερθέντων στις παραγράφους 2β(1) και 2β(2) μικρών ποσοστών αλλά και της κακής κατανομής των ωρών των επαγγελματικών μαθημάτων, είναι ότι :
    (α) Δεν καλύπτεται όλη η ύλη των προβλεπόμενων, από τους Κανονισμούς Εκπαιδεύσεως, μαθημάτων και δεν δίδεται η ευχέρεια για εκτέλεση επαρκών ασκήσεων που εμπεδώνουν την θεωρητική γνώση.
    (β) Διατίθεται πολύ μικρό έως ελάχιστο ποσοστό στα μαθήματα :  Ναυτ. Τακτική- Ναυτ. Τέχνη – Ναυτ. Μετεωρολογία – Υδρογραφία – Ναυτ. Επικοινωνίες – Ναυτ. Δίκαιο.
    (γ) Ο νέος αξιωματικός, χωρίς να έχει αντίστοιχο πτυχίο :
     1/ Εκτελεί φυλακή στο ΚΠΜ ή στην Γέφυρα και ενώ πρέπει να γνωρίζει την πολιτική ραδίου, τους χειρισμούς των τακτικών δικτύων, τις παρεμβολές, τις κωδικοποιήσεις, την ηλεκτρονική αναγνώριση και τον χειρισμό του Radar, έχει αποφοιτήσει από την Σχολή χωρίς να έχει διδαχθεί επαρκώς τα παραπάνω.
     2/ Αναλαμβάνει υδρογραφικές εργασίες στο πεδίο των επιχειρήσεων (αποβατικές/ πρώτο κύμα – καταδρομικές) οι οποίες έχουν μεν τον χαρακτήρα του επείγοντος και επομένως είναι πρόχειρες αλλά πρέπει να είναι αξιόπιστες.
    (δ) Συγχωνεύουν μαθήματα τα οποία πρέπει να διδάσκονται χωριστά όπως:
1/ Ναυτιλία με Υδρογραφία (31 ώρες) στην 4η τάξη.
2/ Στοιχεία δικαίου με Ναυτ. Δίκαιο (11 ώρες) στην 4η τάξη.
3/ Αστρονομική με Ηλεκτρονική Ναυτιλία στην 3η τάξη.
4/ Ναυτ. Τακτική με Επικοινωνίες (11 ώρες) στην 3η τάξη.
    (ε) Δεν περιλαμβάνουν, χωριστά, τα απαραίτητα ναυτικά μαθήματα: Ναυτ. Επικοινωνίες – Χειρισμοί Πλοίου (υπό διάφορες καταστάσεις) – Ναυσιπλοϊα Ανάγκης – Διεθνές Σύστημα Αναφοράς Θέσεως – Παγκόσμιο Σύστημα Ασφάλειας / Διάσωσης – ΡΒΧ πόλεμο και Τέχνη της Διοικήσεως (Leadership) που έχει μεν κοινά στοιχεία αλλά δεν είναι το διδασκόμενο μάθημα «Διευθυντική» (Management).
    (στ) Δεν δίδουν, όπως θα έπρεπε, το απαραίτητο βάρος στην επαγγελματική εκπαίδευση της 4ης Μαχίμων δηλαδή κατά την τελική φάση της προετοιμασίας των Δοκίμων για να επανδρώσουν τον Στόλο.  Αντίθετα στην 4η τάξη η επαγγελματική εκπαίδευση αφ’ ενός έχει το πολύ μικρό ποσοστό 31% και αφ’ ετέρου δεν περιλαμβάνει όλα τα απαραίτητα μαθήματα.
    (ζ) Στις προηγούμενες αδυναμίες των Κανονι-σμών Εκπαιδεύσεως, σε ό,τι αφορά την επαγγελματική εκπαίδευση, πρέπει να προστεθούν και τα εξής :
     1/ Υπάρχει ένας μόνιμος καθηγητής Ναυτιλίας ο οποίος βοηθείται από εναλλασσόμενους ωρομίσθιους αξιωματικούς εν ενεργεία ή αποστρατεία.  Διότι η υπάρχουσα δεύτερη έδρα Ναυτιλίας ουδέποτε προκηρύχθηκε, ενώ έχουν πληρωθεί όλες οι μόνιμες θέσεις καθηγητών άλλων επιστημών.
     2/ Δεν υπάρχει μόνιμος καθηγητής για τα Ναυτικά Όπλα/Συστήματα
     3/ Δεν υπάρχει σύγχρονος εργαστηριακός εξοπλισμός.

   (4) Τα προαναφερθέντα για την ναυτική εκπαίδευση των Μαχίμων στην ΣΝΔ μπορούν να χαρακτηρισθούν «επαγγελματικό

παράδοξο», το οποίο δεν συναντάται σε οιοδήποτε άλλο ΑΕΙ, και έχει κύρια χαρακτηριστικά :
    (α) Την υπερφόρτωση της εκπαιδεύσεως με 32 υποχρεωτικά μαθήματα.
    (β) Την μεγάλη υποβάθμιση της επαγγελματικής εκπαιδεύσεως (34%) με κατασπατάλιση ωρών αφ’ ενός σε επαναλήψεις και αφ’ ετέρου σε εξωεπαγγελματικά μαθήματα.
    (γ) Την ελλειπή επαγγελματική γνώση αφού δεν καλύπτονται επαρκώς τα υπάρχοντα στους Κ.Ε. Ναυτικά μαθήματα, ενώ άλλα λείπουν.
    (δ) Την ασυνέχεια στην εκπαίδευση, λόγω αφ’ ενός ελλείψεως επαρκούς μονίμου καθηγητικού προσωπικού και αφ’ ετέρου συχνών εναλλαγών των ωρομισθίων.
    (ε) Την έλλειψη σύγχρονης εργαστηριακής υποστηρίξεως.

   (5) Στην προηγούμενη υποπαράγραφο (4(β)) είναι δυνατόν να αντιταχθεί ότι με τους ισχύοντες Κανονισμούς Εκπαιδεύσεως :
    - πρώτον, υποστηρίζεται ο πανεπιστημιακός χαρακτήρας της εκπαιδεύσεως.
    - δεύτερον, προετοιμάζεται καλλίτερα ο Δόκιμος για μεταπτυχιακές σπουδές εξωτερικού.
    - τρίτον, εφοδιάζεται ο Δόκιμος με διοικητικά / ηγετικά προσόντα.

 - Η απάντηση, προκύπτουσα από την μελέτη, είναι :

    (α) Ο συνολικός χρόνος (4 έτη) επαρκεί ώστε η εκπαίδευση στην ΣΝΔ να είναι πλήρως επαγγελματική (βλέπε και σύγκριση με Αγγλική Εκπαίδευση) και συγχρόνως να είναι πανεπιστημιακή.  Αυτό άλλωστε συμβαίνει και στα ΑΕΙ με ποσοστά επαγγελματικής μορφώσεως που αγγίζουν το 100%.
    (β) Σε μεταπτυχιακές σπουδές του εξωτερικού αποστέλλονται κατ’ έτος ελάχιστοι αξιωματικοί έναντι της συντριπτικής πλειοψηφίας που υπηρετεί επί μακρόν στα πλοία και πρέπει να έχει άρτια επαγγελματική μόρφωση.  Επιπλέον, οι πραγματικά επιθυμούντες αυτές τις σπουδές μπορούν να επιδιώξουν την κατάλληλη προετοιμασία τους, αφού έχουν την υποδομή από την φοίτησή τους στην ΣΝΔ.
    (γ) Ως προς τα Διοικητικά / Ηγετικά προσόντα πρέπει να επισημανθεί ότι :
     1/ Στην ΣΝΔ δεν διδάσκονται μαθήματα αντίστοιχα του Leadership της Αγγλικής αλλά και της Τουρκικής Σχολής, τα οποία είναι κατάλληλα για τις θέσεις και τα καθήκοντα των νέων αξιωματικών.
     2/ Είναι υπερβολικά αισιόδοξο, αν όχι ουτοπία, να αναμένεται ότι ο καλός Διοικητής / Ηγέτης θα προκύψει στο απώτερο μέλλον με τις διδασκόμενες στην Σχολή :
     - 56 ώρες Φιλοσοφίας/ Ψυχολογίας και μάλιστα στην 1η τάξη.
     - 42  ώρες Διευθυντικής – Δ.Ε. όταν μάλιστα λείπει παντελώς το μάθημα της Τέχνης της Διοικήσεως (Leadership).

 

     - 42 ώρες Στοιχείων Οικονομίας, άραγε που αποσκοπούν όταν υπάρχει ολόκληρος κλάδος οικονομικών αξιωματικών;
     - 31 ώρες Στοιχείων Δικαίου. Δεν προσμετρώνται οι 11 ώρες του πράγματι χρήσιμου Ναυτικού Δικαίου που πρέπει να αυξηθεί και αυτονομηθεί.

 γ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ  ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ  ΔΟΚΙΜΩΝ (παράγων 1γ)

   (1) Η εκπαίδευση των Μηχανικών έχει τα εξής γενικά χαρακτηριστικά :
    (α) Διδάσκονται συνολικά 32 μαθήματα δηλαδή όσα και οι Μάχιμοι.  Αλλά από τα 32 μαθήματα, τα 22 δηλαδή ποσοστό 68,7% είναι επαγγελματικά με την εφαρμοσμένη και ακαδημαϊκή έννοια του όρου.
    (β) Εξ’ άλλου, τόσο η πρακτική εν πλώ εκπαίδευση όσο και η στρατιωτική εκπαίδευση / αγωγή στην Σχολή, έχουν την ίδια ακριβώς διάρκεια τόσο για τους Μαχίμους όσο και για τους Μηχανικούς.
    (γ) Κατ’ αντιστοιχία με τους Μαχίμους (βλέπε παράγραφο 2β(1)) η επαγγελματική εκπαίδευση των Μηχανικών εφαρμοσμένη και ακαδημαϊκή κατά τάξη και στο σύνολο είναι  :

        Ώρες  %
 Ετήσια Εκπαίδευση    896  100%
 1η Μηχανικών Επαγγελματικά Μαθήματα 364  40,6%
 2α Μηχανικών   »  »  518  57,8%
 3η Μηχανικών   »  »  613  68,4%
 4η Μηχανικών  »  »  672  75%

 Τετραετής Φοίτηση    3.584  100%
Σύνολο Επαγγελματικής Εκπαιδεύσεως  2.167   ή 60,5%

Σημείωση :
Περιλαμβάνονται οι Πεζικές Ασκήσεις και τα μαθήματα : Ναυτιλία – Ναυτ. Τέχνη – Ναυτ. Δίκαιο.

    (δ) Μία πρώτη ανάγνωση του Παραρτήματος Β δημιουργεί την εντύπωση ότι τα 22 επαγγελματικά μαθήματα των Μηχανικών είναι πολύ περισσότερα από τα αντίστοιχα 12 των Μαχίμων.  Τούτο είναι εν μέρει αληθές διότι :
     1/ Για τους Μαχίμους και υπό την γενική ενότητα Ναυτιλία, περιλαμβάνονται τα χωριστά μαθήματα : Γενική Ναυτιλία – Ακτοπλοϊα – Πλοήγηση – Ηλεκτρονική / Δορυφορική Ναυτιλία – Αστρονομική Ναυτιλία – Υδρογραφία – Χειρισμοί Πλοίων.
     2/ Για τους Μηχανικούς θα μπορούσαν να ομαδοποιηθούν υπό την γενική ενότητα Πρόωση Πλοίου, τα συναφή μαθήματα:  Στοιχεία Μηχανών – Ηλεκτρονικά – Ηλεκτροτεχνία – Ηλεκτρικές Μηχανές – ΜΕΚ – Ατμοστρόβιλοι – Λέβητες- Καύσιμα / Λιπαντικά.

   (2) Από τα προαναφερθέντα προκύπτουν σαφώς και τεκμηριωμένα, τα εξής :
    (α) Η επαγγελματική εκπαίδευση των Μηχανικών με τον ίδιο περίπου αριθμό μαθημάτων αλλά με συνολικό ποσοστό 60,5% είναι σχεδόν διπλάσια του ποσοστού 34% των Μαχίμων.
    (β) Ειδικότερα μόνο τα μαθήματα 1 έως 11 της παραγράφου Β2α του Παραρτήματος Β, τα οποία είναι εφαρμοσμένα για τους Μηχανικούς, διότι έχουν άμεση σχέση με την πρόωση του πλοίου, δεσμεύουν το 34,4% που αντιστοιχεί στην συνολική, εφαρμοσμένη και ακαδημαϊκή, επαγγελματική εκπαίδευση 34,1% των Μαχίμων.
    (γ) Οι Μηχανικοί διδάσκονται επίσης :
1/ Μαθηματικά 322 ώρες έναντι 336 των Μαχίμων.
2/ Ηλεκτροτεχνία και Ηλεκτρ. Μηχανές 280 ώρες έναντι 285 των Μαχίμων.
3/ Ηλεκτρονικά 322 ώρες έναντι 322 των Μαχίμων.

   (3) Οι αναπόφευκτες συγκρίσεις είναι ότι :
    (α) Ο Μηχανικός αξιωματικός που εκτελεί φυλακή στο Κέντρο Προώσεως, στο Μηχανοστάσιο ή στο Ηλεκτροστάσιο έχει καλύτερη επαγγελματική μόρφωση από τον αντίστοιχο Μάχιμο που εκτελεί φυλακή στην Γέφυρα, στο ΚΠΜ ή στον Κατευθυντήρα, όταν μάλιστα στα δρώμενα του δευτέρου εντάσσονται και οι επιχειρήσεις του πλοίου.
    (β) Ο Μάχιμος Δόκιμος διδάσκεται, σε σχέση με τον Μηχανικό, περισσότερες ώρες Μαθηματικά και τις ίδιες ώρες Ηλεκτροτεχνία- Ηλεκτρονικά, παρ’ όλον ότι η Ηλεκτροτεχνία και τα Ηλεκτρονικά δεν είναι εφαρμοσμένα μαθήματα της ειδικότητός του, όπως είναι για τους Μηχανικούς.

δ. ΜΕΤΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ (παράγων 1δ)

 Η μετεκπαίδευση των Αξιωματικών του Π. Ναυτικού αποτελεί συνέχιση της εκπαιδεύσεως στην ΣΝΔ και διαχωρίζεται στην υποχρεωτική σταδιοδρομική εκπαίδευση, στην προαιρετική μεταπτυχιακή επιμόρφωση, και στην επιτελική επιμόρφωση.  Ειδικότερα :

 (1) Η Σταδιοδρομική Εκπαίδευση γίνεται σε Σχολεία του Π. Ναυτικού, και εφοδιάζει τους νέους Αξιωματικούς με την απαραίτητη τεχνολογική και επιχειρησιακή γνώση, για να εκτελούν τα καθήκοντά τους στα Πλοία και Υπηρεσίες.
 (2) Η Μεταπτυχιακή Επιμόρφωση γίνεται σε Πανεπιστήμια της Ελλάδος ή του Εξωτερικού, αφορά σύγχρονες εφαρμογές της επιστήμης και συναφείς με τις απαιτήσεις του Πολεμικού Ναυτικού.  Την επιμόρφωση αυτή λαμβάνουν λίγοι αξιωματικοί, κατόπιν επιθυμίας και επιλογής, οι οποίοι αξιοποιούνται στις κατάλληλες υπηρεσίες του Π. Ναυτικού.  Η κατοχή μεταπτυχιακών τίτλων :
  (α) Πρέπει να προσμετράται, ως επιπλέον προσόν, για την επαγγελματική εξέλιξη του Αξιωματικού.
  (β) Μπορεί να αξιοποιηθεί στην ιδιωτική ζωή, μετά την αποστρατεία του αξιωματικού, για επαγγελματική ένταξη στην κοινωνία, κατ’ αναλογία προς τους αντίστοιχους Πανεπιστημιακούς μεταπτυχιακούς τίτλους των πολιτών.
  (γ) Το ίδιο πρέπει να ισχύει και για τα Διπλώματα του Εμπορικού Ναυτικού (Καταστρώματος και Μηχανής) τα οποία πρέπει να απονέμονται σε όλους τους Μαχίμους και Μηχανικούς αντιστοίχως Αξιωματικούς του Πολεμικού Ναυτικού, υπό την προϋπόθεση της Πιστοποιήσεως, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα υπό του Διεθνούς Ναυτιλιακού Οργανισμού, σε σχολείο της παραπάνω παραγράφου δ(1).

 (3) Η Επιτελική Επιμόρφωση είναι απαραίτητη για επιτελικές θέσεις και πρέπει να θεωρείται προσόν για προαγωγή στους ανωτάτους βαθμούς, εφ’ όσον συνυπάρχουν και τα λοιπά προσόντα που καθορίζονται από την νομοθεσία της σταδιοδρομικής εξελίξεως.  Η επιμόρφωση αυτή παρέχεται στις Διακλαδικές Σχολές Πολέμου και Εθνικής Αμύνης.

ε ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΣΝΔ (παράγων 1ε)

 Η έρευνα αυτή συμβάλλει ουσιαστικά σε κάθε προσπάθεια περαιτέρω βελτιώσεως του συστήματος εκπαιδεύσεως, και πρέπει να ληφθεί υπ’ όψη σοβαρά. Διότι είναι βαρύνουσα η γνώμη αυτών που έχουν υποστεί την εκπαίδευση και στην συνέχεια εκλήθησαν να την εφαρμόσουν στην πράξη επί των  πλοίων.  Η έρευνα διατάχθηκε από το ΓΕΝ, αφορούσε νέους Αξιωματικούς, επομένως με νωπές ακόμη τις παραστάσεις από την ΣΝΔ, και κατέληξε στις επόμενες σημαντικές διαπιστώσεις :
 (1) Ήταν απολύτως αξιόπιστη αφού κάλυψε το 39% του πληθυσμού των νέων αξιωματικών (Σημαιοφόρων – Ανθυποπλοιάρχων – Υποπλοιάρχων), με εγκυρότητα δελτίων 99%.
 (2) Χρησιμότητα Επαγγελματικών Μαθημάτων.
  Τόσον οι Μάχιμοι όσο και οι Μηχανικοί θεωρούν, σε ποσοστά άνω του 80% ότι όλα τα διδασκόμενα επαγγελματικά μαθήματα είναι αναγκαία για την σταδιοδρομία τους.
 (3) Χρησιμότητα Θεωρητικών μαθημάτων
  Το 63% των Μαχίμων και το 65% των Μηχανικών θεωρούν ότι τα μαθήματα αυτά ήταν αναγκαία για την σταδιοδρομία τους.
 (4) Απαιτήσεις Σταδιοδρομίας
  Χρειάζονται περισσότερα επαγγελματικά μαθήματα, κυρίως για τους Μαχίμους οι οποίοι σε ποσοστό περίπου 60% θεωρούν ότι δεν καλύπτονται πλήρως οι απαιτήσεις τους.
 (5) Μεταπτυχιακή Χρησιμότης Μαθημάτων
  Το ακαδημαϊκό πρόγραμμα των Μηχανικών είναι ορθότερο από το αντίστοιχο των Μαχίμων, το οποίο δεν καλύπτει τις μεταπτυχιακές σπουδές τους.
 (6) Επιπλέον Μαθήματα
  Καταγράφεται επιθυμία των Αξιωματικών κυρίως για :
  (α) Επιπλέον επαγγελματικά μαθήματα
  (β) Ορθολογικότερη εκμάθηση του Η/Υ και του ΙΝΤΕΡΝΕΤ ως εργαλείων εργασίας.
 (7) Ποιότης και Κατανομή της Εκπαιδεύσεως
  Καταγράφεται η επιθυμία για :
  (α) Αναβάθμιση Διδακτικής Ύλης και Διδακτικού Προσωπικού ώστε η εκπαίδευση ν’ ανταποκρίνεται στην τεχνολογογική εξέλιξη των λειτουργικών και επιχειρησιακών συστημάτων των πλοίων.

 

           (β) Επανασχεδίαση Εκπαιδεύσεως ώστε αυτή να κατανέμεται σε :
   1/ Ακαδημαϊκή περίπου 35%
   2/ Επαγγελματική περίπου 65%
  (γ) Αναβάθμιση της εργαστηριακής εκπαιδεύσεως.

στ. ΣΥΜΒΑΤΟΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΕΩΣ ΣΝΔ και ΑΕΙ (παράγων 1στ)

 (1) Θεσμικά, η συμβατότης της εκπαιδεύσεως στην ΣΝΔ με την αντίστοιχη των ΑΕΙ κατοχυρώνεται με τον Ν.3187/2003 ο οποίος ορίζει ότι η ΣΝΔ «είναι ισότιμη με τα Ιδρύματα του πανεπιστημιακού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης, παρέχοντας ισότιμη εκπαίδευση και χορηγώντας ισότιμα πτυχία».
 (2) Στα ΑΕΙ θετικής κατευθύνσεως πλην της φυσικο-μαθηματικής, οι βασικές επιστήμες Μαθηματικά και Φυσική διδάσκονται στις ίδιες περίπου ώρες με την ΣΝΔ διότι θεωρούνται προαπαιτούμενη γνώση.  Ο υπόλοιπος χρόνος διατίθεται για αμιγώς επαγγελματικά μαθήματα.
 (3) Αλλά ενώ στα ΑΕΙ η εκπαίδευση έχει επαγγελματικό προσανατολισμό κατά σχεδόν 100%, στην ΣΝΔ ο επαγγελματικός προσανατολισμός περιορίζεται για μεν τους Μηχανικούς στο ικανοποιητικό, έστω, ποσοστό περίπου 60%, για δε τους Μαχίμους στο πενιχρό περίπου 35%.  Κατά συνέπεια, θα έχουμε και ποιοτική συμβατότητα μόνο με αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαιδεύσεως, ειδικότερα για τους Μαχίμους, όπως άλλωστε ζητούν και οι απόφοιτοι.
 (4) Περαιτέρω, η συμβατότης με τις μεταπτυχιακές σπουδές του πανεπιστημιακού τομέως προκύπτει από :
  (α) Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα τα οποία, σύμφωνα με τον νόμο, μπορούν να οργανώνονται στην ΣΝΔ.
  (β) Τις Μεταπτυχιακές Σπουδές, εσωτερικού και εξωτερικού, οι οποίες υλοποιούνται από το Π. Ναυτικό.
  (γ) Την χρηματοδότηση της έρευνας και της τεχνολογικής υποστηρίξεως, τομεών απαραιτήτων για την λειτουργικότητα των ΑΕΙ.  Διότι έχει θεσμοθετηθεί και για τα ΑΣΕΙ ο αντίστοιχος ειδικός λογαριασμός, εκτός προϋπολογισμού Υπουργείου Εθνικής Αμύνης.
 (5) Αποτέλεσμα της συμβατότητος αυτής είναι και :
  (α) Η Επαγγελματική Επάρκεια, εκτός του στρατιωτικού τομέως, των πτυχίων της ΣΝΔ και των μεταπτυχιακών τίτλων των Αξιωματικών του Π. Ναυτικού, κατά πλήρη αντιστοιχία προς τους τίτλους των ΑΕΙ.
  (β) Το Δίπλωμα Εμπορικού Ναυτικού, υπό τις προϋποθέσεις του Διεθνούς Ναυτιλιακού Οργανισμού (ΙΜΟ).

ζ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ ΑΓΓΛΙΚΟΥ Β. ΝΑΥΤΙΚΟΥ (παράγων ζ).
 Η διερεύνηση της εκπαιδεύσεως στο Britannia Royal Naval College (BRNC) κρίθηκε αναγκαία λόγω της διαχρονικής φήμης και αποτελεσματικότητος του Αγγλικού Πολεμικού Ναυτικού.
 (1) Η εκπαίδευση στο Βρετανικό Βασιλικό Ναυτικό Κολλέγιο βασίζεται στην αρχή : «ό,τι απαιτείται κάθε φορά – just enough just in time».  Αποτέλεσμα της εφαρμογής αυτής της αρχής είναι ότι ο υπάρχων Κανονισμός Εκπαιδεύσεως είναι καθαρά επαγγελματικός, συγκεκριμένος στους στόχους του και χωρίς πλατυασμούς.  Γι’ αυτό οι σχετικοί Πίνακες Σπουδών περιλαμβάνουν θέματα αμιγώς επαγγελματικά από την υγεία και

την αντιμετώπιση της τρομοκρατίας μέχρι τα ναυτικά μαθήματα, την στρατιωτική εκπαίδευση και την τέχνη της διοικήσεως.
 (2) Σε γενικές γραμμές, η εκπαίδευση των νέων αξιωματικών του  Αγγλικού Β. Ναυτικού έχει τα εξής κύρια χαρακτηριστικά.
  (α) Προαπαιτουμένη γνώση η ίδια με την ελληνική.
  (β) Συνολική διάρκεια εκπαιδεύσεως 2,5 ακαδημαϊκά (1 έτος=28 εβδομάδες) έτη που χωρίζεται σε τρία μεγάλα στάδια :
   1/ Γενική Ναυτική Εκπαίδευση- Naval General Training (NGT) 28 εβδομάδων στο BRNC , μετά την οποία ο νέος αξιωματικός (young officer: όρος χρησιμοποιούμενος για όλους τους φοιτούντες στο BRNC), μπορεί να εκτελεί καθήκοντα ΒΑΦ εν πλω και εν όρμω και Βοηθού Διευθυντού Επιστασίας.
   2/ Εκπαίδευση στον Στόλο, Fleet Training (FT) 8 μήνες.  Αυτή ακολουθεί την προηγούμενη και γίνεται επί επιχειρησιακού πλοίου (operational ship), όχι αποσπασματικά και τυχαία αλλά βάσει συγκεκριμένου προγράμματος (Fleet Training Syllabus contained in the junior officers Task Book).
   3/ Ναυτικές Σπουδές Naval Studies Course (NSC) 28 εβδομάδων στο BRNC.  Οι νέοι αξιωματικοί που αποβλέπουν σε σταδιοδρομία επανέρχονται από τον Στόλο στο BRNC και παρακολουθούν ευρύτερες σπουδές επί ναυτικών τεχνολογικών και αμυντικών θεμάτων.  Η επιτυχής αποπεράτωση και των σπουδών αυτών, είναι προϋπόθεση για:
    - Πτυχίο Α.Φ. Γέφυρας Bridge Watch-keeping Certificate (BWC)
    - Ναυτική Σταδιοδρομία, η οποία συμπληρώνεται περαιτέρω με πτυχία εξειδικεύσεως και σταδιοδρομικά σχολεία.
    - Εθνικό πτυχίο 1ης Βαθμίδος για εγγραφή σε Πανεπιστήμιο και περαιτέρω σπουδές.

 (3) Η εκπαίδευση στο BRNC δεν περιλαμβάνει ακαδημαϊκά μαθήματα άλλων επιστημών και είναι επαγγελματική σε ποσοστό που αγγίζει το 100% (με εξαίρεση την ξένη γλώσσα) με περαιτέρω υποδιαίρεση σε.
  (α) εφαρμοσμένη κατά 52%
  (β) ακαδημαϊκή κατά 48%
   
(4) Αλλά για την πλήρη σύγκριση μεταξύ ελληνικής και αγγλικής εκπαιδεύσεως πρέπει να ληφθούν υπ’ όψη και οι παράγοντες χρόνου (διάρκεια) και επιπέδου σπουδών.  Η ελληνική εκπαίδευση διαρκεί 4 έτη και χαρακτηρίζεται πανεπιστημιακή.  Η αγγλική εκπαίδευση διαρκεί 2,5 μόλις έτη και δεν είναι πανεπιστημιακή.  Συνεπώς :
(α) Τα 2,5 έτη, που είναι αρκετά για αποτελεσματική επαγγελματική εκπαίδευση στο BRNC, αποτελούν το 62,5% των 4 ετών της ελληνικής φοιτήσεως.  Κατά συνέπεια, αυτό περίπου το ποσοστό πρέπει να έχει, μέσα στην 4ετία, και η επαγγελματική εκπαίδευση των Ελλήνων Δοκίμων, αντί του 34%, ώστε να είναι αποτελεσματική, κατά το αγγλικό πρότυπο.

(β) Το εναπομένον 1,5 έτος της Ελληνικής εκπαι-δεύσεως, δηλαδή το υπόλοιπο 37,5% μπορεί να διατεθεί για την συμπλήρωση της τετραετούς φοιτήσεως στην ΣΝΔ με μαθήματα και άλλων επιστημών.  Σήμερα συμβαίνουν ακριβώς τα αντίθετα, ως προς τα διατιθέμενα ποσοστά.

(5) Η εκπαίδευση στο BRNC υποστηρίζεται από σύγχρονο εργαστηριακό εξοπλισμό.

 η. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΤΟΥΡΚΙΚΗ ΝΑΥΤΙΚΗ ΑΚΑΔΗΜΙΑ (παράγων 1η).
  Το ενδιαφέρον για την εκπαίδευση αυτήν είναι πρόδηλον, γι’ αυτό και αναλύεται διεξοδικά και σε σύγκριση με την δική μας.  Σε γενικές γραμμές η επαγγελματική / ναυτική εκπαίδευση στην Τουρκική Ναυτική Ακαδημία (ΤΝΑ) είναι αντίστοιχη της δικής μας, με μικρές αλλά ουσιώδεις διαφορές που αναφέρονται στα επόμενα.

  (1) Προαπαιτούμενη Γνώση
   Είναι λυκειακού επιπέδου και πλεονεκτεί της αντίστοιχης ελληνικής κατά το ό,τι οι υποψήφιοι Τούρκοι Δόκιμοι προέρχονται κυρίως από το Ναυτικό Λύκειο Κωνσταντινουπόλεως.  Η προέλευση αυτή δίδει στους Τούρκους Δοκίμους σοβαρό αρχικό πλεονέκτημα έναντι των Ελλήνων, σε ναυτική εμπειρία και γνώσεις.
(2) Οι βασικές θετικές επιστήμες, που περιλαμβάνονται στην προαπαιτούμενη γνώση, διδάσκονται και στην ΤΝΑ, όπως άλλωστε και στην ΣΝΔ, με τις παρακάτω αντίστοιχες ώρες για Μαχίμους, (κύκλοι σπουδών (α) έως και (δ)):
       Τουρκία  Ελλάς
   (α) Μαθηματικά   228 έως 336 ώρες 336 ώρες
   (β) Φυσική  208 ώρες  182 ώρες
   (γ) Χημεία  128 ώρες    28 ώρες
 Ειδικότερα τα Μαθηματικά που διδάσκονται σ’έκαστον από τους 7 κύκλους σπουδών της ΤΝΑ είναι :

- Electronics  336 ώρες
- Computer  288 ώρες
- Control System 336 ώρες
- Communications 336 ώρες
- Industrial  416 ώρες
- Naval Architecture 256 ώρες
- Mechanical  256 ώρες

  (3) Διάρκεια Εκπαιδεύσεως
   Είναι ίση με την ελληνική δηλαδή 4ετής φοίτηση με σύνολο 3.584 εκπαιδευτικών ωρών.

  (4) Σύνολο Μαθημάτων
   Στους τουρκικούς πίνακες σπουδών περιλαμβάνονται 33 μαθήματα και λείπουν οι πεζικές ασκήσεις.  Στους ελληνικούς πίνακες υπάρχουν 32 μαθήματα και λείπει η φυσική αγωγή (γυμναστική).  Οι Τουρκικοί πίνακες περιλαμβάνουν και τα:

   (α) Επαγγελματικά μαθήματα:  Intelligence – Military Leadership- Orientation for the Fleet- Military Strategy – Radar Systems, τα οποία λείπουν από την ελληνική εκπαίδευση.
   (β) Εξωεπαγγελματικά μαθήματα : Political History – History of Turkish- Turkish Language,  τα οποία έχουν εθνική/ ιστορική σκοπιμότητα.  Αντίστοιχα αυτών λείπουν από τους ελληνικούς πίνακες.
   
  (5) Κύκλοι Σπουδών
    Η εκπαίδευση στην ΤΝΑ χωρίζεται σε κύκλους σπουδών, από το 2ο έτος φοιτήσεως.  Οι κύκλοι αυτοί, χαρακτηριζόμενοι όλοι, καθ’ υπερβολή, μηχανολογικοί (engineering), αντιστοιχούν σε γενικές γραμμές:
(α) Στους Μαχίμους Δοκίμους της ΣΝΔ, οι Τουρκικοί κύκλοι (α) έως (δ).
(β) Στους Μηχανικούς της ΣΝΔ, οι τουρκικοί κύκλοι (ε) έως (ζ).
   (γ) Σε όλους τους κύκλους (α) έως (ζ) διδάσκονται σε ίση διάρκεια, τα ίδια επαγγελματικά μαθήματα : Navigation – Ship Handling- Operat./ Tactics- Orientation for the Fleet- Weapon Systems- Naval Power / History- Military Strategy – Maritime Low – Military Leadership - Intelligence. Κατά συνέπεια όλοι οι Ν. Δόκιμοι, ανεξαρτήτως κύκλου σπουδών, μπορούν να ακολουθήσουν την καριέρα του Μαχίμου.  Εξ’ άλλου, διαχωρισμός σε κύκλους σπουδών είναι αφ’ ενός εύκολος όταν υπάρχουν πολλοί φοιτητές (βλέπε ΑΕΙ) και αφ’ ετέρου χρήσιμος όταν δίδεται ουσιαστική εξειδίκευση, πράγμα που δεν συμβαίνει σ’ εκάστη από τις δύο ομάδες κύκλων (α) έως (δ) και (ε) έως (ζ) της ΤΝΑ.

  (6) Επαγγελματική Γνώση
   (α) Τα επαγγελματικά μαθήματα των Τούρκων Δοκίμων είναι 16 έναντι 12 των Ελλήνων  με αντίστοιχα ποσοστά 33,2% έναντι 27,7% (σε αμφότερα δεν περιλαμβάνονται οι πεζικές ασκήσεις).
   (β) Τα ποσοστά των μαθημάτων που δομούν την κρίσιμη επαγγελματική γνώση, η οποία έχει σχέση με τους χειρισμούς και τις επιχειρήσεις του πλοίου, είναι 22% για την τουρκική έναντι 18,9% της ελληνικής εκπαιδεύσεως, με τα παρακάτω επιμέρους μαθήματα:

Α/Α  ΜΑΘΗΜΑΤΑ   ΤΝΑ   ΣΝΔ
1.  Ναυτιλία   160 ώρες  (4,5%)  350 ώρες (9,8%)
2.  Χειρισμοί Πλοίου 112 ώρες  (3,1%)    Τώρα έχουν           προστεθεί
            ως μέρος της   Ναυτιλίας.
3.  Ναυτική Τέχνη ----    35 ώρες (1%)
4.  Ναυτική Τακτική 112 ώρες  (3,1%)  56 ώρες (1,6%)
5.  Επικοινωνίες  200 ώρες  (5,6%)  11 ώρες (0,3%)
6.  Ραντάρ  48 ώρες  (1,3%)        Έχει προστεθεί ως 
                    μέρος της Ναυτιλίας
7.  Α/Υ Όπλα  48 ώρες  (1,3%)  42 ώρες (1,2%)
8.  Όπλα/Συστήματα 112 ώρες  (3,1%)  182 ώρες (5,1%)
   Σύνολο 792 ώρες      (22%)  672    »  (18,9%)
  
  

  (7) Εργαστηριακή Υποστήριξη
   Η ναυτική εκπαίδευση στην ΤΝΑ υποστηρίζεται από σύγχρονη εργαστηριακή υποδομή δηλαδή Πλανητάριο – Προσομοιωτή Ναυσιπλοϊας – Δεξαμενή Προσομοιώσεως, η οποία υποδομή λείπει από την ΣΝΔ, πλην του Προσομοιωτού Ναυσιπλοίας (αλλά παλαιάς τεχνολογίας) που τοποθετήθηκε το 2002.

  (8) Από τα προαναφερθέντα προκύπτουν οι παρακάτω βασικές διαπιστώσεις:
   (α) Οι Εθνικοί Στόχοι περιλαμβάνονται στην τουρκική εκπαίδευση.
   (β) Η τουρκική εκπαίδευση έχει μεν τα ίδια βασικά μειονεκτήματα με την ελληνική δηλαδή πλατυασμό και φτωχό επαγγελματικό προσανατολισμό στο σύνολο, αλλά πολύ καλύτερη μερική κατανομή ύλης.
   (γ) Οι Τούρκοι έχουν ναυτικές γνώσεις και εμπειρία από το Λύκειο και περαιτέρω στην ΣΝΔ δίδουν έμφαση σε θέματα Ναυτικών Επικοινωνιών, Ναυτικής Τακτικής και Χειρισμών Πλοίου.
   (δ) Η τουρκική εκπαίδευση γίνεται αποτελεσματικότερη με την υπάρχουσα εργαστηριακή υποστήριξη.

Δ. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

 Από την συνεκτίμηση των προαναφερθέντων και του Νόμου 3187/03 που διέπει πλέον την λειτουργία των ΑΣΕΙ, προκύπτουν τα επόμενα σημαντικά συμπεράσματα :
 1. Θεσμικά, η ΣΝΔ είναι πλήρως ισότιμη με τα λοιπά Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα πανεπιστημιακού τομέως (Ν. 3187/03, άρθρο 1) άρα και η εκπαίδευση στην ΣΝΔ είναι  θεσμικά συμβατή με την πανεπιστημιακή εκπαίδευση.
 2. Ποιοτικά όμως, η εκπαίδευση στην ΣΝΔ δεν είναι, επί του παρόντος, πλήρως συμβατή με την αντίστοιχη στα ΑΕΙ.  Διότι δεν έχουν ακόμη υλοποιηθεί, εν αναμονή εκπονήσεως του νέου Οργανισμού της Σχολής, βασικές ποιοτικές πρόνοιες του Νόμου όπως πχ : οι κύκλοι σπουδών στην εκπαίδευση, η διπλωματική εργασία για την απόκτηση πτυχίου, ο ειδικός λογαριασμός για την οικονομική αυτοτέλεια, η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου κλπ.
 3. Η Εκπαίδευση στην ΣΝΔ, λόγω φύσεως και αποστολής, πρέπει να είναι κυρίως ναυτική – στρατιωτική η οποία υποστηρίζεται από την ακαδημαϊκή εκπαίδευση των άλλων επιστημών, οι οποίες «υποστηρίζουν γνωσιολογικά την εκπαίδευση των σπουδαστών (θεωρητική και πρακτική) στο πεδίο της στρατιωτικής επιστήμης» (Ν. 3187/03, άρθρο 2).  Επίσης, στα ΑΕΙ, όπως η ΣΝΔ, πρέπει να γίνεται «συστηματική διδασκαλία και προαγωγή της επιστήμης/ επαγγέλματος» (ορισμός Εγκυκλοπαίδειας).
 4. Στην ΣΝΔ η επαγγελματική εκπαίδευση  δεν μπορεί να θεωρηθεί συστηματική διότι δεν έχει την απαιτούμενη πληρότητα.  Άρα,  στον τομέα αυτόν, δεν είναι συμβατή με τα λοιπά ΑΕΙ της χώρας στα οποία ο επαγγελματικός προσανατολισμός αντιστοιχεί στο περίπου 100% έναντι του 34% των Μαχίμων και του 60% των Μηχανικών της ΣΝΔ (Παραρτήματα Β). 
5. Η απαιτούμενη επαγγελματική πληρότης λείπει διότι υπάρχει διάχυση και πλατυασμός  της γνώσεως, και τούτο οδηγεί στην γενικότερη ημιμάθεια. Κατά συνέπεια, απαιτείται επαναπροσδιορισμός της διδακτέας ύλης.

6. Η πρακτική Εκπαίδευση
 α. Στην ΣΝΔ
  Δεν είναι ικανοποιητική, ελλείψει συγχρόνου εργαστηριακού εξοπλισμού.  Ειδικότερα για τον Προσομοιωτή (Simulator) Ναυτιλίας :
  (1) Είναι πεπαλαιωμένος
  (2) Υπάρχει σύγχρονη συσκευή Radar (ARPA) μόνον σε μια από τις υπάρχουσες 4 Γέφυρες.
  (3) Διατίθενται λίγες ώρες εκπαιδεύσεως.

 β. Σταδιοδρομικά Πτυχία Μαχίμων Ανθυποπλοιάρχων.
  Δεν είναι ικανοποιητική, πλην της Σχολής Ναυτιλίας όπου υποστηρίζεται από σύγχρονο εξομοιωτή.
 
 7. Από πλευράς Στρατιωτικού Ενδιαφέροντος, τα συμπεράσματα για την αποτελεσματικότητα της εκπαιδεύσεως στην ΣΝΔ, στην Αγγλική Σχολή και στην Τουρκική Σχολή, λόγω αφ’ ενός της φήμης του Αγγλικού Ναυτικού και αφ’ ετέρου του ενδιαφέροντος μας για το Τουρκικό Ναυτικό είναι :
  α. ΣΝΔ
   Κατά τα τέσσερα έτη της φοιτήσεως, παρέχει την επαγγελματική εκπαίδευση στο πολύ μικρό ποσοστό του 34% για τους Μαχίμους και στο παραδεκτό ποσοστό 60% για Μηχανικούς (ναυτικά μαθήματα εφαρμοσμένα και ακαδημαϊκά).  Στα μαθήματα που αφορούν την άσκηση του επαγγέλματος (κρίσιμη γνώση) διατίθεται μόνο το 18,9% των συνολικών ωρών της τετραετίας.
 Ο νέος Σημαιοφόρος, μετά την αποφοίτησή του από την ΣΝΔ δεν μπορεί να αναλάβει υπεύθυνα καθήκοντα Αξιωματικού Φυλακής πλοίου εν πλω.
  β. Αγγλική Σχολή BRNC
   Η συνολική εκπαίδευση (2,5 έτη περίπου μαζί με την ενδιάμεση αλλά συνεχή και προγραμματισμένη 8μηνη εκπαίδευση στον Στόλο) είναι πλήρως επαγγελματική αλλά όχι πανεπιστημιακή.  Μετά την Γενική Ναυτική Εκπαίδευση (NGT), διάρκειας μόλις 1 ακαδημαϊκού έτους περίπου, ο νέος Άγγλος Αξιωματικός είναι ικανός για ουσιαστικά καθήκοντα Βοηθού Αξιωματικού Φυλακής (ΒΑΦ), και μετά το πέρας της συνολικής εκπαιδεύσεως του (2,5 έτη) λαμβάνει Πτυχίο Φυλακής Γεφύρας εν Πλω – Bridge Watchkeeping Certificate (B.W.C.).
 Με δεδομένα ότι, πρώτον, ο Έλληνας δεν είναι κουτός, δεύτερον, ο Άγγλος δεν είναι περισσότερο ευφυής από τον Έλληνα και τρίτον, ότι το Βρετανικό Ναυτικό ενδιαφέρεται για την ασφάλεια και επιχειρησιακή αποτελεσματικότητα των πλοίων του, τουλάχιστον όσο και το Ελληνικό Ναυτικό, συνάγεται ότι η εντυπωσιακή επαγγελματική διαφορά μεταξύ Έλληνος και Άγγλου Σημαιοφόρου οφείλεται μόνο στο σύστημα εκπαιδεύσεως των δύο Σχολών.

  γ. Τουρκική Σχολή ΤΝΑ
   Η φοίτηση στην ΤΝΑ (τετραετής) σε γενικές γραμμές έχει τα ίδια βασικά χαρακτηριστικά άρα και μειονεκτήματα με την ελληνική εκπαίδευση, με πολύ μικρές αποκλίσεις.  Υπάρχουν πολλά μαθήματα και φτωχός επαγγελματικός προσανατολισμός στο σύνολο.
 Εν τούτοις θα ήταν λάθος εάν δεν εδίδετο προσοχή σε τρεις σημαντικές θέσεις που αναδύονται από την προσεκτική μελέτη της τουρκικής εκπαιδεύσεως:
(1) Οι εθνικές προοπτικές - επιδιώξεις στο Αιγαίο και γενικότερα.
(2) Οι Τούρκοι, έχοντες αξιολογήσει σωστά παρελθούσες άσχημες γι’ αυτούς εμπειρίες, δίδουν έμφαση σε κρίσιμους τομείς που αφορούν την ναυτοσύνη και τις ναυτικές επιχειρήσεις.
(3) Διατίθενται οι αναγκαίες πιστώσεις για να γίνει αποτελεσματικότερη η ναυτική εκπαίδευση με υποστήριξη από σύγχρονο και πλούσιο εργαστηριακό εξοπλισμό.

8. Η Μετεκπαίδευση των Αξιωματικών του Π. Ναυτικού ως συνέχεια της εκπαιδεύσεως στην ΣΝΔ :

 α. Υποστηρίζεται επαρκώς, αλλά και σχεδόν επικαλύπτεται από την εκπαίδευση της ΣΝΔ, για τα Σταδιοδρομικά Σχολεία των νέων Αξιωματικών.
 β. Δεν υποστηρίζεται επαρκώς, από το ακαδημαϊκό πρόγραμμα της ΣΝΔ, για τις Μεταπτυχιακές Σπουδές.
 γ. Δεν προβλέπει, την απαιτούμενη, από τον Ι.Μ.Ο, πιστοποίηση  για την απόκτηση Διπλώματος Εμπορικού Ναυτικού.

9. Η Αξιολόγηση του διδακτικού εκπαιδευτικού έργου υπό των φοιτούντων βοηθά πολύ την αντικειμενική κριτική του συστήματος εκπαι-δεύσεως, για τούτο και καθιερώνεται με τον Νόμο 3187/03 Άρθρο 6, παραγρ. 1η, αλλά δεν έχει υλοποιηθεί ακόμη.  Για τις ανάγκες της παρούσης μελέτης, χρησιμοποιήθηκε σχετική έρευνα του Γενικού Επιτελείου Ναυτικού η οποία είναι πλήρως αξιόπιστη διότι :
 α. Είναι, σχετικά πρόσφατη (2000), δεδομένου και του ό,τι μέχρι σήμερα ουδεμία ριζική αναθεώρηση των Κανονισμών Εκπαιδεύσεως έγινε, ούτε και σημαντικός εργαστηριακός εξοπλισμός, πλην της περατωθείσης κτιριακής υποδομής.
 β. Κάλυψε ένα πολύ σημαντικό ποσοστό (39%) του πληθυ-σμού των νέων Αξιωματικών με, κατά τεκμήριο, νωπές παραστάσεις από την Σ.Ν.Δ.

10. Ο Νόμος 3187/03, παρ’ όλον ότι βελτιώθηκε με τον Νόμο 3413/05, εξακολουθεί να είναι ελλειμματικός :

 α. Ως προς την στρατιωτική μορφή της εκπαιδεύσεως στα ΑΣΕΙ, όπως αυτή θεσμοθετήθηκε και με το άρθρο 2 του Ν. 3187/03, η οποία (μορφή) είναι η μοναδική προϋπόθεση για την τήρηση της απαραίτητης ιστορικής παραδόσεώς μας.
 β. Λειτουργικά, διότι λείπει η απαιτούμενη, σε ορισμένα θέματα, ευελιξία για την αντιμετώπιση υπηρεσιακών αναγκών ιδίως στην στρατιωτική στελέχωση της Σχολής όπως π.χ. : βαθμός Διευθυντού Στρατιωτικής Εκπαιδεύσεως, προσόντα στρατιωτικών μελών Εκπαιδευτικού Συμβουλίου κλπ.

 

Ε. ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

 Για την αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαιδεύσεως των Αξιωματικών ΠΝ, την ικανοποιητική ποιοτική συμβατότητα αυτής προς τα λοιπά ΑΕΙ της χώρας, και την διατήρηση της παραδόσεως του Π. Ναυτικού, προτείνονται :

 1. Περαιτέρω βελτίωση του Ν 3187/03

 2. Γρήγορη εκπόνηση του νέου Οργανισμού της ΣΝΔ, εις εφαρμογή του Ν. 3187/03, για εναρμόνιση με την εκπαίδευση στα ΑΕΙ (Κύκλοι Σπουδών, Διπλωματική Εργασία, Έλεγχος Εκπαιδεύσεως κλπ).

 3. Αναπροσαρμογή των Κανονισμών Εκπαιδεύσεως της ΣΝΔ ώστε να εμπλουτισθούν τα επαγγελματικά μαθήματα.

 4. Καθιέρωση Πτυχίου Πιστοποιήσεως Διπλώματος Εμπορικού Ναυτικού, για Μαχίμους και Μηχανικούς, σύμφωνα με τις προβλέψεις του ΙΜΟ.  Το πτυχίο αυτό θα αφορά την μετεκπαίδευση στα σχολεία Γενικής Εκπαιδεύσεως (ΓΕ) Ανθυπλοιάρχων (Παράρτημα Γ).

 5. Επαναπροσδιορισμό της ύλης των Πτυχίων Γ.Ε. Ανθυποπλοιάρχων ώστε ν’ αποτελούν ουσιαστική εξειδίκευση και όχι επανάληψη της ύλης της ΣΝΔ (Παράρτημα Γ).

 6. Επανασχεδίαση της ύλης των ακαδημαϊκών μαθημάτων λοιπών επιστημών (μαθηματικά, φυσική, ηλεκτρονικά κλπ) ώστε να υποστηρίζεται πληρέστερα:
  α. η επαγγελματική εκπαίδευση στην ΣΝΔ (Νόμος 3187/03 άρθρο 2)
  β. η μεταπτυχιακή εκπαίδευση των αποφοίτων (Παράρτημα Γ, Προσθήκες 2 και 3)

 7. Βελτίωση της Πρακτικής Εκπαιδεύσεως

  α. Στην ΣΝΔ

   (1) Με τον απαραίτητο εργαστηριακό εξοπλισμό, στα πλαίσια και του ειδικού λογαριασμού που καθιερώθηκε με τον Ν. 3187/03.
   (2) Την διάθεση δύο Φρεγατών εκ των παραπλισθη-σομένων, ως εκπαιδευτικών πλοίων διατιθεμένων στην ΣΝΔ και στην Διοίκηση Ναυτικής Εκπαιδεύσεως (ΔΝΕ) για τις ανάγκες Ν. Δοκίμων και των Πτυχίων ΓΕ Ανθυποπλοιάρχων, αντιχοίχως.

  β. Στα Σχολεία Εξειδικεύσεων Ανθυποπλοιάρχων
   Στα πλαίσια της απαραίτητης αναβάθμισης των Σχολείων για να παρέχουν ουσιαστική εξειδίκευση, να προβλεφθεί και ο απαιτούμενος χρόνος πρακτικών εφαρμογών, βάσει συγκεκριμένου προγράμματος και ύλης, σε επιχειρησιακά, οπλικά και μηχανικά συστήματα επι επιχειρησιακών Πλοίων του Στόλου, στις εγκαταστάσεις Ναυστάθμου και στο ΣΔΑΜ (για το Πτυχίο Σν).
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α
«ΠΡΟΤΥΠΟ  ΑΠΟΦΟΙΤΟΥ Σ.Ν.Δ»

ΓΕΝΙΚΑ  ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

1. Υπηρετεί την Πατρίδα σύμφωνα με τον όρκο του.
2. Έχει συνειδητοποιήσει ότι αποτελεί τον ζωντανό κρίκο της Ναυτικής Παραδόσεως και Ναυτικής Ισχύος του Έθνους.
3.      Έχει συνειδητή πειθαρχία.  Γνωρίζει τις βασικές αρχές περί Διοικήσεως και ότι άρχει ανθρώπων, ώστε να είναι άξιος ηγήτωρ.
4.      Διέπεται από ηθικές αρχές όπως το ήθος, η ακεραιότητα, η αντικειμενικότητα, η ευθύτης, η ευσυνειδησία και η συνέπεια.
5. Διέπεται από τις στρατιωτικές αρετές όπως, η ανδρεία, η οργανωτικότης, η αποφασιστικότης, το αίσθημα ευθύνης, η θέληση, η πρωτοβουλία, η ενεργητικότης, το θάρρος, η καρτερικότης και είναι λιτός, συνεργάσιμος και προσιτός.
6. Διαθέτει ψυχικό σθένος και σωματική αντοχή για ν’ ανταποκρίνεται με επιτυχία στις κακουχίες, στερήσεις και στην ανάγκη καταβολής παρατεταμένης και σκληρής προσπάθειας, υπό καθεστώς σωματικής και ψυχικής πιέσεως, που συνεπάγεται το στρατιωτικό επάγγελμα.
7. Διαθέτει τους απαραίτητους Επιστημονικούς και  Ακαδημαϊκούς τίτλους για κοινωνική ένταξη μετά την συνταξιοδότησή του.

ΕΙΔΙΚΑ  ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

1. Έχει αντοχή στη ναυτία, γνωρίζει το υγρό στοιχείο και κολύμβηση σε ικανοποιητικό βαθμό.
2. Υπηρετεί με υψηλό αίσθημα ευθύνης την αποστολή του ΠΝ όπως αυτή καθορίζεται από τις ισχύουσες διαταγές.
3. Αναλόγως της ειδικότητας του ως Μαχίμου ή Μηχανικού,  γνωρίζει τις βασικές αρχές της Ναυτικής Επιστήμης και Τέχνης, τα συστήματα και το υλικό των πολεμικών πλοίων καθώς και στοιχεία Ναυτικής Τακτικής, ώστε μετά μικρό χρονικό διάστημα προσαρμογής, να εκτελεί αξιόπιστα τα καθήκοντά του στα πλοία.
4. Διαθέτει την απαιτούμενη επιστημονική ακαδημαϊκήν υποδομή ώστε σε συνδυασμό με την μετέπειτα επιμόρφωση, να δύναται να προσλάβει και αφομοιώσει τη νέα τεχνολογία η οποία σχετίζεται με τα πολεμικά πλοία, τις επιχειρήσεις αυτών την πολεμική σχεδίαση και την υποστήριξη των πλοίων από τις εγκαταστάσεις ξηράς.
5. Γνωρίζει, τουλάχιστον, την Αγγλική γλώσσα σε τέτοιο βαθμό ώστε να ανταποκρίνεται αποτελεσματικά στις απαιτήσεις μελέτης επαγγελματικών εγχειριδίων, τοποθετήσεως ή εκπαιδεύσεως στο εξωτερικό, και συνεργασίας με ξένους κατά την διάρκεια ασκήσεων, συσκέψεων κλπ.
6. Διαθέτει την ικανότητα να ομιλεί και να γράφει συγκροτημένα ώστε αφ’ ενός να εκφράζει και να υποστηρίζει τεκμηριωμένα τις απόψεις του, και αφ’ ετέρου να μπορεί να εκπαιδεύσει.
7. Γνωρίζει καλώς τη ναυτική μας ιστορία και την σημασία του ελληνικού θαλασσίου χώρου για την εθνική μας επιβίωση.

 

 

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ  Β
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ στην ΣΝΔ

Προσθήκη 1 :  8 Πίνακες Σπουδών

Α’    ΜΑΧΙΜΟΙ

1. Οι εισερχόμενοι στην ΣΝΔ έχουν την προαπαιτούμενη βασική γνώση (απολυτήριο Λυκείου) τόσο στις θετικές όσο και στις κλασικές επιστήμες.  Επομένως στην Σχολή επιδιώκεται η συγκεκριμένη επαγγελματική κατάρτιση του νέου Αξιωματικού του ΠΝ, όπως επιδιώκεται η επαγγελματική μόρφωση του νέου επιστήμονος  στα ΑΕΙ.

2. Ασφαλώς όλα τα μαθήματα είναι χρήσιμα διότι επαυξάνουν τις προσλαμβάνουσες παραστάσεις του σπουδαστού. Αλλά οιοσδήποτε επαγγελματικός προσανατολισμός δεν μπορεί παρά να έχει συγκεκριμένη και περιορισμένη, μέσα στο πλήθος των επιστημών, κατεύθυνση.

3. Το κυρίως ζητούμενο από τους νέους Μαχίμους αξιωματικούς του ΠΝ είναι να εκτελούν σωστά τα καθήκοντά τους ως Αξιωματικοί Φυλακής εν πλώ και εν όρμω, ως Διευθυντές Επιστασιών και στις θέσεις Συναγερμού και λοιπών Διαιρέσεων του Πλοίου.

4. Οι Μάχιμοι Δόκιμοι, κατά την τετραετή φοίτησή τους, διδάσκονται συνολικά 32 διαφορετικά μαθήματα, τα οποία κατανέμονται στις 4 τάξεις, με 10 έως 12 μαθήματα ανά εξάμηνο σύμφωνα με τους συνημμένους Πίνακες Σπουδών της Προσθήκης 1.  Δεδομένου ότι όλα αυτά τα μαθήματα είναι αφ’ ενός υποχρεωτικά και αφ’ ετέρου χωρίς δικαίωμα επιλογής, δημιουργείται εκπαιδευτική υπερφόρτωση που δεν παρατηρείται  σε οιοδήποτε άλλο ΑΕΙ. Πχ. στην Σχολή Ηλεκτρολόγων Μηχανικών διδάσκονται μόνο 6 ή 7 μαθήματα ανά εξάμηνο πολλά από τα οποία αποτελούν υποδιαιρέσεις της ίδιας θεματικής ενότητος.  Π.χ. μάθημα «Ηλεκτροτεχνικά υλικά» και μάθημα «Ηλεκτρικές Μετρήσεις» στην ενότητα Ηλεκτροτεχνία.

5. Το υπερφορτωμένο πρόγραμμα σπουδών στην ΣΝΔ γίνεται περισσότερο κοπιαστικό εάν προσμετρηθούν :
  α. Το βαρύ ημερήσιο πρόγραμμα, με την έγερση από ώρας 06.10’, τον υποχρεωτικό αθλητισμό, τις στρατιωτικές ασκήσεις, τις τροχάδην κινήσεις και τον πλήρη προγραμματισμό της ζωής από πρωινής εγέρσεως μέχρι νυχτερινής κατακλίσεως.
  β. Οι νυχτερινές βάρδιες, που έρχονται στην συνέχεια των μαθημάτων  και του κοπιαστικού ημερήσιου προγράμματος.
  γ. Οι ποινές που περιλαμβάνουν και φυλάκιση.
  δ. Οι χειμερινοί εκπαιδευτικοί πλόες που στερούν την ανάπαυση και αυτού του Σαββατοκύριακου.
  ε. Η ζωή του εσωκλείστου σπουδαστού, η οποία δημιουργεί βαρύ ψυχολογικό κλίμα.

6. Τα 32 μαθήματα διδάσκονται σε 3.584 ώρες κατά τα 4 έτη.  Από αυτά είναι επαγγελματικά μαθήματα, εφαρμοσμένα και ακαδημαϊκά, τα 12 δηλαδή το 37,5% του συνόλου (32), τα οποία διδάσκονται ανά τάξη, με τις αντίστοιχες ώρες και ποσοστά, όπως αναφέρεται στην συνέχεια :

  α. Επαγγελματικά Μαθήματα κατά τάξη :
  
1η Μαχίμων : Συνολικές ώρες      896  %
  (1) Ναυτιλία      56  6,2
  (2) Ναυτ. Τέχνη      42  4,7
  (3) Ναυτ. Ιστορία     56  6,2
  (4) Ναυτ.Κανονισμοί     28  3,1
  (5) Πεζικές Ασκήσεις     56  6,2
     Σύνολο            238          26,6

  2η Μαχίμων : Συνολικές ώρες      896  %
  (1) Ναυτιλία     112           12,5
  (2) Ναυτ. Μετεωρολογία     56   6,2
  (3) Ναυτ. Ιστορία      56   6,2
  (4) Ναυτ. Μηχανές      56       6,2
  (5) Πεζικές Ασκήσεις      56   6,2
     Σύνολο   336  37,5

  3η Μαχίμων : Συνολικές ώρες   896  %
(1) Ναυτιλία        98  10,9
(2) Ναυτ.Τακτική        56    6,2
(3) Ναυτικά Όπλα/ Βλητική    112   12,5
(4) ΑΥ Όπλα        42    4,7
(5) Πεζικές Ασκήσεις       56    6,2
Σύνολο    364  40,5

  4η Μαχίμων : Συνολικές ώρες   896  %
(1) Ναυτιλία        53  5,9
(2) Υδρογραφία        31  3,5
(3) Συστήματα Οπλισμού      70  7,8
(4) Ναυπηγία        56  6,2
(5) Ναυτ. Δίκαιο (μέρος του Στ.Δικαίου)     11  1,2
(6) Πεζικές Ασκήσεις       56  6,2
     Σύνολο    277          31

 Γενικό Σύνολο Εκπαιδεύσεως   ώρες  3584  %
 Ναυτικά / Επαγγελματικά Μαθήματα            1215  34
 Μαθήματα άλλων Επιστημών   2369  66

  β. Πρέπει να σημειωθεί ότι υπό την γενική ενότητα του  μαθήματος Ναυτιλία, περιλαμβάνονται τα χωριστά γνωστικά αντικείμενα : Γενική Ναυτιλία (συντεταγμένες, χάρτες, ναυτιλιακά βοηθήματα, ρεύματα, παλίρροιες, πυξίδες, πλους σε κακοκαιρία) – Ακτοπλοΐα – Πλοήγηση – Αστρονομική  Ναυτιλία – Ηλεκτρονική / Δορυφορική Ναυτιλία – Είδη Πλού (λοξοδρομία, ορθοδρομία) – Υδρογραφία- Χειρισμοί Πολεμικών Πλοίων - Radar.
  γ. Περαιτέρω τα 12 επαγγελματικά μαθήματα μπορούν να διαχωρισθούν σε εφαρμοσμένα που είναι απαραίτητα για την πλοήγηση, την ασφάλεια  και τις επιχειρήσεις του Πλοίου και σε ακαδημαϊκά που αφορούν γενικότερα το Π. Ναυτικό (π.χ. Ναυτ. Ιστορία).

 

7. Η επιζητουμένη κρίσιμη επαγγελματική γνώση, που αφορά τους Νέους Μαχίμους αξιωματικούς και έχει άμεση σχέση με τους χειρισμούς, την ασφάλεια του πλου και τις επιχειρήσεις του πολεμικού  πλοίου, δίδεται στους Δοκίμους με τα επόμενα εφαρμοσμένα μαθήματα που διδάσκονται στις αντίστοιχες ώρες και ποσοστά:

 α. Ναυτιλία   ώρες 350  ή  9,8%
  (με όλα τα επιμέρους μαθήματα της παραγρ. 6β)

 β. Ναυτ. Τέχνη   ώρες   42 ή  1,2%

 γ. Ναυτ. Τακτική  ώρες   56 ή  1,6%
   (περιλαμβάνει και τις ναυτικές επικοινωνίες ώρες 11)

 δ. Ναυτικά Όπλα/Συστήματα ώρες 224 ή  6,2%
    
    Σύνολο  ώρες 672 ή 18,8%
  
8. Η βασική διαπίστωση για την εκπαίδευση των Μαχίμων συνιστά «επαγγελματικό παράδοξο», που συνοψίζεται στα εξής :

  α. Πλατυασμός και υπερφόρτωση της όλης εκπαιδεύσεως
  β. Ανισομερής κατανομή της εκπαιδεύσεως, εις βάρος της επαγγελματικής μορφώσεως.
  γ. Πολύ μικρό ποσοστό εκπαιδεύσεως στους κρίσιμους επαγγελματικούς τομείς, της παραγράφου 7.
  δ. Πλήρης υποβάθμιση του τελείως ξεχωριστού μαθήματος των ναυτικών επικοινωνιών αφ’ ενός με την ενσωμάτωσή του στην Ναυτ. Τακτική και αφ’ ετέρου με το απαράδεκτο ποσοστό των 11 ωρών (0,3%).  Είναι γνωστόν ότι οι επικοινωνίες αποτελούν αποφασιστικό και κρίσιμο παράγοντα των ναυτικών επιχειρήσεων.  Επίσης οι Χειρισμοί Πλοίων και το Radar πρέπει να διδάσκονται ως χωριστά μαθήματα.

Β’ ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ

 1. Γενικώς ισχύουν τα αναφερόμενα στις παραγράφους 1 έως 5 για τους Μαχίμους, με διαφοροποίηση ως προς την ειδικότητα του Μηχανικού, για τα καθήκοντα της παραγράφου 3.

 2. Οι Μηχανικοί κατά την τετραετή φοίτηση τους παρακολουθούν συνολικά 32 μαθήματα, που φαίνονται στους συνημμένους Πίνακες Σπουδών, τα οποία διδάσκονται στις 3.584 εκπαιδευτικές ώρες που αντιστοιχούν και στους Μαχίμους.  Από τα μαθήματα αυτά, τα 22 δηλαδή το 68,7% του συνόλου, είναι επαγγελματικά με την εφαρμοσμένη και ακαδημαϊκή έννοια του όρου και με τις αντίστοιχες ώρες/ ποσοστά που καταγράφονται στην συνέχεια :

  α. Μαθήματα    ώρες   %
   (1) Στοιχεία Μηχανών    84  2,4
   (2) ΜΕΚ- Αεριοστρόβιλοι   70  2,0
   (3) Ηλεκτρικές Μηχανές    84  2,4
   (4) Στροβιλομηχανές    56  1,6
   (5) Βοηθητικά Συστήματα   56  1,6
   (6) Τεχνολ.Καυσίμων/Λιπαντικών    56  1,6
   (7) Ηλεκτροτεχνία             196  5,5
   (8) Ηλεκτρονικά     322  9,0
   (9) Εφαρ.Μηχ./Αντοχή Υλικών  154  4,3
   (10) Πειραματική Αντολή Υλικών  56  1,6
   (11) Σχέδιο       98  2,7
    Επιμέρους σύνολο         1.232          34,4

   (12) Συστήματα Προώσεως Πλοίου   42  1,2
   (13) Ναυπηγεία           112  3,1
   (14) Στοιχεία Μηχ.Ρευστών 56  1,6
   (15) Θερμοδυναμική          140  3,9
   (16) Θεωρητική Μηχανική        140  3,9
   (17) Μεταλλουργία  98  2,7
   (18) Στοιχεία Ναυτιλίας  56  1,6
   (19) Ναυτική Τέχνη  28  0,8
   (20) Ναυτικοί Κανονισμοί 28  0,8
   (21) Ναυτικό Δίκαιο  11  0,3
   (22) Πεζικές Ασκήσεις          224  6,2
    Γενικό Σύνολο       2.167           60,5 

  β. Από τα προηγούμενα επαγγελματικά μαθήματα, τα υπ’ αριθμ. (1) έως (11) εντάσσονται στα εφαρμοσμένα διότι έχουν άμεση σχέση με την Πρόωση Πλοίου.
  
  γ. Τα υπ’ αριθμ (18) έως και (21) εντάσσονται επίσης στα εφαρμοσμένα επαγγελματικά μαθήματα των Μηχανικών διότι αυτοί :
   (1) Αναλαμβάνουν και καθήκοντα Α.Φ. Γέφυρας σε μικρά πλοία κατά τον συνήθη πλου.
   (2) Εκτελούν καθήκοντα Λεμβάρχου.
   (3) Μπορεί να τεθούν επικεφαλής αγήματος νηοψίας.
   (4) Εφαρμόζουν τους Ναυτικούς Κανονισμούς γενικότε-ρα και ειδικότερα κατά την φυλακή εν πλώ ή εν όρμω.

 3. Οι βασικές θετικές επιστήμες και οι ηλεκτρολογικές που αφ’ ενός δεσμεύουν πολλές ώρες για τους Μηχανικούς / Μαχίμους και αφ’ ετέρου είναι περισσότερο συναφείς με το επάγγελμα των Μηχανικών, διδάσκονται με τις εξής ώρες αντιστοίχως :

  α. Βασικές Θετικές Επιστήμες
       Μηχανικοί  Μάχιμοι
(1) Μαθηματικά  322 ώρες  336 ώρες
(2) Φυσική  182 ώρες  182 ώρες
(3) Χημεία    28 ώρες    28 ώρες
       Σύνολο         532 ώρες            546 ώρες
β. Ηλεκτρολογικές Επιστήμες
(1) Ηλεκτροτεχνία 196 ώρες  252 ώρες
(2) Ηλεκτρικές Μηχανές   84 ώρες    33 ώρες
(3) Ηλεκτρονικά  322 ώρες  322 ώρες
     Σύνολο         602 ώρες            607 ώρες

 4. Οι βασικές διαπιστώσεις για την επαγγελματική εκπαίδευση των Μηχανικών συνοψίζονται στα ακόλουθα :
  α. Υπάρχουν πάρα πολλά, όπως και για τους Μαχίμους, μαθήματα από τα οποία ορισμένα είναι άχρηστα, κατά την εκτίμηση του υπογράφοντος.

  β. Εντούτοις, ο γενικός προσανατολισμός της εκπαιδεύσεως είναι σωστός με το 68,7% των μαθημάτων και το 60,5% των εκπαιδευτικών ωρών διατιθέμενο στην επαγγελματική εκπαίδευση.

  γ. Γενικότερα τα υπ’ αριθμ (1) έως (11) μαθήματα που αφορούν άμεσα την Πρόωση του Πλοίου, δεσμεύουν το 34,4% των συνολικών (3.584) εκπαιδευτικών ωρών.

  δ. Σε σύγκριση με τους Μαχίμους και για τις ίδιες 3.584 συνολικά ώρες, η επαγγελματική εκπαίδευση των Μηχανικών έχει :

   (1) 22 μαθήματα έναντι 12 των Μαχίμων
   (2) 60,5% έναντι 34,3% των εκπαιδευτικών ωρών
       (διπλάσιο σχεδόν ποσοστό)
   (3) 34,3% έναντι 18,8% (διπλάσιο σχεδόν ποσοστό) στα εφαρμοσμένα μαθήματα από πλευράς Προωστηρίου Σκεύους και Γέφυρας/ Επιχειρήσεων  για Μηχανικούς και Μαχίμους αντιστοίχως.
   (4) Το μερικό ποσοστό 34,4% της εφαρμοσμένης επαγγελματικής εκπαιδεύσεως των Μηχανικών αντιστοιχεί στο συνολικό 34% της επαγγελματικής, εφαρμοσμένης και ακαδημαϊκής, μορφώσεως των Μαχίμων.
   (5) Οι Μηχανικοί διδάσκονται λιγότερες ώρες Μαθηματικά (322 έναντι 336) και Ηλεκτροτεχνία – Ηλεκτρονικά (602 έναντι 607), σε σύγκριση με τους Μαχίμους.

Γ’ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
 1. Οι Ναυτικοί Δόκιμοι συμπληρώνουν την ακαδημαϊκή τους εκπαίδευση, η οποία αναλύθηκε στα προηγούμενα, στα εργαστήρια της Σχολής των οποίων όμως ο εξοπλισμός δεν είναι σύγχρονος ούτε ικανοποιητικός.

 2. Περαιτέρω, η πρακτική εκπαίδευση γίνεται κατά τους εκπαιδευτικούς πλόες με πλοία του Στόλου και ειδικότερα κατά τον Θερινό Εκπαιδευτικό Πλού (ΘΕΠ), επί τη βάσει συγκεκριμένου Κανονισμού Εκπαιδεύσεως.

 3. Η εν πλώ εκπαίδευση αποσκοπεί αφ’ ενός στον ναυτικό (η) εθισμό (εμπειρία) και αφ’ ετέρου στην πρακτική εφαρμογή των επαγγελματικών μαθημάτων των διδαχθέντων στην τάξη, των οποίων η επάρκεια διερευνάται στην παρούσα μελέτη.
 
Δ΄ ΣΥΜΒΑΤΟΤΗΣ ΜΕ ΑΕΙ
 1. Η συμβατότης της εκπαιδεύσεως στην ΣΝΔ με την εκπαίδευση στα ΑΕΙ εξετάσθηκε στην ανάλυση των παραγόντων, παράγραφος Γ2στ..

 

 2. Από την εκπαίδευση της ΣΝΔ λείπουν, επί του παρόντος :   
  α. Η κατανομή της ύλης σε «κύκλους σπουδών»
  β. Η καθιέρωση της «διπλωματικής εργασίας», για την απόκτηση του πτυχίου αποφοίτου.
γ. Η αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαιδεύσεως ώστε αυτή να είναι ποιοτικά συμβατή με τα ΑΕΙ.

 3. Οι μεταπτυχιακές σπουδές των αποφοίτων αναφέρονται στο Παράρτημα Γ.
  .

 

 
62
ΠΡΟΣΘΗΚΗ 1
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΟΣ Β’

     ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΧΕΙΜΕΡΙΝΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ

 Α' ΤΑΞΗ ΜΑΧΙΜΩΝ
(Ισχύει από το Εκπ. Έτος 1999-2000)

Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ

 
 Α' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) Β' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) ΑΟΒ

 
 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ
ΕΞΕΤ 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ
ΕΞΕΤ 

 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 

1 ΑΝ. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 5 70 Γ 5 70 Γ 200
2 ΠΑΡ.ΠΡΟΒ.ΓΈΩΜ. 3 42 Γ 3 42 Γ 200
3 ΦΥΣΙΚΗ 4 56 Γ 3 42 Γ 200
4 ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ 4 56 Γ 4 56 Γ 200
5 ΝΑΥΤΙΛΙΑ 2 28 Γ 2 28 Γ 200
6 ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ 3 42 Γ&Π 3 42 Γ&Π 200
7 Ν. ΙΣΤΟΡΙΑ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
8 ΧΗΜΕΙΑ 1 14 Γ 1 14 Γ 160
9 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ/ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
10 Ν.ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ 1 14 Γ 1 14 Γ 160
11 Η/Ν ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
12 Ν. ΤΕΧΝΗ 1 14 Γ 2 28 Γ 160
13 ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΉ _ _ _ _ _ _ 120
14 ΠΕΖΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 2 28 _ 2 28 _ 120
 ΣΥΝΟΛΟ 32 448  32 448  2400

Γ: ΓΡΑΠΤΑ  Π : ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ  ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΕΤΟΥΣ: 896

 

 
Β' ΤΑΞΗ ΜΑΧΙΜΩΝ

(Ισχύει από το Εκπ. Ετος 1999-2000)

Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ

 
 Α' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) Β' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) ΑΟΒ

 
 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ ΕΞΕΤ 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ
ΕΞΕΤ 

 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 

1 ΝΑΥΤΙΛΙΑ 4 56 Γ 4 56 Γ 200
2 ΑΝ. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 7 98 Γ 7 98 Γ 200
3 ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ 3 42 Γ 3 42 Γ 200
4 ΘΕΩΡ  ΜΗΧΑΝΙΚΗ 2 28 Γ 2 28 Γ 200
5 ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ 3 42 Γ&Π 3 42 Γ&Π 200
6 ΦΥΣΙΚΗ ΑΤΟΜ-ΠΥΡ. 3 42 Γ 3 42 Γ 200
7 Ν. ΜΗΧΑΝΕΣ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
8 Ν. ΙΣΤΟΡΙΑ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
9 ΣΧΕΔΙΑΣΕΙΣ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
10 ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΙΑ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
11 ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΉ _ _ _ _ - _ 120
12 ΠΕΖΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 2 28 _ 2 28 _ 120
 ΣΥΝΟΛΟ 32 448  32 448  2080

Γ : ΓΡΑΠΤΑ  Π : ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ  ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΕΤΟΥΣ: 896
 
Γ' ΤΑΞΗ ΜΑΧΙΜΩΝ

(Ισχύει από το Εκπ. Ετος 1999-2000)

Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ

 
 Α' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) Β' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) ΑΟΒ

 
 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ ΕΞΕΤ 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ ΕΞΕΤ 

 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 

1 ΝΑΥΤΙΛΙΑ 3 42 Γ 4 56 Γ 200
2 ΒΛ.ΠΥΡΟΒ-Ν.ΟΠΛΑ 4 56 Γ 4 56 Γ 200
3 ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ 2 28 Γ 2 28 Γ 200
4 ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ 5 70 Γ 5 70 Γ 200
5 ΘΕΩΡ. ΜΗΧΑΝΙΚΗ 2 28 Γ 2 28 Γ 200
6 ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ 3 42 Γ&Π 3 42 Γ&Π 200
7 Ν. ΤΑΚΤΙΚΗ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
8 Α/Υ ΟΠΛΑ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
9 ΣΤ. ΜΕΤΑΛΛΟΥΡΓΙΑΣ 1 14 Γ 1 14 Γ 160
10 ΕΠΙΧ. ΕΡΕΥΝΑ 2 28 Γ 1 14 Γ 160
11 ΔΙΕΥΘΥΝΤΙΚΗ 3 42 Γ 3 42 Γ 160
12 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ 1 14 Γ 1 14 Γ 160
13 ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ _ _ _ _ _ _ 120
14 ΠΕΖΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 2 28 _ 2 28 _ 120
 ΣΥΝΟΛΟ 32 448  32 448  2400

Γ : ΓΡΑΠΤΑ  Π : ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ  ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΕΤΟΥΣ: 896

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Στις συνολικές ώρες (32) των δύο τετραμήνων δεν προβλέπονται οί ώρες της ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
 
Δ' ΤΑΞΗ ΜΑΧΙΜΩΝ

(Ισχύει από το Εκπ. Ετος 2000-2001)

Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ

 
 Α' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) Β' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) ΑΟΒ

 
 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ ΕΞΕΤ 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ
ΕΞΕΤ 

 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 
1 ΝΑΥΤΙΛΙΑ 2 28 Γ 2 28 Γ 200
2 ΣΥΣΤ. ΟΠΛΙΣΜΟΥ 3 42 Γ 2 28 Γ 200
3 ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ 6 84 Γ 7 98 Γ 200
4 ΝΑΥΠΗΠΆ 2 28 Γ 2 28 Γ 200
5 Η/Ν ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ 3 42 Γ 3 42 Γ 200
6 ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ 3 42 Γ&Π 3 42 Γ&Π 200
7 ΥΔΡΟΓΡΑΦΙΑ-ΩΚΕΑΝΟΓΡΑΦΙΑ 1 14 Γ 1 14 Γ 160
θ ΕΠΙΧ. ΕΡΕΥΝΑ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
9 ΣΤ. ΜΗΧ. ΑΝΤ. ΥΛ. 2 28 Γ 2 28 Γ 160
10 ΠΕΙΡ. ΑΝΤ. ΥΛΙΚΩΝ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
11 ΣΤ. ΔΙΚΑΙΟΥ 2 28 Γ 1 14 Γ 160
12 ΣΤ. ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ 1 14 Γ 2 28 Γ 160
13 ΣΤ. ΤΕΧΝ. ΚΑΥΣΙΜΩΝ ΚΑΙ   ΛΙΠΑΝΤΙΚΩΝ 1 14 Γ 1 14 Γ 160
14 ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΉ _ _ _ _ - _ 120
15 ΠΕΖΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 2 28 _ 2 28 _ 120
 ΣΥΝΟΛΟ 32 448 - 32 448  2560

Γ: ΓΡΑΠΤΑ  Π : ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ  ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΕΤΟΥΣ: 896

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Στις συνολικές ώρες (32) των δύο τετραμήνων δεν προβλέπονται οι ώρες της ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
 
Α' ΤΑΞΗ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ

(Ισχύει από το Εκπ. Ετος 2000-2001)

Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ

 
 Α' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) Β' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) ΑΟΒ

 
 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ
ΕΞΕΤ 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ ΕΞΕΤ 

 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 

1 ΑΝ. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 4 56 Γ 5 70 Γ 200
2 ΠΑΡ. ΠΡΟΒ ΓΕΩΜ. 3 42 Γ 3 42 Γ 200
3 ΦΥΣΙΚΗ 4 56 Γ 3 42 Γ 200
4 ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ 4 56 Γ 4 56 Γ 200
5 ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ 3 42 Γ&Π 3 42 Γ 200
6 ΧΗΜΕΙΑ 1 14 Γ 1 14 Γ 160
7 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ/ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
8 ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΠΡΟΩΣΕΩΣ ΠΛΟΙΩΝ 2 28 Γ 1 14 Γ 160
9 Η/Ν ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
10 ΣΤΟΙΧ. ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
11 ΣΧΕΔΙΑΣΕΙΣ 1 14 Γ 2 28 Γ 160
12 Ν. ΤΕΧΝΗ 1 14 Γ 1 14 Γ 160
13 Ν  ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ 1 14 Γ 1 14 Γ 160
14 ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ _ _ . - _ _ 120
15 ΠΕΖΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 2 28 Γ 2 28 Γ 120
 ΣΥΝΟΛΟ 32 448  32 448  2520

Γ : ΓΡΑΠΤΑ  Π : ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ  ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΕΤΟΥΣ: 896

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Στις συνολικές ώρες (32) των δύο τετραμήνων δεν προβλέπονται οι ώρες της ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
 
Β' ΤΑΞΗ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ

(Ισχύει από το Εκπ. Ετος 2005-2006)

Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ

 
 Α' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) Β' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) ΑΟΒ

 
 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ
ΕΞΕΤ 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ ΕΞΕΤ 

 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 

1 ΑΝ. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 7 98 Γ 7 98 Γ 200
2 ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ 3 42 Γ 3 42 Γ 200
3 ΘΕΡΜΟΔΥΝΑΜΙΚΗ 4 56 Γ 2 28 Γ 200
4 ΘΕΩΡ. ΜΗΧΑΝΙΚΗ 2 28 Γ 3 42 Γ 200
5 ΦΥΣΙΚΗ ΑΤΟΜ-ΠΥΡ. 3 42 Γ 3 42 Γ 200
6 ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ 3 42 Γ&Π 3 42 Γ&Π 200
7 ΒΟΗΘΗΤΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΠΛΟΙΟΥ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
8 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
ΚΑΥΣΙΜΩΝ ΛΙΠΑΝΤΙΚΩΝ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
9 ΣΧΕΔΙΑΣΕΙΣ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
10 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ 1 14 Γ 1 14 Γ 160
11 ' Ν. ΙΣΤΟΡΙΑ 1 14 Γ 2 28 Γ 160
12 ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΉ _ _ _ _ _ _ 120
13 ΠΕΖΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 2 28 _ 2 28 _ 120
 ΣΥΝΟΛΟ 32 448  32 448  2280

Γ: ΓΡΑΠΤΑ  Π : ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ  ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΕΤΟΥΣ: 896

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Στις συνολικές ώρες (32) των δύο τετραμήνων δεν προβλέπονται οι ώρες της ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
 
Γ' ΤΑΞΗ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ

(Ισχύει από το Εκπ. Ετος 1999-2000)

Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ

 
 Α' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) Β' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) ΑΟΒ

 
 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ
ΕΞΕΤ 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ
ΕΞΕΤ 

 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 

1 ΘΕΩΡ. ΜΗΧΑΝΙΚΗ 3 42 Γ 2 28 Γ 200
2 ΗΛΕΚ ΜΗΧΑΝΕΣ 3 42 Γ 3 42 Γ 200
3 ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ 5 70 Γ 5 70 Γ 200
4 ΝΑΥΠΗΓΙΑ 2 28 Γ 2 28 Γ 200
5 ΘΕΡΜΟΔΥΝΑΜΙΚΗ 2 28 Γ 2 28 Γ 200
6 ΕΦ. ΜΗΧ. - ΑΝΤ. ΥΛΙΚ. 3 42 Γ 4 56 Γ 200
7 ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ 3 42 Γ&Π 3 42 Γ&Π 200
8 ΜΕΤΑΛΛΟΥΡΓΙΑ 2 28 Γ 1 14 Γ 160
9 ΔΙΕΥΘΥΝΤΙΚΗ 3 42 Γ 2 28 Γ 160
10 ΣΤ. ΔΙΚΑΙΟΥ 1 14 Γ 2 28 Γ 160
11 ΣΤ. ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ 1 14 Γ 2 28 Γ 160
12 ΜΗΧΑΝ. ΡΕΥΣΤΩΝ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
13 ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΉ . _ _ _ . _ 120
14 ΠΕΖΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 2 28 _ 2 28 _ 120
 ΣΥΝΟΛΟ 32 448  32 448  2440

Γ : ΓΡΑΠΤΑ  Π : ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ  ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΕΤΟΥΣ: 896

 

 

 
Δ' ΤΑΞΗ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ

(Ισχύει από το Εκπ. Ετος 2000-2001)

Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ

 
 Α' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) Β' ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ
(17 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ) AOB

 
 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ ΕΞΕΤ 14 ΕΒΔ. 3 ΕΒΔ
ΕΞΕΤ 

 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 ΩΡΕΣ ΣΥΝΟΛΟ 
 

1 ΕΦ. ΜΗΧ. - ΑΝΤ. ΥΛΙΚ. 2 28 Γ 2 28 Γ 200
2 ΣΤ. ΜΗΧΑΝΩΝ 4 56 Γ 2 28 Γ 200
3 ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ 6 84 Γ 7 98 Γ 200
4 Η/Ν ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ 3 42 Γ 3 42 Γ 200
5 ΝΑΥΤΙΚΟΙ
ΑΕΡΙΟΣΤΡΟΒΙΛΟΙ -
ΜΕΚ 2 28 Γ 3 42 Γ 200
6 ΝΑΥΤΙΚΕΣ ΣΤΡΟΒΙΛΟΜΗΧΑΝΕΣ 2 28 Γ 2 28 Γ 200
7 ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ 3 42 Γ&Π 3 42 Γ&Π 200
8 ΠΕΙΡ. ΑΝΤ. ΥΛΙΚΩΝ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
9 ΜΕΤΑΛΛΟΥΡΓΙΑ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
10 ΕΠΙΧ. ΕΡΕΥΝΑ 2 28 Γ 2 28 Γ 160
11 ΤΕΧΝ. ΚΑΥΣ. ΛΙΠ. 2 28 Γ 2 28 Γ 160
12 ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ _ _ - _ - _ 120
13 ΠΕΖΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 2 28 _ 2 28 - 120
 ΣΥΝΟΛΟ 32 448 - 32 448  2280

Γ : ΓΡΑΠΤΑ  Π : ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ  ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΕΤΟΥΣ: 896

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Στις συνολικές ώρες (32) των δύο τετραμήνων δεν προβλέπονται οι ώρες της ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

 

 

 

 

 
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ  Γ

ΜΕΤΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ  ΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ

Προσθήκη 1 :  Σταδιοδρομικά Σχολεία Νέων Αξιωματικών
Προσθήκη 2 :  Πρόγραμμα Παγίας Εκπαιδεύσεως Εσωτερικού
Προσθήκη 3:   Πρόγραμμα Παγίας Εκπαιδεύσεως Αλλοδαπής

 

 1. Οι αποφοιτούντες της ΣΝΔ Αξιωματικοί Μάχιμοι και Μηχανικοί αλλά και οι Οικονομικοί προελεύσεως Στρατιωτικής Σχολής Αξιωματικών Σωμάτων (ΣΣΑΣ), παρακολουθούν όλοι τα επόμενα σταδιοδρομικά σχολεία, όπως αυτά καταγράφονται αναλυτικότερα στην συνημμένη Προσθήκη 1.

  α. Σχολείο Υποτεταγμένων Αξιωματικών Επιστασιών Πλοίων (ΣΥΑΕΠ)

   Έχει αποστολή την προετοιμασία των Μαχίμων, Μηχανικών και Οικονομικών νέων Σημαιοφόρων για καθήκοντα υποτεταγμένου Αξιωματικού Επιστασίας (Βοηθός Αξιωματικού Επιστασίας).  Το Σχολείο έχει διάρκεια 40 εργασίμων ημερών και λειτουργεί στο Κέντρο Εκπαιδεύσεως «Παλάσκας» για τους Μαχίμους και Οικονομικούς και στον Ναύσταθμο Σαλαμίνος για τους Μηχανικούς.

  β. Σχολείο Αξιωματικών Επιστασιών Πλοίων (ΣΑΕΠ)

   Έχει ως αποστολή την επιμόρφωση των νέων Ανθυποπλοιάρχων του ΠΝ με τις θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις που αφορούν τις τεχνολογικές εξελίξεις και την εφαρμογή τους στις Επιστασίες των Πολεμικών Πλοίων.  Το Σχολείο αυτό περιλαμβάνει :
   (1) Κοινό Τμήμα
    Λειτουργεί στο Κ. Εκπαιδεύσεως Παλάσκας και το παρακολουθούν μαζί οι Μάχιμοι, Μηχανικοί και Οικονομικοί Αξιωματικοί.
   (2) Ιδιαίτερα Τμήματα Μαχίμων, Μηχανικών, Οικονομικών.
    Είναι χωριστά  τμήματα για Μαχίμους, Μηχανικούς και Οικονομικούς.  Μετά το πέρας των τμημάτων αυτών, οι μεν Μηχανικοί και Οικονομικοί αποδίδονται στα πλοία.
(3) Οι Μάχιμοι παρακολουθούν περαιτέρω Σχολεία Ειδικεύσεων τα οποία εξειδικεύουν τους Μαχίμους στις Επιστασίες των Πλοίων: Ναυτιλίας (Νu), Πυροβολικού (Πβ), Συνεννοήσεως (Σν) και Ανθυπο-βρυχιακού Πολέμου (Α/Υ).  Από τα σχολεία αυτά λείπει ο σύγχρονος εργαστηριακός εξοπλισμός πλην της Σχολής Ναυτιλίας η οποία διαθέτει σύγχρονο Εξομοιωτή.

 2. Οι νέοι Αξιωματικοί οι οποίοι επιλέγουν να υπηρετήσουν και σε Υποβρύχια ή Ελικόπτερα, παρακολουθούν τις αντίστοιχες Σχολές και λαμβάνουν αντίστοιχα πτυχία.
 3. Σχολή Πολέμου

  Διακλαδική Σχολή την οποία παρακολουθούν, κατόπιν  επιθυμίας και εξετάσεων, ανώτεροι Αξιωματικοί του ΠΝ.

 4. Επιπλέον της προαναφερθείσης σταδιοδρομικής υποχρεωτικής εκπαιδεύσεως τους, οι Αξιωματικοί διαφόρων βαθμών παρακολουθούν, κατόπιν επιθυμίας και εξετάσεων, σπουδές μεταπτυχιακού επιπέδου στα ακόλουθα προγράμματα, αναλόγως των αναγκών του Π. Ναυτικού :
  α. Πάγια Εκπαίδευση Προγράμματος Εσωτερικού (ΠΕΠΕ)
   Τα πτυχία του προγράμματος αυτού φαίνονται στην συνημμένη Προσθήκη 2.
  β. Πάγια Εκπαίδευση Προγράμματος Αλλοδαπής (ΠΕΠΑ)
   Τα πτυχία του προγράμματος αυτού φαίνονται στην συνημμένη Προσθήκη 3.
  γ. Σχολή Εθνικής Αμύνης
   Διακλαδική Σχολή στην οποία φοιτούν, κατόπιν επιθυμίας και εξετάσεων λίγοι Αξιωματικοί του ΠΝ.

 5. Διαπιστώσεις
  α. Οι αποφοιτούντες της ΣΝΔ έχουν μία δια βίου εκπαίδευση η οποία συνδυαζομένη με την πείρα την οποίαν αποκτούν επί των πλοίων και στα επιτελεία, τους διαμορφώνει ως Αξιωματικούς με ικανοποιητική επαγγελματική και επιστημονική κατάρτιση, κατά την πρόνοια του Νόμου 3187/05 άρθρο 1 παραγρ. 2β.
  β. Από την εξέταση της ύλης των Σταδιοδρομικών Σχολείων της παραγράφου 1β(3) προκύπτει ότι απαιτείται αναβάθμιση ώστε να παρέχεται ουσιατική εξειδίκευση, διότι τώρα υπάρχει μεγάλη επικάλυψη από την ύλη της ΣΝΔ.
  γ. Από τα Σχολεία Ειδικεύσεων Μαχίμων Ανθυποπλοιάρχων λείπει ο σύγχρονος εργαστηριακός εξοπλισμός, πλην της Σχολής Ναυτιλίας η οποία υποστηρίζεται από σύγχρονο Προσομοιωτή (Simulator).
  δ. Από τα Σταδιοδρομικά Σχολεία λείπει αυτό που θα πιστοποιεί το Δίπλωμα Εμπορικού Ναυτικού, Καταστρώματος και Μηχανής, κατά τις προβλέψεις του Διεθνούς Ναυτιλιακού Οργανισμού- International Maritime Organization (IMO), ώστε Αξιωματικοί αποχωρούντες του Π. Ναυτικού να μπορούν να εργασθούν στο Εμπορικό Ναυτικό.
  ε. Οι μεταπτυχιακές σπουδές, παραγράφου 4, είναι υψηλού επιπέδου και αντίστοιχες των ΑΕΙ.  Πρέπει όμως να καλύπτουν πραγματικές ανάγκες του Π. Ναυτικού.
  

 

 
ΠΡΟΣΘΗΚΗ 1
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΟΣ  Γ

ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΚΑ  ΣΧΟΛΕΙΑ  ΝΕΩΝ  ΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ

Α/Α ΣΧΟΛΗ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΣ ΣΚΟΠΟΣ
1. ΠΒ ΣΑΕΠ ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΜΑΧΙΜΩΝ 106 Ε.Η. Η παροχή εκπαιδεύσεως (θεωρητική, πρακτική) πάνω σε θέματα συγχρόνων μορφών Ν. Επιχειρήσεων με τη φιλοσοφία (ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ- ΤΑΚΤΙΚΗ) και αφ’ ετέρου η εξάσκηση και αξιολόγηση, στη Ναυτική τέχνη, προετοιμάζοντας τους Αξιωματικούς για την επιτυχή εκτέλεση των καθηκόντων τους στη μετέπειτα υπηρεσία τους στα Πολεμικά Πλοία και Επιτελεία
2. ΠΒ ΣΑΕΠ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΕΩΣ ΟΠΛΙΣΜΟΥ 75 Ε.Η Η κατάρτιση των μαθητών σε θέματα οπλισμού, ώστε να καταστούν ικανοί για ανάληψη καθηκόντων Διευθυντού οπλισμού σε Πολεμικό πλοίο.
3. ΠΒ ΣΥΑΕΠ (ΜΑΧΙΜΩΝ) 40 Ε.Η. Η παροχή γνώσεων στους μαθητές, ώστε να είναι ικανοί για ανάληψη καθηκόντων Υποτεταγμένων Αξιωματικών Επιστασιών Πλοίων.
4. ΜΗΧ ΣΑΕΠ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ 120 ΕΗ Η παροχή των απαραιτήτων τεχνικών γνώσεων (θεωρητικών- πρακτικών) στους Μηχανικούς Ανθυποπλοιάρχους για την επιτυχή εκτέλεση των καθηκόντων τους στα Πολεμικά πλοία, Επιτελεία και Εκπαιδευτικά Κέντρα.
5. ΜΗΧ ΣΥΑΕΠ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ 40 ΕΗ Η απόκτηση γενικών γνώσεων σε ότι αφορά την :
α. Εγκατάσταση μηχανών προωστηρίου σκεύους και την λειτουργία τους στα πλοία του Στόλου.
β.  Δυνατότητα αναλήψεως καθηκόντων υποτεταγμένου Αξιωματικού Επιστασίας ΜΗΧ.
γ.  Δυνατότητα αναλήψεως καθηκόντων ΑΦ εν όρμω.
6. Α/Υ-ΥΟ ΣΑΕΠ ΕΞΕΙΔΙΚΕΎΣΕΩΣ Α/Υ 60 ΕΗ Η θεωρητική και πρακτική εκπαίδευση των Μαχίμων Αξιωματικών του ΠΝ ώστε μετά την αποφοίτησή τους να εκτελούν καθήκοντα :
 α.  Διευθυντού Επιστασίας Α/Υ –ΥΟ (σε διάφορους τύπους πλοίων).
 β.  Επιτελούς Α/Υ-ΥΟ σε Διοικήσεις Πλοίων
 γ.  Εκπαιδευτού σε θέματα Α/Υ – ΥΟ.
7. ΣΝ ΣΑΕΠ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΕΩΣ ΣΝ 60 ΕΗ Η θεωρητική κατάρτιση και πρακτική εκπαίδευση των Μαχίμων Αξιωματικών σε θέματα που έχουν άμεση σχέση με τον τομέα των Ναυτικών Επικοινωνιών, καθώς και σε θέματα που σχετίζονται έμμεσα με αυτόν, ώστε οι μαθητές να είναι ικανοί να :
α.  Εκτελούν καθήκοντα Αξιωματικού Επιστασίας ΣΝ στα πλοία του ΠΝ.
β. Εκτελούν καθήκοντα επιτελούς Διοικητού Ομάδας Πλοίων, σε θέματα επικοινωνιών.
8. ΝΚ ΣΑΕΠ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΕΩΣ ΝΚ 60 ΕΗ Η μετάδοση στους μαθητές όλων των απαιτουμένων γνώσεων στους τομείς της Ναυτιλίας και της Ναυτικής Τέχνης.
9. ΔΜ ΣΑΕΠ ΚΟΙΝΟ 25 ΕΗ Η παροχή των απαραιτήτων γνώσεων (θεωρητικών και πρακτικών) στους  Αξιωματικούς για την επιτυχή εκτέλεση των καθηκόντων τους στις Επιστασίες Πολεμικών Πλοίων και η προετοιμασία τους για περαιτέρω επιμόρφωση σε σχολεία του εσωτερικού ή του εξωτερικού.
10. ΔΜ ΣΑΕΠ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ  97 ΕΗ Η παροχή των απαραιτήτων γνώσεων (θεωρητικών και πρακτικών) στους Αξιωματικούς για την επιτυχή εκτέλεση των καθηκόντων τους στις Επιμελητείες Πολεμικών Πλοίων και η προετοιμασία τους για περαιτέρω επιμόρφωση τους σε σχολεία του εσωτερικού ή του εξωτερικού.
11. ΔΜ ΣΥΑΕΠ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ 40 ΕΗ Η παροχή των απαραιτήτων γνώσεων (θεωρητικών και πρακτικών) στους Αξιωματικούς για την επιτυχή εκτέλεση καθηκόντων Βοηθών στις Επιμελητείες  Πολεμικών Πλοίων και η προετοιμασία τους για περαιτέρω επιμόρφωση σε σχολεία του εσωτερικού ή του εξωτερικού.

 

 

 

ΠΡΟΣΘΗΚΗ  2
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΟΣ  Γ

ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΕΩΝ  ΠΕΠΕ ΕΤΟΥΣ 2005-2006

Α/Α ΠΤΥΧΙΟ ΣΧΟΛΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΥΧΝΟΤΗΤΑ ΑΡΙΘΜ. ΜΑΘΗΤΩΝ
1. ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ (ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ) ΕΜΠ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΙ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟΤΗΤΟΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΑΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΑΝΑΛΟΓΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ
2. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ (ΜΒΑ) (ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ) ΕΜΠ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
3. ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ (ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡ. ΜΗΧ. & ΜΗΧ. ΥΠΟΛΟΓ) ΕΜΠ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
4. ΤΕΧΝΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΗΛΕΚΤΡ. ΜΗΧ. & ΜΗΧ. ΥΠΟΛΟΓ.) ΕΜΠ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
5. ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΥΛΙΚΩΝ (ΤΜΗΜΑ ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ) ΕΜΠ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
6. ΝΑΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΘΑΛΑΣΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗ (ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΠΗΓΩΝ – ΜΗΧΑΝΟΛ. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ) ΕΜΠ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
7. ΠΡΟΗΓΜΕΝΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ (ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ) ΕΚΠΑ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »

8. 

ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΑ (ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ) 

ΕΚΠΑ 

3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ 

» 

»
9. ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΣΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ (ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ) ΕΚΠΑ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
10. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ – ΡΑΔΙΟΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ- ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ (ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ) ΕΚΠΑ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
11. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΣ (ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ) ΕΚΠΑ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
12. ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ (ΤΜΗΜΑ ΔΙΕΘΝΩΝ & ΕΥΡΩΠΑΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ) ΠΠΑ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
13. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΟΠΑ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
14. ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ MARKETING ΟΠΑ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
15. ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΟΠΑ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
16. ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΟΠΑ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »

17. 
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 
ΟΠΑ 
3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ 
» 
»
18. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΟΠΑ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
19. ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ – ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟ
ΜΙΚΗ (ΤΜΗΜΑ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟ
ΜΙΚΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ) ΠΠ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »
20. LOGISTICS – TRANSPORTS (ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ) ΠΠ 3-4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΞΑΜΗΝΑ » »

 

 

 
ΠΡΟΣΘΗΚΗ 3
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΟΣ Γ’

ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΕΩΝ ΠΕΠΑ ΕΤΟΥΣ 2006

Α/Α ΠΤΥΧΙΟ ΧΩΡΑ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΥΧΝΟΤΗΤΑ ΑΡΙΘΜΟΣ
ΜΑΘΗΤΩΝ
ΠΟΥ ΤΟ
ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ
ΕΩΣ ΝΟΕ 06
1. INFORMATION SYSTEM TECNOLOGY 370 Η.Π.Α. (N.P.S.) 2 ΕΤΗ ΚΑΙ
3 ΜΗΝΕΣ ΕΝΑΣ ΥΠΧΟΣ - ΠΧΗΣ (MAX) ΚΑΘΕ ΔΥΟ ΧΡΟΝΙΑ 2
2. COMPUTER SCIENCE 368 Η.Π.Α. (N.P.S.) 2 ΕΤΗ ΚΑΙ
3 ΜΗΝΕΣ ΕΝΑΣ ΥΠΧΟΣ (MAX) -(Μ) - (Ο) ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 5
3. MECHANICAL ENGINEERING 570 Η.Π.Α. (N.P.S.) 2 ΕΤΗ ΚΑΙ
3 ΜΗΝΕΣ ΕΝΑΣ ΑΝΘΧΟΣ - ΥΠΧΟΣ (Μ) ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 2
4. OPERATIONS ANALYSIS 360 Η.Π.Α. (N.P.S.) 2 ΕΤΗ ΚΑΙ
3 ΜΗΝΕΣ ΕΝΑΣ ΥΠΧΟΣ - ΠΧΗΣ (MAX)- (Μ) -(Ο) ΚΑΘΕ ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ 2
5. METEOROLOGY 372 Η.Π.Α. (N.P.S.) 21 ΜΗΝΕΣ ΕΝΑΣ ΥΠΧΟΣ - ΠΧΗΣ (MAX) ΚΑΘΕ ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ 1
6. COMBAT SYSTEMS 533 Η.Π.Α. (N.P.S.) 2 ΕΤΗ ΚΑΙ
3 ΜΗΝΕΣ ΤΡΕΙΣ ΕΩΣ ΤΕΣΣΕΡΙΣ ΑΝΘΧΟΙ -ΥΠΧΟΙ (MAX) ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 10
7. ELECTRICAL ENGINEERING 590 Η.Π.Α. (N.P.S.) 2 ΕΤΗ ΚΑΙ
3 ΜΗΝΕΣ ΤΡΕΙΣ ΕΩΣ ΠΕΝΤΕ ΑΝΘΧΟΙ -ΥΠΧΟΙ (Μ) ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 11
8. MBA (FINANCIAL MANAGEMENT) 837 Η.Π.Α. (N.P.S.) 18 ΜΗΝΕΣ ΕΝΑΣ ΑΝΘΧΟΣ - ΥΠΧΟΣ (Ο) ΚΑΘΕ ΔΥΟ ΧΡΟΝΙΑ 1
9. ELECTRONIC WARFARE 596 Η.Π.Α. (N.P.S.) 2 ΕΤΗ ΚΑΙ
3 ΜΗΝΕΣ ΕΝΑΣ ΑΝΘΧΟΣ - ΥΠΧΟΣ (MAX) ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 2
10. NATIONAL SECURITY AFFAIRS 6XX Η.Π.Α. (N.P.S.) 18 ΜΗΝΕΣ ΕΝΑΣ ΠΧΗΣ (MAX) ΚΑΘΕ ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ 
11. PHYSICAL OCEANOGRAPHY 440 Η.Π.Α. (N.P.S.) 2 ΕΤΗ ΚΑΙ
3 ΜΗΝΕΣ ΕΝΑΣ ΥΠΧΟΣ - ΠΧΗΣ (MAX) ΚΑΘΕ ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ 
12. ΝΑΥΠΗΓΙΑ Η.Π.Α. (M.I.T.) ΤΡΙΕΤΗΣ ΦΟΙΤΗΣΗ ΕΝΑΣ ΑΝΘΧΟΣ - ΥΠΧΟΣ (Μ) ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 4
13. ΝΑΥΤΙΚΟΣ ΕΦΟΔΙΑΣΜΟΣ Η.Π.Α. (F.I.T.) 2 ΕΤΗ ΚΑΙ
3 ΜΗΝΕΣ ΔΥΟ ΑΝΘΧΟΙ - ΥΠΧΟΙ (0) ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 6
14. AERONAUTICAL ENGINEERING 610 Η.Π.Α. (N.P.S.) 2 ΕΤΗ ΚΑΙ
3 ΜΗΝΕΣ ΕΝΑΣ ΥΠΧΟΣ - ΠΧΗΣ (MAX)- (M)-(Ο) ΚΑΘΕ ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ 
15. GENERAL MANAGEMENT 8XX Η.Π.Α. (N.P.S.) 2 ΕΤΗ ΚΑΙ
3 ΜΗΝΕΣ ΕΝΑΣ ΑΝΘΧΟΣ - ΥΠΧΟΣ (Μ) ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 1
16. NAVAL COMMAND COLLEGE Η.Π.Α. (NEWPORT R.I.) ΦΟΙΤΗΣΗ 1 ΕΤΟΥΣ ΕΝΑΣ ΑΝΩΤΕΡΟΣ ΜΑΧΙΜΟΣ ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 1
17. ΜΕΤΑΛΛΟΥΡΓΙΑ - ΧΗΜΕΙΑ 570 Η.Π.Α. (N.P.S.) 2 ΕΤΗ ΚΑΙ
3 ΜΗΝΕΣ ΕΝΑΣ ΥΠΧΟΣ (Μ) ΚΑΘΕ ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ 
18. MSc IN MILITARY ELECTRONIC SYSTEM ENG ΑΓΓΛΙΑ CRANFIELD ΦΟΙΤΗΣΗ 1 ΕΤΟΥΣ ΕΝΑΣ ΕΩΣ ΔΥΟ ΑΝΘΧΟΙ - ΥΠΧΟΙ (MAX) ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 1
19. MSc IN ELECTRONICS ΑΓΓΛΙΑ CRANFIELD ΦΟΙΤΗΣΗ 1 ΕΤΟΥΣ ΕΝΑΣ ΕΩΣ ΔΥΟ ΑΝΘΧΟΙ - ΥΠΧΟΙ (Μ) ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 
20. MSc IN DESIGN INFORMATION SYSTEMS ΑΓΓΛΙΑ CRANFIELD ΦΟΙΤΗΣΗ 1 ΕΤΟΥΣ ΕΝΑΣ ΕΩΣ ΔΥΟ ΥΠΧΟΙ (MAX) -(ΜΗΧ) ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 
21. MSc IN GUIDED WEAPON SYSTEMS ΑΓΓΛΙΑ CRANFIELD ΦΟΙΤΗΣΗ 1 ΕΤΟΥΣ ΕΝΑΣ ΕΩΣ ΔΥΟ ΑΝΘΧΟΙ - ΥΠΧΟΙ (MAX) ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 
22. MSc IN MILITARY OPERATION RESEARCE ΑΓΓΛΙΑ CRANFIELD ΦΟΙΤΗΣΗ 1 ΕΤΟΥΣ ΕΝΑΣ ΥΠΧΟΣ (MAX)- (Μ)- (0)
ΚΑΘΕ ΔΥΟ ΧΡΟΝΙΑ (ΠΗΓΑΝ 2 ΤΟ
2005) 2
23. MSc IN EXPLOSIVES ORDNANCES ENG ΑΓΓΛΙΑ CRANFIELD ΦΟΙΤΗΣΗ 1 ΕΤΟΥΣ ΕΝΑΣ ΕΩΣ ΔΥΟ ΑΝΘΧΟΙ - ΥΠΧΟΙ - ΠΧΕΣ (MAX) ΚΑΘΕ ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ 
24. MSc IN WEAPONS
EFFECTS ON
STRUCTURES ΑΓΓΛΙΑ CRANFIELD  ΕΝΑΣ ΕΩΣ ΔΥΟ ΥΠΧΟΙ (MAX) -(ΜΗΧ) ΚΑΘΕ ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ 
25. MSc IN GUN SYST. DESIGN ΑΓΓΛΙΑ CRANFIELD ΦΟΙΤΗΣΗ 1 ΕΤΟΥΣ ΕΝΑΣ ΕΩΣ ΔΥΟ ΑΝΘΧΟΙ - ΥΠΧΟΙ (MAX) ΚΑΘΕ ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ 
26. MSc IN SOUND AND VIBRATION STUDIES ΑΓΓΛΙΑ SOUTHAMPTON ΦΟΙΤΗΣΗ 1 ΕΤΟΥΣ ΕΝΑΣ ΥΠΧΟΣ (ΜΗΧ) ΚΑΘΕ ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ 
27. MSc IN OCEANOGRAPHY ΑΓΓΛΙΑ SOUTHAMPTON 18ΜΗΝΗ ΦΟΙΤΗΣΗ ΕΝΑΣ ΥΠΧΟΣ - ΠΧΗΣ (MAX) ΚΑΘΕ ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ 
28. ΣΧΟΛΗ ΑΜΥΝΗΣ NATO NADEFCOL ΙΤΑΛΙΑ 6ΜΗΝΟΣ ΦΟΙΤΗΣΗ ΔΥΟ ΑΝΩΤΕΡΟΙ ΜΑΧΙΜΟΙ ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΟ 1
29. ΔΙΑΚΛΑΔΙΚΟ ΚΟΛΕΓΙΟ ΑΜΥΝΑΣ ΓΑΛΛΙΑΣ C.I.D. ΓΑΛΛΙΑ ΦΟΙΤΗΣΗ
18 ΜΗΝΩΝ ΕΝΑΣ ΑΝΩΤΕΡΟΣ ΜΑΧΙΜΟΣ
ΚΑΘΕ ΔΥΟ Η(ΔΙΑΖ)
ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΧΡΟΝΙΑ 1
 

Α  Ν  Α  Λ  Υ  Σ  Η     Π  Α  Ρ  Α  Γ  Ο  Ν  Τ Ω  Ν

Τέταρτος Παράγων

4. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ  ΤΩΝ  ΣΤΕΛΕΧΩΝ  ΤΗΣ  ΠΟΛΕΜΙΚΗΣ  ΑΕΡΟΠΟΡΙΑΣ  ΣΤΗ  Σ.Ι  ΚΑΙ  Η  ΜΕΤΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ  ΤΩΝ  ΣΕ  ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ – ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ – ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ\

 α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

  Η εκπαίδευση, η μετεκπαίδευση και η επιμόρφωση των Αξιωματικών της Π.Α, υφίστανται αναγκαστικές μεταβολές και τροποποιήσεις, προκειμένου να παραμείνουν κατάλληλες να εκπληρώνουν τους στόχους τους οποίους έχει ανάγκη η Π.Α για την εκπλήρωση της αποστολής της.  Η εκπλήρωση της αποστολής της Π.Α. βασίζεται σε δύο κυρίως συντελεστές.  Στα μόνιμα στελέχη της όλων των βαθμών και ειδικοτήτων, δηλαδή στο ανθρώπινο δυναμικό της και στα οπλικά συστήματα που εκάστοτε διαθέτει.  Εκ των μονίμων δε στελεχών, κυρίαρχο ποσοστό ευθύνης επί της αποστολής, έχουν οι  Αξιωματικοί του Όπλου.
 Είναι, πιστεύουμε, δεδομένο ότι όλες οι φάσεις εκπαίδευσης και μόρφωσης των Αξιωματικών της Π.Α, πρέπει να αναπροσαρμόζονται καταλλήλως.  Αυτό διότι και τα στοιχεία της απειλής μεταβάλλονται και τα οπλικά συστήματα ακολουθούν τις προόδους της επιστήμης και της τεχνολογίας, αλλά και το επίπεδο της ελληνικής κοινωνίας, από την οποία η ΠΑ αντλεί στελέχη, συνεχώς βελτιώνεται σε όλους τους τομείς.  Δεν είναι δυνατόν η στρατιωτική εκπαίδευση να ακολουθεί, για παράδειγμα, μεθόδους του 50 και του 60, όταν οι εισερχόμενοι στα ΑΣΕΙ προέρχονται από την ελληνική κοινωνία του εικοστού πρώτου αιώνα.  Μία κοινωνία η οποία υφίσταται, αναπόφευκτα τις μεγάλες επιδράσεις του παγκόσμιου πολιτισμού που μεταφέρονται ταχύτατα, χωρίς κανένα συνοριακό εμπόδιο και περιορισμό.
 Είναι λοιπόν φανερό ότι το σύστημα εκπαίδευσης και μόρφωσης που η ΠΑ θα εφαρμόζει για τους Αξιωματικούς της, θα πρέπει πρωτίστως να υπηρετεί την αποστολή της, ενώ ταυτόχρονα θα λαμβάνει υπόψη το ελληνικό, το ευρωπαϊκό, αλλά και παγκόσμιο μορφωτικό και τεχνολογικό περιβάλλον.  Οι Αξιωματικοί της ΠΑ θα κληθούν να επιτελέσουν το έργο τους και την αποστολή τους κατ’ αρχήν ως μαχητές χειριζόμενοι ή υποστηρίζοντες τα οπλικά συστήματα που αυτή διαθέτει.  Στην συνέχεια ως επιτελείς από εθνικά ή διεθνή φόρα, θα εκτελούν το εθνικό τους καθήκον, μελετώντας και σχεδιάζοντας στο εκάστοτε πεδίο αρμοδιοτήτων τους.  Και τέλος ως στρατιωτικοί ηγέτες όλων των επιπέδων, πρέπει να είναι σε θέση αφενός να κατευθύνουν ανθρώπους στην εκτέλεση του καθήκοντός τους, έως και στην θυσία της ζωής τους και αφετέρου να είναι σε θέση να κατανοήσουν τους πολιτικούς στόχους της Κυβέρνησης, να αναλύουν αυτούς και να αναλαμβάνουν την υλοποίηση του μεριδίου που του αναλογεί, επιλέγοντας τους εκάστοτε πλέον κατάλληλους τρόπους.
 Τους αεροπόρους μαχητές, επιτελείς και ηγέτες, θα τους διαμορφώνει ένα εκπαιδευτικό και μορφωτικό σύστημα, το οποίο, αφού τους «εξοπλίσει» με μια ισχυρή βάση γνώσεων, ήθους, ηθικής και στρατιωτικής αρετής, στη συνέχεια δια της κατάλληλης μετεκπαίδευσης και επιμόρφωσης, θα τους προσδίδει τα χαρακτηριστικά της κάθε μιας από τις τρεις αυτές ιδιότητες, την κατάλληλη στιγμή.

ΙΣΤΟΡΙΚΟ

 Το αεροπορικό Όπλο, ως επίτευγμα της επιστήμης και της τεχνολογίας του 20ου αιώνα, έχει περάσει μέσα από συνεχείς και συμπυκνωμένες εξελίξεις και μεταβολές σε όλους τους τομείς, αλλά ιδιαίτερα αυτών που έχουν σχέση με τις οργανωτικές και εκπαιδευτικές ανάγκες.  Από Όπλο υποστήριξης των χερσαίων και ναυτικών επιχειρήσεων, έφτασε να είναι σήμερα το κατ’ εξοχήν Όπλο που μπορεί σε μικρό σχετικά χρόνο να καθορίσει, ακόμα και μόνο του, την τελική έκβαση μιας σύγκρουσης.  Μετά τον Β’ ΠΠ και τα εξ’ αυτού εξαχθέντα συμπεράσματα, διαπιστώνουμε ότι η ισχύς και τα χαρακτηριστικά του αεροπορικού Όπλου μεταβάλλουν άμεσα και δραστικά τα στρατιωτικά δόγματα επιχειρήσεων, αλλά και την στρατηγική χρησιμοποίησης των ΕΔ.  Φτάσαμε σήμερα, λόγω της επιστημονικής και τεχνολογικής εξέλιξης, να έχουμε αλλάξει όρους και ορολογίες, ώστε να συμπεριλαμβάνουμε το σύνολο των εμπλεκομένων μέσων και συστημάτων.  Έτσι από τον όρο «Αεροπορικές Δυνάμεις» φτάσαμε στον όρο «Δυνάμεις Αεροδιαστήματος».  Από αεροπορική ισχύ αναφερόμαστε σε αεροδιαστημική όμοια.  Η αεροδιαστημική ισχύς μαζί και σε συνδυασμό με την ναυτική, είναι τα δύο στοιχεία των ΕΔ που μπορούν, ανά πάσα στιγμή, να κάνουν επίτευξη πολιτικής θέλησης και στρατιωτικής ισχύος προκειμένου να υπηρετήσουν τα εθνικά συμφέροντα.  Κανένα άλλο Όπλο δεν μπορεί να καταφέρει άμεσα, αποφασιστικά πλήγματα στο στρατηγικό  βάθος του αντιπάλου, εξουδετερώνοντας τις πηγές ισχύος αυτού, κάνοντας τα επεκτατικά του σχέδια αντιοικονομικά, προσφέροντας έτσι τα μέγιστα στην Αποτροπή.
 Στην ελληνική πραγματικότητα η εξέλιξη της Π.Α. είναι γνωστή και η καταγραφή της δεν είναι αντικείμενο του παρόντος πονήματος.
 Ορισμένα όμως στοιχεία της εξελικτικής πορείας που έχει ακολουθήσει, η εκπαίδευση και η μόρφωση των Αξιωματικών της Π.Α, είναι χρήσιμο να αναφερθούν.
 Μετά την δημιουργία της Σ.Ι. το 1931, αρχίζει η αποφοίτηση ιπταμένων Αξιωματικών μετά από τρία (3) χρόνια στρατιωτικής, ακαδημαϊκής και πτητικής εκπαίδευσης.  Στα μέσα του 1949 δημιουργείται και το τμήμα μηχανικών, υπό την ονομασία Σχολή Μηχανικών Αεροπορίας (ΣΜΑ) με τριετή φοίτηση κι αυτό σε στρατιωτική και ακαδημαϊκή εκπαίδευση.  Την ίδια χρονιά δημιουργείται και το Εκπαιδευτικό Κέντρο Εφέδρων Χειριστών (ΕΚΕΧ) το οποίο λειτούργησε έως το 1958 και το οποίο με ένα πρόγραμμα 19-22 μηνών σε στρατιωτική και πτητική εκπαίδευση απέδιδε στην Π.Α Εφέδρους Ανθυποσμηναγούς Ιπταμένους.  Το 1970 η διάρκεια φοίτησης στη ΣΙ αυξάνεται σε τέσσερα (4) χρόνια.
 Η φοίτηση στο τμήμα μηχανικών, από την ίδρυσή του έως και σήμερα, δεν έχει διαταραχθεί από δραστικές μεταβολές, αφού και τα τρία χρόνια, αλλά και στην συνέχεια τα τέσσερα διατίθεντο και διατίθενται, για στρατιωτική και ακαδημαϊκή εκπαίδευση.  Οι όποιες μεταβολές στο πρόγραμμα είχαν να κάνουν, και στους δύο τομείς, με τροποποιήσεις και βελτιώσεις για τον αναγκαίο και απαραίτητο εκσυγχρονισμό του και ποτέ σχεδόν με την σημαντική αλλαγή του διατιθέμενου χρόνου.
 Αντίθετα στο τμήμα ιπταμένων οι μεταβολές στον διατιθέμενο χρόνο σε κάθε έναν από τους τομείς εκπαίδευσης ήταν σχεδόν συνεχείς.  Ο βασικός λόγος ήταν και είναι οι μεταβολές στο πρόγραμμα πτητικής εκπαίδευσης με αποτέλεσμα τον επηρεασμό και των άλλων δύο τομέων, στρατιωτικής και ακαδημαϊκής εκπαίδευσης.
 Μέχρι και την 58η σειρά ιπταμένων (αποφοίτηση 1986), όλα τα στάδια πτητικής εκπαίδευση, ολοκληρώνοντο κατά την διάρκεια της τριετούς και στην συνέχεια τετραετούς φοίτησης στη Σ.Ι.  Με την εισαγωγή της 59ης σειράς ιπταμένων το 1983 (πρώτο έτος πανελληνίων εξετάσεων), η πτητική εκπαίδευση μετακινείται εκτός ΣΙ (ΠΔ 135/84) πλην του Αρχικού σταδίου, με πρώτο έτος υλοποίησης το 1987.  Το 1990 λόγω των δυσχερειών που παρουσιάσθηκαν στην εφαρμογή του ανωτέρου τρόπου πτητικής εκπαίδευσης (καθυστερήσεις στην απόδοση των νέων ιπταμένων στις Πολεμικές Μοίρες), η ΠΑ αποφάσισε όπως από το εκπαιδευτικό έτος 1992-93 (65η σειρά ιπταμένων) το Βασικό στάδιο πτητικής εκπαίδευσης να υλοποιείται στο τρίτο έτος σπουδών της ΣΕ (ΠΔ 463/91).  Για να μην επηρεασθεί σημαντικά η ακαδημαϊκή εκπαίδευση, το νέο Βασικό στάδιο πτητικής εκπαίδευσης από 75 εξόδους γίνεται 40, για τις σειρές 63η και 64η ιπταμένων , και 50 έξοδοι για την 65η.
 Το 2000, νέα άποψη περί πτητικής εκπαίδευσης επικρατεί. Με την υπ’ αριθμ 22/4-2-2000 απόφαση του ΑΑΣ/ ολομελείας, εντός του χρόνου φοίτησης στη ΣΙ τοποθετείται και το Προκεχωρημένο στάδιο πτητικής εκπαίδευσης και συγκεκριμένα στο τρίτο έτος σπουδών.  Εφαρμογή από το έτος 2001.  επίσης το σύνολο των ωρών πτήσεως που θα εκτελούν οι Ίκαροι, να αυξηθεί στις τριακόσιες (300).
 Το 2001, με την υπ’ αριθμ. 171/11-7-2001 Απόφαση του ΑΑΣ/ ολομελείας, καθορίστηκε η προηγούμενη απόφαση του ΑΑΣ (22) για την πτητική εκπαίδευση να εφαρμοσθεί από το 2002.  Παράλληλα το Βασικό στάδιο πτητικής εκπαίδευσης να μετακινηθεί από το τρίτο στο δεύτερο έτος σπουδών, ενώ το Επιχειρησιακό στάδιο πτητικής εκπαίδευσης να συνεχίσει να υλοποιείται μετά την αποφοίτηση από τη ΣΙ (ΠΔ 351/02).
 Στον παρακάτω πίνακα φαίνεται παραστατικά και συγκεντρωτικά, η εξέλιξη στην πτητική εκπαίδευση, ανά σειρά ιπταμένων στη ΣΙ :

ΣΕΙΡΑ ΙΠΤΑΜΕΝΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1ο ΕΤΟΣ 2Ο ΕΤΟΣ  3Ο ΕΤΟΣ  4Ο ΕΤΟΣ ΑΝΘΣΓΟΙ
Έως και 58η  1982 ΑΡΧΙΚΟ ΒΑΣΙΚΟ ΠΡΟΚ/ΝΟ ΕΠΧΚΟ 
59η έως 64η  1983 έως 1988 ΑΡΧΙΚΟ    ΒΑΣΙΚΟ ΠΡΟΚ/ΝΟ ΕΠΧΚΟ
65η έως 75η  1989 έως 1999 ΑΡΧΙΚΟ  ΒΑΣΙΚΟ  ΠΡΟΚ/ΝΟ ΕΠΧΚΟ
76η έως ΣΗΜΕΡΑ 2000 έως ΣΗΜΕΡΑ ΑΡΧΙΚΟ ΒΑΣΙΚΟ ΠΡΟΚ/ΝΟ  ΕΠΧΚΟ

 Επίσης το πρόγραμμα της πτητικής εκπαίδευσης, έχει υποστεί, από το 2001 μέχρι και σήμερα, άλλες δύο (2) τροποποιήσεις, με σχετικές αποφάσεις του ΑΑΣ, που αφορούν αυξομειώσεις σε εξόδους και ώρες, ανά στάδιο εκπαίδευσης με τελικό στόχο οι Ανθυποσμηναγοί Ιπτάμενοι να ολοκληρώνουν την πτητική εκπαίδευση στη ΣΙ, συμπληρώνοντας τριακόσιες (300) ώρες πτήσεων.
 Το ερώτημα που αβίαστα προκύπτει, βλέποντας αυτές τις μεταβολές στην πτητική εκπαίδευση των Ικάρων, έχει να κάνει με τις επιπτώσεις που είχαν οι άλλοι τομείς εκπαίδευσης, ο ακαδημαϊκός και στρατιωτικός.  Και φυσικά πότε ήταν κατώτεροι ή καλύτεροι οι αποφοιτούντες Ανθυποσμηναγοί από την ΣΙ;
 Η ιστορική διαδρομή της μετεκπαίδευσης και της επιμόρφωσης των Αξιωματικών της ΠΑ, έχει ουσιαστικά ακολουθήσει την τεχνολογική και επιχειρησιακή πρόοδο και βελτίωση του μαχητικού αεροσκάφους (κυρίως) και κατ’ επέκταση την εξέλιξη των αεροπορικών επιχειρήσεων.
 Μέχρι και το 1974 η βάση του προγράμματος μετεκπαίδευσης, αλλά και επιμόρφωσης ήταν τα Νατοϊκά δεδομένα (Αμερικανικά, Αγγλικά) και ανάγκες.  Από το 1974 και μετά και κυρίως λόγω της εμφανούς και απροκάλυπτης στρατιωτικής απειλής κατά της χώρας, η ΠΑ ουσιαστικά μεταμορφώνεται σε όλους τους τομείς εκπαίδευσης, μετεκπαίδευσης και επιμόρφωσης.  Ο κεντρικός στόχος όλων των φάσεων εκπαίδευσης μέχρι σήμερα είναι, η δημιουργία στελεχών ικανών να αντιμετωπίσουν την συγκεκριμένη απειλή κατά της χώρας.  Φυσικά, στην ευρεία διάσταση της αποστολής, να υπερασπίσουν το σύνολο των εθνικών μας στόχων και συμφερόντων.
 Άλλαξε εντελώς η επιχειρησιακή μετεκπαίδευση των Αξιωματικών όλων των ειδικοτήτων, προκειμένου να δημιουργούνται μαχητές σε όλα τα επίπεδα χρήσης και εκμετάλλευσης όλων των οπλικών συστημάτων.  Τα προγράμματα των σχολείων και σχολών επιμόρφωσης τροποποιήθηκαν προκειμένου ν’ ανταποκριθούν στα αντίστοιχα καθήκοντά τους, από εθνικά και διεθνή επιτελεία.  Η επιλογή των εξειδικεύσεων, σε Πανεπιστήμια του εσωτερικού και εξωτερικού για επιμόρφωση έχει ως βασικό κριτήριο ο Αξιωματικός με τις γνώσεις που θα αποκτήσει, να μπορεί να υπηρετήσει καλλίτερα την αποστολή της ΠΑ.

ΠΑΡΟΥΣΑ  ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ

 Σήμερα η εκπαίδευση στη ΣΙ όπως και στα άλλα ΑΣΕΙ έχει ως βάση τα καθοριζόμενα από τον πρόσφατο Ν. 3187/2003, όπως αυτός τροποποιήθηκε με τροποποίηση του Υπ. Εθνικής Άμυνας τον Αύγουστο του 2005.
 Όμως δεν έχει καταστεί δυνατή η πλήρης εφαρμογή του ανωτέρου Νόμου, αφού δεν έχει εγκριθεί σε επίπεδο Προεδρικού Διατάγματος ο Οργανισμός Λειτουργίας της ΣΙ, όπως ο Νόμος ορίζει.  Η αιτιολογία είναι προφανής αφού το ΥΠΕΘΑ είχε δεσμευθεί να κάνει τροποποιήσεις στον Νόμο που τις θεωρούσε αναγκαίες.  Τυχόν νέα σοβαρή καθυστέρηση στην έκδοση του ΠΔ για τον Οργανισμό Λειτουργίας της ΣΙ, θα έχει σοβαρές και ουσιαστικές επιπτώσεις.
 Ο εν λόγω Οργανισμός θα καθορίζει ουσιαστικά τα θέματα Στρατιωτικής και Ακαδημαϊκής Εκπαίδευσης, όπως Τομείς και Κατευθύνσεις Σπουδών.  Με τις αποφάσεις του ΑΑΣ θα συμπληρώνονται τα θέματα της πτητικής εκπαίδευσης για τους Ιπταμένους.
 Ένα άλλο θεσμικό κείμενο, που φαίνεται ότι είναι υποχρεωμένο (με κάποια σχετικότητα) να λάβει υπόψη του το ΓΕΑ με την ΣΙ, είναι αυτό της Διακήρυξης της Bologna (The Bologna Declaration).  Η χώρα μας έχει προσυπογράψει την Διακήρυξη, η οποία μετά την συμφωνία του Βερολίνου στις 19 Σεπ. 2003, έχει καθορίσει τα βήματα που πρέπει  να γίνουν και το χρονοδιάγραμμα αυτών (2005-2010), από όλα τα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα.  Τα ΑΣΕΙ δεν μπορούν τυπικά να αυτοεξαιρεθούν και μάλλον δεν τα συμφέρει να το κάνουν.
 Με βάση τα καθοριζόμενα στη Διακήρυξη θα πρέπει :
 α. Να έχουν σύστημα βαθμολόγησης και αξιολόγησης της βαρύτητας των μαθημάτων τους, το οποίο να είναι εναρμονισμένο με τις κοινοτικές οδηγίες.  Στόχος είναι να εξασφαλίζεται ένα Σύστημα Ποιότητας (Quality assurance System) παρόμοιο με το Ευρωπαϊκό Σύστημα Μονάδων Κατοχύρωσης Μαθημάτων (European Transfer Credit System).
 β. Να χορηγούν στους αποφοιτούντες, από το 2005, παράλληλα με το δίπλωμα της Σχολής και το «Συμπληρωματικό Ευρωπαϊκό Δίπλωμα» (Diploma Supplement) του οποίου η δομή είναι καθορισμένη σε σχετικές κοινοτικές αποφάσεις.
 γ. Να εφαρμόσουν νέο ακαδημαϊκό πρόγραμμα σπουδών δύο κύκλων (two cycle system) του οποίου ο πρώτος κύκλος, αυτός του βασικού πτυχίου, θα είναι τριετής.

 Το κάθε Ακαδημαϊκό Ίδρυμα είναι τυπικά ελεύθερο και αυτόνομο να εφαρμόσει τα καθοριζόμενα και να ζητήσει από την Ευρωπαϊκή Ένωση να αξιολογηθεί, ώστε να πιστοποιηθεί από αυτήν ως Ίδρυμα που ακολουθεί την Διακήρυξη της Bologna.
 Το τρίτο δεδομένο, θεσμικό κείμενο, που είναι υποχρεωμένη να λάβει υπόψη της η ΣΙ κατά την εκπόνηση του Οργανισμού της είναι το «Πρότυπο Αποφοίτου Σχολής Ικάρων».
 Το Ανώτατο Αεροπορικό Συμβούλιο με την υπ’ αριθμ. 14 της 20-1-1998 απόφαση της Ολομελείας του έχει καθορίσει το Πρότυπο του Αποφοίτου Σχολής Ικάρων.  Ο λόγος που έγινε αυτό, και το οποίο, πιστεύουμε ότι είναι εντελώς αναγκαίο είναι πολύ προφανής.  Ο σχετικός Νόμος περί ΥΠΕΘΑ της Βουλής των Ελλήνων, ανέκαθεν ανέθετε και αναθέτει στην Ηγεσία κάθε Όπλου, την ευθύνη εκπαίδευσης των στελεχών, προκειμένου αυτά να είναι σε θέση να επιτελέσουν τα εκάστοτε καθήκοντά τους, ώστε οι ΕΔ της χώρας να μπορούν ν’ ανταποκριθούν στην αποστολή τους.
 Η απόφαση αυτή του ΑΑΣ έχει ως εξής :

ΠΡΟΤΥΠΟ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥ ΣΧΟΛΗΣ ΙΚΑΡΩΝ

 1. Ο Ανθυποσμηναγός απόφοιτος της Σχολής Ικάρων είναι Αξιωματικός ο οποίος :
  α. Υπακούει στο Σύνταγμα και τους Νόμους του Κράτους, πιστεύει και υπερασπίζεται της Δημοκρατικές αρχές.
  β. Διακατέχεται από υψηλό αίσθημα ευθύνης, καθήκοντος και πίστης προς την Πατρίδα, υπηρετεί δε με πίστη, ενθουσιασμό και αυταπάρνηση την αποστολή της Πολεμικής Αεροπορίας.
  γ. Διαπνέεται από αγάπη για την Πολεμική Αεροπορία, σέβεται και τηρεί τις παραδόσεις του Όπλου, είναι ενσυνείδητα πειθαρχικός, ενεργεί δε και συμπεριφέρεται σύμφωνα με τις διαταγές και την στρατιωτική δεοντολογία.
  δ. Διαθέτει κατάρτιση πανεπιστημιακού επιπέδου και μπορεί να αξιοποιεί τις γνώσεις του για να εκτελεί με επιτυχία την αποστολή του και να εκμεταλλεύεται τις εξελίξεις στον τομέα της ειδικότητάς του.
  ε. Έχει αναπτύξει ηγετικές ικανότητες και γνώσεις διοικητικής απαραίτητες για την άσκηση αποτελεσματικής διοίκησης και ελέγχου του προσωπικού και των μέσων που του διατίθενται.
  στ. Ανταποκρίνεται σε υψηλά κριτήρια φυσικής και ψυχικής αντοχής για να αντιμετωπίζει με επιτυχία απαιτήσεις παρατεταμένης προσπάθειας, στερήσεων και κακουχιών, σε καιρό ειρήνης, εντάσεως και πολέμου.
  ζ. Διαθέτει ψυχικές αρετές και ήθος, στοιχεία τα οποία συμβάλλουν στην ολοκλήρωση της προσωπικότητάς του και στην επαγγελματική και κοινωνική του αναγνώριση.
  η. Διαθέτει την κατάλληλη παιδεία ώστε να ανταποκρίνεται με επιτυχία στις κοινωνικές δραστηριότητες και τις ανθρώπινες σχέσεις στο στρατιωτικό και το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον.
  θ. Γνωρίζει τα Εθνικά θέματα, το διεθνές περιβάλλον και τα σημαντικά διεθνή προβλήματα, καθώς και τον τρόπο που αυτά επηρεάζουν τη Χώρα μας.
  ι. Έχει αναπτύξει τις αρχές επικοινωνίας και διέπεται από πνεύμα συνεργασίας- ομάδος.
 
 Από την προσεκτική και αναλυτική προσέγγιση των καθοριζομένων από την απόφαση του ΑΑΣ διαπιστώνεται ότι ο απόφοιτος της ΣΙ θα πρέπει κατ’ αρχήν να είναι ένας σχεδόν έτοιμος Μαχητής (κατ’ αρχήν στο πνεύμα) με αρίστης σωματική και ψυχική υγεία.  Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της ΣΙ επίσης πρέπει να του παρέχει γνώσεις και τα βασικά εφόδια και τα χαρακτηριστικά, για να μπορέσει να εξελιχθεί σε επιτελή και ηγέτη, μέσα από ένα πρόγραμμα μετεκπαίδευσης και επιμόρφωσης.  Παράλληλα το πρόγραμμα της Σχολής πρέπει να προετοιμάζει ένα δημιουργικό και παραγωγικό κύτταρο της ελληνικής κοινωνίας έτοιμο να δημιουργήσει οικογένεια και να συμβάλλει στην βελτίωσή του έθνους και όχι μόνο μια πολεμική  μηχανή χωρίς ψυχή και αισθήματα.
 Τα εγκεκριμένα σήμερα εκπαιδευτικά προγράμματα της ΣΙ ανά ειδικότητα έχουν ως φαίνεται στους συνημμένους πίνακες ένα(1) έως και πέντε (5).
 Με πρόσφατη απόφαση του ΑΑΣ καθορίστηκε το πρόγραμμα πτητικής εκπαίδευσης των Ιπταμένων Μαθητών και Αξιωματικών πριν αυτοί τοποθετηθούν στα Σμήνη Μετεκπαίδευσης των Μοιρών Αεροσκαφών.

 

ΠΤΗΤΙΚΗ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ  ΙΚΑΡΩΝ

ΕΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΕΡΟΣΚΑΦΟΣ ΣΤΑΔΙΟ ΧΡΟΝΟΣ
1ο  Τ- 41 ΕΠΙΛΟΓΗΣ 3 ΜΗΝΕΣ
2ο  Τ  -6 ΑΡΧΙΚΟ 6 ΜΗΝΕΣ
3ο  Τ  -6 ΒΑΣΙΚΟ 6 ΜΗΝΕΣ
4ο  - - -
ΑΝΘΥΠΟΣΜΗΝΑΓΟΣ Τ  -2 ΠΡΟΚΕΧΩΡΗΜΕΝΟ 6 ΜΗΝΕΣ
ΑΝΘΥΠΟΣΜΗΝΑΓΟΣ Τ  -2 ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ 6 ΜΗΝΕΣ

 Από την συγκριτική ανάλυση όλων των προγραμμάτων εκπαίδευσης της ΣΙ φαίνεται ότι οι Ιπτάμενοι από τα τέσσερα έτη σπουδών, δεκατρείς (13) μήνες θα τους διαθέτουν για την πτητική τους εκπαίδευση.  Έτσι υπολείπονται σε ώρες ακαδημαϊκής εκπαίδευσης  από όλες τις εξειδικεύσεις των Μηχανικών, κατά 800 ώρες περίπου.  Επίσης και στον τομέα της Φυσικής Αγωγής έχουν μικρότερο πρόγραμμα.  Εκτός αυτού επειδή τα κριτήρια επιτυχίας στην πτητική εκπαίδευση είναι πολύ αυστηρότερα όλων των άλλων εκπαιδεύσεων, είναι φυσικό αυτή να απασχολεί ιδιαίτερα τους μαθητάς.  Αυτό είναι πλέον έντονο στο 3ο έτος σπουδών αφού μία αποτυχία τους στο έτος αυτό στην πτητική εκπαίδευση θα τους οδηγήσει εκτός Σχολής.  Το ίδιο θα συμβεί και στο 2ο έτος αν αποτύχουν προς το τέλος της πτητικής εκπαίδευσης (τέλος 2ου έτους).  Έτσι οι επιπτώσεις στην Ακαδημαϊκή Εκπαίδευση δεν είναι μόνο ποσοτικές αλλά και ποιοτικές, αφού οι ιπτάμενοι δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στις πτήσεις μειώνουν την προσπάθειά τους στην Ακαδημαϊκή Εκπαίδευση.
 Είναι δε εντελώς παράξενο η κύρια επιχειρησιακή ειδικότητα της ΣΙ, οι Ιπτάμενοι, οι οποίοι, περισσότερο από τις άλλες, έχουν ανάγκη την Φυσική Αγωγή, λόγω των επιδόσεων των σημερινών αεροσκαφών, να έχει αναγκαστικά, στο πρόγραμμά της λιγότερες ώρες, σε σχέση με τις άλλες ειδικότητες.
 Με τα χρονικά δεδομένα των υφισταμένων προγραμμάτων, ενώ όλες οι άλλες ειδικότητες Ανθυποσμηναγών θα τοποθετηθούν όπου προβλέπεται αμέσως μετά την αποφοίτησή τους για τους Ιπταμένους Ανθυποσμηναγούς αυτό θα συμβεί μετά από ενάμιση (1,5) χρόνο περίπου.
 Στα προγράμματα Στρατιωτικής Εκπαίδευσης της ΣΙ περιλαμβάνονται διάφορα αντικείμενα θεωρητικής και πρακτικής εφαρμογής τα οποία έχουν στόχο ένα νέο 18-19 ετών να τον μετατρέψουν σε έναν Αξιωματικό με ευσυνείδητη πειθαρχία, υψηλά ιδανικά και μαχητικό πνεύμα.  Η υφιστάμενη νομοθεσία και πριν την εφαρμογή του Ν. 3187/03 και της πρόσφατης τροποποίησης αυτού, δίνει μόνο μια γενική κατεύθυνση, για το τι περιλαμβάνεται στην Στρατιωτική Εκπαίδευση.  Η απόφαση του ΑΑΣ για το Πρότυπο Αποφοίτου ΣΙ, καθορίζει τα γενικά χαρακτηριστικά που η Στρατιωτική Εκπαίδευση θα πρέπει να του προσδίδει.
 Από τα έως τώρα γνωστά περί την εφαρμογή του ισχύοντος Νόμου 3187/03 και της πρόσφατης τροποποίησης αυτού, καθώς και της Διακήρυξης της Bologna, δεν φαίνεται να προβλέπεται η απονομή βασικού πτυχίου σπουδών, εκτός αυτού του ΥΠΕΘΑ, όπως πάρα πολλές άλλες χώρες, χρόνια τώρα, έχουν εφαρμόσει.  Στους αποφοιτούντες από την ΣΙ θα απονέμεται Πτυχίο περί την Αεροπορική Επιστήμη με Κατεύθυνση (ότι αποφασισθεί στον Οργανισμό)
Δεν είναι γνωστό αν έχει αποφασιστεί η απονομή του πτυχίου που προβλέπει η Διακήρυξη της Bologna μέσω του οποίου θα κατοχυρώνοντο στον αποφοιτούντα ορισμένες «Πιστωτικές Διδακτικές Μονάδες» (Credits)
 Το υφιστάμενο σύστημα αξιολόγησης της παρεχόμενης Ακαδημαϊκής και Στρατιωτικής εκπαίδευσης δεν φαίνεται να είναι δομημένο απόλυτα στις κατευθύνσεις και στις ανάγκες του Προτύπου του Αποφοιτούντος.  Η βαθμολόγηση στα διάφορα μαθήματα, γίνεται στη λογική της σταθερής βάσης του 50 ή 60% και όχι της σχετικής βάσης, της οποίας χαρακτηριστικά είναι η συνεχής προσπάθεια των μαθητών για καλλίτερα αποτελέσματα και η σταδιακή εξαφάνιση της αλληλοβοήθειας και αντιγραφής μεταξύ τους.
 Στους τομείς της Μετεκπαίδευσης και της Επιμόρφωσης η ΠΑ ακολουθεί, εξ όσων είναι γνωστό, δύο βασικούς κανόνες.  Ο πρώτος αφορά τα προγράμματα Μετεκπαίδευσης  τα οποία έχουν βασικό στόχο και κατεύθυνση, μέσω των διαφόρων σχολείων και σεμιναρίων, να καταστήσουν την κάθε ειδικότητα Αξιωματικού απόλυτα αξιόμαχη.  Φροντίζει δε σε κάποιους τομείς επαγγελματικών εξειδικεύσεων, στους οποίους δεν είναι δυνατόν να φοιτήσουν όλοι, να υπάρχει ο αναγκαίος αριθμός αποφοίτων σε κάθε μάχιμη μονάδα (Σμήνος – Μοίρα- Σμηναρχία – Πτέρυγα), ώστε να μπορεί να υποστηριχθεί αποτελεσματικά το επιχειρησιακό έργο.  Σχολεία όπως η ΣΔΙΕΠ και η ΑΔΙΣΠΟ μετεκπαιδεύουν τους Αξιωματικούς για να τους παρέξουν τα βασικά εφόδια για κατώτερο και ανώτερο επιτελή.  Οι σχολές αυτές είναι ουσιαστικά οι δύο πρώτοι φορείς διακλαδικής συνεργασίας και ανταλλαγής διακλαδικών γνώσεων.  Η ΣΔΙΕΠ είναι υποχρεωτική για όλους τους Αξιωματικούς της ΠΑ, για να προαχθούν στον βαθμό του Επισμηναγού, ενώ η ΑΔΙΣΠΟ είναι υποχρεωτική μόνο για τους Ιπταμένους για προαγωγή στον βαθμό του Ταξιάρχου.  Σε επίπεδο ΑΣΕΙ δεν έχει προβλεφθεί κάτι ανάλογο ούτε σε βαθμό έστω προσπάθειας.  Στα σχολεία μετεκπαίδευσης θα πρέπει να συμπεριληφθούν και αρκετά σχολεία εξωτερικού, που η παρακολούθησή τους εκ μέρους Αξιωματικών της ΠΑ, στοχεύει στην απόκτηση γνώσεων επί των τελευταίων εξελίξεων σε διαφόρους σοβαρούς επιχειρησιακούς και τεχνικούς ή άλλους τομείς, αμέσου ενδιαφέροντος για την ΠΑ.
 Ο δεύτερος κανόνας που ακολουθεί η ΠΑ έχει να κάνει με τα προγράμματα επιμόρφωσης.  Θεωρεί επιμόρφωση ότι βοηθά τον Αξιωματικό να εξελιχθεί σε επιτελή σύμβουλο Στρατιωτικής και Πολιτικής Ηγεσίας, αλλά και ο ίδιος σε ηγετική οντότητα και φυσιογνωμία.  Στα προγράμματα αυτά συμπεριλαμβάνεται η ΣΕΘΑ, όπως και μία αρκετά μεγάλη γκάμα αντιστοίχων στρατιωτικών σχολείων εξωτερικού.  Φυσικά η φοίτηση στη ΣΕΘΑ για όλους τους Αξιωματικούς της ΠΑ είναι προαιρετική.  Επίσης ένας σοβαρός αριθμός Αξιωματικών φοιτά, με απόφαση της Υπηρεσίας, σε Πανεπιστήμια εσωτερικού και εξωτερικού  σε επίπεδο βασικού πτυχίου ή Master.  Η επιλογή των αντικειμένων γίνεται από την ΠΑ.  Υπάρχει όμως και ένας άλλος αριθμός Αξιωματικών που φοιτά σε Πανεπιστήμια με δική του πρωτοβουλία, επιλέγοντας το αντικείμενο σπουδών με δική τους απόφαση.
 Τα προγράμματα μετεκπαίδευσης και επιμόρφωσης της ΠΑ δεν μπορεί κανείς να ισχυρισθεί ότι είναι ανεπαρκή ή απαιτούν σοβαρή αναβάθμιση.  Και τα δύο επιτυγχάνουν σε ικανοποιητικό ποσοστό τους στόχους τους.  Το ποσοστό αυτό σε ειδικότητες όπως οι Μηχανικοί, είναι υψηλότερο από ότι το αντίστοιχο των ιπταμένων.  Οι επιχειρησιακές ετοιμότητες των μαχητικών αεροσκαφών και των μονάδων από τις οποίες αυτά επιχειρούν, για αντιμετώπιση των καθημερινών δραστηριοτήτων της τουρκικής αεροπορίας στο Αιγαίο, είναι πολύ υψηλές.  Αυτό σε συνδυασμό με τις πολλές εκπαιδευτικές ανάγκες που έχουν τα πτητικά προγράμματα των συγχρόνων μαχητικών, διαμορφώνουν μια κατάσταση όπου η σχεδόν συνεχής παρουσία των ιπταμένων είναι επιβεβλημένη.  Δεν είναι καθόλου εύκολο (φυσικά η ΠΑ καταβάλλει κάθε προσπάθεια) ένας ικανός ιπτάμενος να μετατεθεί για ένα ή δύο χρόνια από την Πολεμική Μοίρα, ώστε να μπορέσει να επιμορφωθεί όπου πρέπει και όταν πρέπει.
 Μέχρι το 1974 – 75 όταν ένας ιπτάμενος είχε μια συνεχή παρουσία σε Πολεμική Μοίρα της τάξης των έξι έως επτά ετών, είχε πλέον σειρά να μετατεθεί σε επιτελείο ή να πάει κάπου για επιμόρφωση.  Περί το 1985 η συνεχής αυτή παρουσία είχε φτάσει, κατά ΜΟ, τα δέκα (10) χρόνια.Το 1995 τα δεδομένα των Πολεμικών Μοιρών απαιτούν δέκα τρία (13) χρόνια συνεχή παρουσία, ενώ σήμερα (2005) η χρονική αυτή διάρκεια αγγίζει ήδη τα δέκα πέντε (15) χρόνια.  Πρέπει δε να τονισθεί ότι οι αιτήσεις των Ιπταμένων για φοίτηση σε Πανεπιστήμια εσωτερικού ή εξωτερικού, κατά την διάρκεια των ετών αυτών, είναι πάρα πολλές, ενώ η δυνατότητες ικανοποίησης πολύ μικρές.  Πρέπει ακόμα να ληφθεί υπόψη ότι μια βασική επιμόρφωση, πανεπιστημιακού επιπέδου λογικά θα πρέπει να έχει ολοκληρωθεί έγκαιρα σε σχέση με την ηλικία του Αξιωματικού, σύμφωνα με τους βιολογικούς μαθησιακούς δείκτες, αλλά και τις άλλες υποχρεώσεις που σταδιακά αυτός πρέπει να δημιουργήσει (οικογένεια, παιδιά κλπ).
Φυσικά η κατάσταση και για τις άλλες ειδικότητες, Μηχανικούς και Ε.Α, δεν είναι η ιδανική για το ίδιο θέμα, όμως είναι κάπως καλλίτερη από αυτή των Ιπταμένων.
Από την Μελέτη Καθορισμού Αριθμού Εισακτέων στις Παραγωγικές Σχολές ΕΔ και Σπουδαστών στις Σχολές ΣΕΘΑ - ΑΔΙΣΠΟ, που εκπόνηση Διακλαδική Επιτροπή την 11 Ιουλίου 2005, βάση της Φ. 400/176876/Σ.8883/22-11-04/ΓΕΕΘΑ Διαταγής, προβλέπονται οι αριθμοί εισερχομένων και εξερχομένων στη ΣΙ, για την πενταετία 2006-2010.
ΙΠΤΑΜΕΝΟΙ :  Εισερχόμενοι 90 Αποφοιτούντες 48 (53%).
ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ :  Εισερχόμενοι 35 Αποφοιτούντες 33 (-1,8 ανά σειρά)

Η μελέτη λαμβάνει ως δεδομένα για να οδηγηθεί στους ανωτέρω αριθμούς τα εξής στοιχεία :
α. Τους υφιστάμενους ΠΟΥ  
 β. Την ΠΔ 2-5/ 02 ΓΕΑ
 γ. Κανονισμό Πολιτικής Χρησιμοποίησης Ιπταμένων.
 δ. Την χρησιμοποίηση Αξκών ΜΕΕ
 ε. Το εξελικτικό πρόβλημα των Αξιωματικών λόγω μεγαλύτερου αριθμού εισακτέων στη ΣΙ τα προηγούμενα έτη.
 Η ίδια μελέτη αναφερομένη στην ΣΣΑΣ και τις ετήσιες ανάγκες της ΠΑ προβλέπει για τα επόμενα πέντε (5) ακαδημαϊκά έτη :
 Ιατρικό Τμήμα   να εισαχθούν 12
 Οδοντιατρικό Τμήμα να εισαχθούν  3
 Φαρμακευτικό Τμήμα να εισαχθούν  1
 Κτηνιατρικό Τμήμα  να εισαχθούν   1
 Οικονομικό Τμήμα   να εισαχθούν   7
 Τμήμα Ψυχολόγων  να εισαχθούν   2

 Τέλος για τις ανάγκες σε Αξιωματικούς Νοσηλευτικής να εισέρχονται κατ’  έτος και για τα επόμενα πέντε (5) έτη εννέα (9) μαθητές.
 Και για τις ειδικότητες αυτές η επιτροπή λαμβάνει υπόψη της τα δεδομένα στοιχεία που αναφέρονται ανωτέρω για ιπταμένους και μηχανικούς.
 
ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ

 Η εκπαίδευση στην ΣΙ (όπως και στα άλλα ΑΣΕΙ) μετά και την τροποποίηση του Ν. 3187/03, βρίσκεται σε αποφασιστικό σημείο.  Ο προς έκδοση Οργανισμός (ΠΔ) της ΣΙ, θα καθορίσει επί της ουσίας την παρεχόμενη εκπαίδευση σε όλους τους τομείς, εκτός της πτητικής που έχει ήδη καθορισθεί με απόφαση του ΑΑΣ. Αυτό σημαίνει ότι το θεσμικό αυτό κείμενο θα είναι αποφασιστικής και καθοριστικής σημασίας για το επίπεδο σπουδών στον Στρατιωτικό και Ακαδημαϊκό Τομέα.
 Το Πρότυπο Αποφοίτου Σχολής Ικάρων, το οποίο εκτιμάται ως πλήρες και προς την σωστή κατεύθυνση, είναι ο βασικός οδηγός για την αναλυτική καταγραφή των προγραμμάτων εκπαίδευσης, που πρέπει ο μαθητής της ΣΙ να διδάσκεται εντός αυτής.  Επίσης βοηθά στον καθορισμό και της ποσότητας κάθε μαθήματος και τον τρόπο αξιολόγησης αυτού αλλά και του μαθητού.
 Ιδιαίτερη ανάγκη φαίνεται ότι έχει ο καθορισμός της Στρατιωτικής Εκπαίδευσης ανά ειδικότητα.  Ο νέο Νόμος 3187/2003 και μετά την τροποποίησή του δεν ξεκαθαρίζει, όπως και οι του παρελθόντος, τι περιλαμβάνει η Στρατιωτική Εκπαίδευση στα ΑΣΕΙ και φαίνεται ότι αφήνει το έργο αυτό, για τον Οργανισμό κάθε ΑΣΕΙ.  Σήμερα στην ΣΙ, υπό τον όρο Στρατιωτική Εκπαίδευση περιλαμβάνονται διάφορα αντικείμενα και διάφορες δραστηριότητες, τα οποία μπορεί να περιλαμβάνονται στην ευρεία έννοια  του όρου, όμως δεν έχουν προβλεπόμενη χρονική διάρκεια διδασκαλίας και καθορισμένο τρόπο βαθμολόγησης.  Αυτό αν συγκριθεί με το γεγονός ότι, τα Στρατιωτικά Προσόντα του μαθητού αξιολογούνται και βαθμολογούνται κάθε χρόνο από επιτροπή, για να βγει η σειρά αρχαιότητος (επίδοσης) των μαθητών, βρίσκεται σε απόλυτη αντίφαση και αντίθεση.  Τις περισσότερες φορές η γενική εικόνα και συμπεριφορά του μαθητού από πλευράς πειθαρχικότητας, καθορίζει και τον βαθμό που του δίνουν ως επίδοση στα Στρατιωτικά Προσόντα αυτού, δηλαδή στο αποτέλεσμα της Στρατιωτικής Εκπαίδευσης που υπέστη.  Η πειθαρχικότης ενός μαθητού, είναι ένα από τα στοιχεία που συνθέτουν την Στρατιωτική προσωπικότητα αυτού. 
 Μια σειρά από διδασκόμενα μαθησιακά αντικείμενα, σε θεωρητική και πρακτική εφαρμογή, με αντικειμενική βαθμολόγηση αυτών, συνθέτουν την Στρατιωτική Εκπαίδευση σε άλλες αντίστοιχες Σχολές άλλων χωρών.  Έχουν υπάρξει εποχές στην ΣΙ, όπου οι βαθμολογίες στα στρατιωτικά προσόντα, δηλαδή η επίδοση στην Στρατιωτική Εκπαίδευση, καθόριζαν την σειρά αρχαιότητας των μαθητών εντός αυτής, αλλά κυρίως την σειρά αποφοίτησης από αυτήν (συνόδευε τον Αξιωματικό έως να αποστρατευθεί) σε βάρος των επιδόσεων στην Ακαδημαϊκή και Πτητική Εκπαίδευση.  Είναι αντιληπτό για ποιους λόγους ο τομέας αυτός εκπαίδευσης έμεινε εκτός απολύτως καθορισμένου και συγκεκριμένου τρόπου  βαθμολόγησης.
 Ο χρόνος των τεσσάρων (4) ετών φοίτησης στην ΣΙ, διατίθεται για Στρατιωτική και Ακαδημαϊκή Εκπαίδευση από όλες τις άλλες σχεδόν ειδικότητες, εκτός αυτής των ιπταμένων οι οποίοι πρέπει να διαθέσουν 13-15 μήνες για την Πτητική Εκπαίδευσή τους, όπως οι τελευταίες αποφάσεις του ΑΑΣ καθόρισαν (πριν ήταν μεγαλύτερος ο χρόνος).  Η απόφαση αυτή του ΑΑΣ είναι προς την σωστή κατεύθυνση διότι προσπαθεί να συνδυάσει την διάθεση του εντελώς αναγκαίου χρόνου για μια ικανοποιητική Στρατιωτική και Ακαδημαϊκή Εκπαίδευση, με τον βέλτιστο ηλικιακό χρόνο που ένας ιπτάμενος πρέπει να εντάσσεται στις Μοίρες αεροσκαφών και κυρίως αυτές των μαχητικών.  Αυτό, μετά τις ανωτέρω αποφάσεις θα επιτυγχάνεται από την ηλικία των 23 (Μεταφορικά αεροσκάφη) έως αυτή των 25,5 (ανάλογα με την ηλικία εισόδου στα ΣΙ), γεγονός που σημαίνει ότι ένας ιπτάμενος θα είναι επιχειρησιακά έτοιμος, μετά την ολοκλήρωση της πτητικής του εκπαίδευσης στα διάφορα Σμήνη Μετεκπαίδευσης, στην ηλικία των 24 έως 27 ετών.
 Ο χρόνος που διατίθεται στην Ακαδημαϊκή Εκπαίδευση των Ιπταμένων δεν φαίνεται να είναι επαρκής.  Επίσης η ειδικότητα αυτή φαίνεται να υπολείπεται τυπικά, και στον χρόνο που από τα προγράμματα διατίθεται για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής έναντι των άλλων ειδικοτήτων. Εκτός αυτού του ποσοτικού προβλήματος στην Ακαδημαϊκή Εκπαίδευση, που δημιουργείται από το πρόγραμμα πτήσεων, όλα δείχνουν ότι υπάρχει και πρόβλημα απόδοσης σ’ αυτήν όταν ο μαθητής βρίσκεται υπό την πίεση της επιτυχίας στις πτήσεις, αφού αποτυχία στον τομέα αυτό θα τον οδηγήσει εκτός Σχολής.  Όλο το δυναμικό και η σκέψη του είναι σ’ αυτό, με αποτέλεσμα να θεωρεί τους άλλους τομείς εκπαίδευσης  υποδεέστερους ή τουλάχιστον ευρυτέρων ορίων ανοχής σε πιθανή υστέρησή του.
 Η ΣΙ από τον Σεπτέμβριο του 1999 αντιμετωπίζει ένα ιδιαίτερο και πολύ σοβαρό πρόβλημα στην υλοποίηση όλων των προγραμμάτων εκπαίδευσης των μαθητών της, εκτός αυτού των πτήσεων που γίνονται σχεδόν στο σύνολό τους (εκτός του Επιλογής) στην 120 ΠΕΑ (Καλαμάτα).  Το πρόβλημα αφορά την κτηριακή υποδομή της, μετά τους σεισμούς της Πάρνηθας το 99, η οποία έξι (6) χρόνια μετά το γεγονός, κανένα μέρος της δεν έχει παραδοθεί για χρήση.  Διδακτήρια, εργαστήρια, αμφιθέατρα, χώροι φυσικής αγωγής, είναι ακόμα υπό κατασκευή, οδηγώντας την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης σε μη αποδεκτά επίπεδα.  Η άμεση αποκατάσταση των βασικών χώρων για την σωστή παροχή της αναγκαίας εκπαίδευσης στα αυριανά στελέχη της ΠΑ, δεν θεωρήθηκε έκτακτη ανάγκη από τους αρμοδίως αποφασίζοντες κάτι που προξενεί μεγάλη εντύπωση.
 Η ΣΙ, όπως και τα’ άλλα ΑΣΕΙ, και με τον νέο Νόμο δεν θα παρέχει πτυχίο βασικών σπουδών, στους αποφοιτούντες, δια του οποίου να πιστοποιείται το αντικείμενο της Επιστημονικής Γνώσης που δια της Ακαδημαϊκής Εκπαίδευσης κατέχουν.  Το πτυχίο που θα απονέμεται στους αποφοιτούντες από την ΣΙ θα είναι «Πτυχίο περί την Αεροπορική Επιστήμη με κατεύθυνση…….. (Ιπταμένου, Μηχανικού, ΕΑ).  Κατ’ αρχήν υπάρχουν έντονες αμφιβολίες αν ο όρος «Αεροπορική Επιστήμη» είναι δόκιμος και αν χρησιμοποιείται διεθνώς και κατά δεύτερον δεν φαίνεται ποια είναι η ουσιαστική διαφορά από τα πτυχία που εδίδοντο έως σήμερα.
 Επικρατεί μία άποψη, ότι αν οι αποφοιτούντες από τα ΑΣΕΙ λαμβάνουν παράλληλα με το στρατιωτικό τους πτυχίο και το πτυχίο που βεβαιώνει την επιστημονική τους κατάρτιση, που απέκτησαν δια της Ακαδημαϊκής Εκπαίδευσης, θα αποπροσανατολισθούν από τα κύρια καθήκοντά τους και δεν θα γίνουν άριστοι μαχητές ή επιτελείς και ηγέτες.  Άλλες χώρες, Ευρωπαϊκές, Αμερικανικές, Ασιατικές κλπ, που είναι πάρα πολλές και πολύ ανεπτυγμένες σε όλους του τομείς, έχουν την εντελώς αντίθετη άποψη.  Θεωρούν δεδομένο ότι τα στελέχη των ΕΔ  πρέπει, όχι μόνο να διαθέτουν βασικό πτυχίο σπουδών σε κάποιο τομέα επιστήμης, αλλά και μία και δύο εξειδικεύσεις (Masters).  Εκτός αυτού, η άποψη αυτή αντιβαίνει και στα καθοριζόμενα από το Πρότυπο Αποφοιτούντος από την ΣΙ και συγκεκριμένα από τις υπ’ αριθμ 1ζ, 1 και 1ι παραγράφους, δια των οποίων το ΑΑΣ απαιτεί ο απόφοιτος να είναι ενεργό μέλος της ελληνικής κοινωνίας, να αναγνωρίζεται από αυτήν για το κύρος του και να μπορεί να επικοινωνεί, αφού δρα και λειτουργεί ως μέλος αυτής της κοινωνίας, εργαζόμενος για την ασφάλεια και την πρόοδο της.  Όταν ο απόφοιτος της ΣΙ και γενικά των ΑΣΕΙ, αποκτά μόνο στρατιωτικές, αυστηρά επαγγελματικές, γνώσεις και αυτό συνεχίζεται με την μετεκπαίδευση και επιμόρφωση του, τότε μπορεί να γίνει ένας «καλός» στρατιωτικός, ικανός να εκτελέσει ότι είναι γραμμένο σε διαταγές και Νόμους.  Όμως οι σημερινές ανάγκες σε επιτελείς και ηγέτες, όλων των επιπέδων, απαιτούν Αξιωματικούς με ευρείς γνώσεις και επιστημονική κατάρτιση, οι οποίες θα τους έχουν αυξήσει την αναλυτική και συνθετική τους ικανότητα, καθιστώντας τους ικανούς να αντιληφθούν τους εκάστοτε πολιτικούς στόχους που δια των ενεργειών τους πρέπει να επιτευχθούν, υπηρετώντας έτσι τα εθνικά συμφέροντα.
 Οι αριθμοί των αναγκαιούντων να εισέλθουν στην ΣΙ, και στις άλλες Σχολές, σύμφωνα με την ήδη αναφερθείσα μελέτη, για τις ανάγκες της ΠΑ την επόμενη πενταετία, μπορεί τυπικά να είναι σωστή, αλλά για να είναι και επί της ουσία θα πρέπει οι παράγοντες που λαμβάνονται ως προϋποθέσεις, δηλαδή ως σταθερές, να παραμείνουν πραγματικά σταθεροί και βεβαίως να είναι απόλυτα σωστοί.  Οι μελετητές έλαβαν υπόψη τους το «εξελικτικό πρόβλημα» των Αξιωματικών, χωρίς να τεκμηριώσουν σε τι συνίσταται το πρόβλημα αυτό και για ποιες κυρίως ειδικότητες.  Αν θεωρούμε δεδομένο και σωστό, οι Αξιωματικοί της ΠΑ και κυρίως οι ιστάμενοι, οι Μηχανικοί και οι ΕΑ ότι πρέπει να αποστρατεύονται στην ηλικία περίπου των πενήντα (50) ετών, τότε πραγματικά υπάρχει πρόβλημα.  Αν όμως, όπως τόσες άλλες χώρες κάνουν, θεωρούμε ότι και στα 55 και στα 60 μπορεί ή πρέπει να μπορεί, ένας  Ταξίαρχος, ένα Υποπτέραρχος και ένας Αντιπτέραρχος να αποδώσουν στα προβλεπόμενα καθήκοντά τους, τότε δεν υπάρχει κανένα εξελικτικό πρόβλημα.  Ο παράγων και το δεδομένο της χρησιμοποίησης Αξκών ΜΕΕ (για τους ιπταμένους κυρίως και σε ορισμένες θέσεις) που λαμβάνεται επίσης υπόψη, δεν μπορεί επίσης να θεωρηθεί ως σταθερός, διότι αν ληφθεί ως τέτοιος και βάση αυτού καθορισθεί ο αριθμός των εισελθόντων ιπταμένων στη ΣΙ και μετά από τρία (3) ή τέσσερα (4) χρόνια μεγάλος αριθμός τους αποχωρήσει, η κατάσταση από τον μικρό αριθμό εισελθόντων δεν μπορεί να μεταβληθεί άμεσα, αλλά μόνο μετά από τέσσερα (4) χρόνια.  Τέλος ο Κανονισμός χρησιμοποίησης Ιπταμένων, είναι ένα εσωτερικό θεσμικό κείμενο της ΠΑ το οποίο απεικονίζει τις εκάστοτε επικρατούσες απόψεις περί του αντικειμένου και έτσι δεν μπορεί να θεωρηθεί ως κάτι σταθερό.
 Με την υπογραφή από την χώρα μας της Διακήρυξης της Bologna, η ΣΙ (και τα άλλα ΑΣΕΙ) τυπικά και ουσιαστικά, θα πρέπει ως Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, να εφαρμόσει τουλάχιστον τα δύο από τα τρία οριζόμενα μέτρα.  Το κοινό ευρωπαϊκό σύστημα αξιολόγησης της εκπαίδευσης και το συμπληρωματικό δίπλωμα με το οποίο θα γίνεται κατοχύρωση των Πιστωτικών Διδακτικών Μονάδων (Credits) βάση της Ακαδημαϊκής Εκπαίδευσης που παρακολούθησαν.  Η αλλαγή της τετραετούς φοίτησης δεν φαίνεται εφικτό
 Παρά την εκτίμηση των μελετητών της Διακλαδικής Επιτροπής Καθορισμού του Αριθμού των Εισακτέων στις Παραγωγικές Σχολές ΕΔ και Σπουδαστών στις Σχολές ΣΕΘΑ- ΑΔΙΣΠΟ, ότι τα προηγούμενα χρόνια εισήλθαν περισσότεροι από τους αναγκαιούντες στην ΣΙ, ή άποψη των εμπλεκομένων άμεσα είναι ότι οι επιχειρησιακές ανάγκες της ΠΑ δεν επιτρέπουν την διάθεση όσων ιπταμένων, αλλά και άλλων ειδικοτήτων, πρέπει να επιμορφωθούν.  Φαίνεται ότι οι επιχειρησιακές ανάγκες της ΠΑ και κατ’ επέκταση η στελέχωση διαφόρων εκτελεστικών και επιτελικών φορέων, αλλά και νέων οπλικών συστημάτων, δεν έχουν αποτυπωθεί με ακρίβεια στα θεσμικά κείμενα αυτής.  Δεν πρέπει να διαφεύγει της προσοχής μας ότι ένα πολύ μεγάλο μέρος της ΠΑ (Σύστημα Αεράμυνας) από το 1974 έως σήμερα βρίσκεται σε μια καθημερινή υψηλή ετοιμότητα αντίδρασης και αντιμετώπισης των τουρκικών αεροπορικών (και όχι μόνο) προκλήσεων στο Αιγαίο.  Επομένως τις πραγματικές ανάγκες σε ανθρώπινο δυναμικό, πρέπει να τις καθορίζουν τα ιστορικά στατιστικά στοιχεία χρησιμοποίησης αυτού, στην έως τώρα εμπλοκή και ανταπόκριση της ΠΑ στις επιχειρησιακές αυτές ανάγκες.  Έτσι επειδή δεν φαίνεται αλλαγή στη στάση τους Τουρκίας, σωστό είναι να γίνει και αναπροσαρμογή των ποσοστών στελέχωσης ειρηνικής περιόδου.
 Η ΠΑ δεν έχει θεσμοθετήσει (σε επίπεδο Νόμου ή ΠΔ) τα προσόντα των Αξιωματικών που απαιτούνται προκειμένου αυτοί αφενός να προαχθούν στον επόμενο βαθμό (ιδιαίτερα μετά τον βαθμό του Επισμηναγού) και αφετέρου για να καταλάβουν κάποια θέση ευθύνης.  Συγκεκριμένα και για το αντικείμενο της παρούσας μελέτης, δεν έχουν θεσμοθετηθεί, στο πλαίσιο των εν λόγω προσόντων, και οι απαιτούμενες, πιστοποιημένες γνώσεις, που πρέπει ο Αξιωματικός να διαθέτει για τον κάθε βαθμό που προάγεται και κάθε θέση ευθύνης που αναλαμβάνει.  Αυτό έχει άμεσες επιπτώσεις στο σύστημα μετεκπαίδευσης και επιμόρφωσης που ακολουθεί η ΠΑ.  Αφού κάποιος μπορεί, με άλλους τρόπους, έχοντας μόνο τα τυπικά προσόντα (ΣΚΕΑ και ΣΠΑ πριν, ΑΔΙΕΠ και ΑΔΙΣΠΟ σήμερα) να προαχθεί σε όλους τους βαθμούς και να εξελιχθεί έως Αρχηγός του Όπλου, δεν υπάρχει λόγος ιδιαίτερης προσωπικής προσπάθειας αυτοβελτίωσης.
 Κάποιες προσπάθειες μελών της Ηγεσίας της ΠΑ, για αλλαγή του συστήματος δεν καρποφόρησαν έως τώρα, επειδή προφανώς αυτούς που δεν τους συνέφερε ήταν οι περισσότεροι.  Έτσι στις ηγετικές θέσεις του Όπλου εξελίχθηκαν, κατά καιρούς, Αξιωματικοί με προσόντα, γνώσεις και ικανότητες από άριστες έως απαράδεκτες για το επίπεδο αυτό.
Είναι φανερό ότι ένα πρόγραμμα επιμόρφωσης που εφαρμόζεται, αν δεν υποστηρίζεται από ένα, νομικά κατοχυρωμένο, πλαίσιο υποχρεωτικών προσόντων για την εξέλιξη των Αξιωματικών τότε είναι φυσικό και αναμενόμενο, να μην πιστεύουν σε αυτό και γενικά στην ανάγκη επιμόρφωσης, ούτε οι Αξιωματικοί ως άτομα που θέλουν να εξελιχθούν, αλλά αυτό και οι εκάστοτε διαχειριζόμενοι τις τύχες του Όπλου ή των ΕΔ.  Το πρόγραμμα μετεκπαίδευσης και επιμόρφωσης υπάρχει, ξοδεύοντα σεβαστά ποσά για την υλοποίησή του, αλλά δεν φαίνεται να έχει θεσμοθετημένους στόχους και κατευθύνσεις, με αποτέλεσμα αφενός να επιμορφώνονται Αξιωματικοί (και σε Σχολές εξωτερικού) που λόγω των άλλων προσόντων τους δεν θα πρέπει κανονικά να εξελιχθούν σε ανώτατο επίπεδο και αφετέρου να καταλαμβάνουν θέσεις υψηλής ευθύνης Αξιωματικοί που δεν πέρασαν καμία σχεδόν μετεκπαίδευση και επιμόρφωση πέραν της τυπικά αναγκαίας.
Οι Αξιωματικοί της ΠΑ παίρνουν την πρώτη μετεκπαίδευσή τους σε βασικές επιτελικές γνώσεις, στον βαθμό του Σμηναγού, όταν υποχρεωτικά πρέπει να φοιτήσουν στην ΣΔΙΕΠ, η οποία είναι διακλαδική Σχολή, με διάρκεια φοίτησης περί τους πέντε (5) μήνες.
Η επόμενη σχολή στην οποία φοιτούν υποχρεωτικά οι Ιπτάμενοι και προαιρετικά οι άλλες ειδικότητες Αξιωματικών της ΠΑ είναι η ΑΔΙΣΠΟ, η οποία είναι και αυτή διακλαδική, εννιαμήνου (9) διάρκειας περίπου.  Διαπιστώνουμε ότι από την κατάσταση της μη ύπαρξης ούτε ενός διακλαδικού σχολείου, περάσαμε στην εντελώς αντίθετη, δηλαδή της μη ύπαρξης ούτε ενός κλαδικού σχολείου σε κάποιο επίπεδο της καριέρας (επιτελικής) του Αξιωματικού της ΠΑ.
Οι Αξιωματικοί της ΠΑ, όλων των ειδικοτήτων, έως τον βαθμό του Σμηναγού υπηρετούν σε διάφορες μονάδες, στις οποίες κατά την εκτέλεση των βασικών τους καθηκόντων, είναι αναγκασμένοι να γνωρίζουν και να εκτελούν βασικά επιτελικά καθήκοντα του επιπέδου της μονάδος τους.  Εξ όσων μπορέσαμε να διαπιστώσουμε, η ΠΑ δεν έχει προβλέψει κάποιο σχολείο ή σεμινάριο, σε επίπεδο μονάδος, στο οποίο οι νέοι Αξιωματικοί θα διδάσκονται τις στοιχειώδεις, βασικές, οργανωτικές και επιτελικές λειτουργίες εντός της μονάδος, μεταξύ των διαφόρων φορέων αυτής, αλλά και την άμεσα προϊσταμένων κλιμακίων της.
Όσον αφορά τα εκπαιδευτικά προγράμματα που υλοποιούνται στις δύο διακλαδικές σχολές, διαπιστώνεται ότι στην μεν ΣΔΙΕΠ γίνεται αρκετά σωστή διακλαδική εκμετάλλευση του χρόνου, ενώ στην ΑΔΙΣΠΟ δεν γίνεται κάτι ανάλογο.  Ενώ οι απόψεις του ΠΝ και της ΠΑ φαίνεται να συμπίπτουν για το τι πρέπει να διδάσκεται στο επίπεδο της ΑΔΙΣΠΟ ο Αξιωματικός τους ως κλαδικά και διακλαδικά μαθήματα, ο ΣΞ έχει μάλλον άλλη άποψη, κρατώντας σχεδόν το σύνολο του προγράμματος της παλαιάς ΑΣΠ.  Ο λόγος ίσως να έχει σχέση με το γεγονός ότι ο ΣΞ θεωρεί την φοίτηση στην ΣΕΘΑ ατύπως υποχρεωτική για να προάγει κάποιον σε Αντιστράτηγο (εξαιρέσεις υπάρχουν αλλά πολύ λίγες) ενώ δεν ισχύει κάτι ανάλογο για την ΠΑ και το ΠΝ (για να μην πούμε ότι στέλνουν στη ΣΕΘΑ για φοίτηση όποιον τους περισσεύει).  Θεωρούν λοιπόν ότι την εκπαιδευτική ύλη που το ΠΝ και η ΠΑ θεωρούν αναγκαία να διδάσκεται σε έκταση στην ΑΔΙΣΠΟ, οι Συνταγματάρχες του ΣΞ θα την διδαχθούν (εφόσον φοιτήσουν) στη ΣΕΘΑ.
Μια άλλη διαπίστωση αφορά τα εκπαιδευτικά προγράμματα των ΑΣΕΙ, σε σχέση με το στοιχείο της διακλαδικότητας που περιέχουν.  Εντός του Λεκανοπεδίου Αττικής λειτουργούν τα τρία ΑΣΕΙ και οι μόνες συναντήσεις που έχουν, ώστε να αρχίσουν να αναπτύσσουν το διακλαδικό τους πνεύμα, είναι οι αθλητικές, κατά τις οποίες όμως, όπως είναι φυσιολογικό, μάλλον πνεύμα ανταγωνισμού αναπτύσσεται.  Επίσης σε κανένα μάθημα δεν έχει εξετασθεί αν θα μπορούσε η βάση να είναι κοινή.  Για παράδειγμα η Ιστορία, η Πειθαρχία, η Κοινωνική Αγωγή και ίσως αρκετά άλλα θα μπορούσαν να έχουν μία κοινή βάση επιλεγμένη κατάλληλα από Καθηγητάς και Αξιωματικούς.  Επίσης δεν γνωρίζουμε να υπάρχουν, σε κανένα έτος σπουδών, κοινές, μικράς διάρκειας, ασκήσεις, ή War Games, με μετακινήση ή χωρίς μετακινήσεις σπουδαστών, με στόχο την προαγωγή της συναδελφικότητας, του κοινού σκοπού και αποστολής, προκειμένου η Διακλαδικότης να ξεκινάει από τις βασικές σπουδές στα ΑΣΕΙ.

ΜΕΡΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ – ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

Από την αναλυτική προσέγγιση και την έρευνα, επί της εκπαίδευσης των στελεχών της ΠΑ στη ΣΙ και την μετεκπαίδευση αυτών σε υποχρεωτικά και προαιρετικά σχολεία εσωτερικού και εξωτερικού, προκύπτουν ορισμένα συμπεράσματα, σε σχέση με τον βασικό και σταθερά μόνιμο στόχο ότι, η ΠΑ για να φέρει σε πέρας την αποστολή της έχει ανάγκη ικανότατων μαχητών, άριστων επιτελών και υψηλού επιπέδου ηγετών.
Τα συμπεράσματα αυτά, με την σειρά τους οδηγούν σε ανάλογες προτάσεις.  Συγκεκριμένα :

- Η μη ύπαρξη εγκεκριμένου ήδη Οργανισμού, σε επίπεδο ΠΔ, της ΣΙ, μετά την ψήφιση του τελευταίου περί ΑΣΕΙ Νόμου, έχει ήδη κάποιες επιπτώσεις στην σωστή λειτουργία της Σχολής.  Όμως από μόνη της η ύπαρξη Οργανισμού, δεν θα λύσει αυτομάτως όλα τα προβλήματα εκπαίδευσης στην ΣΙ, διότι ο Ν. 3187/2003, καθώς και η πρόσφατη (Αύγουστος 2005) τροποποίηση αυτού ενώ βελτιώνουν και ξεκαθαρίζουν ορισμένα πολύ ουσιαστικά θέματα, αφήνουν άλλα τα οποία ήταν γνωστά στην ΠΑ.  Το κυριότερο, κατά την άποψή μας, θέμα για το οποίο δεν έγινε πρόβλεψη στον εν λόγω Νόμο, είναι η απόκτηση με την αποφοίτηση από την ΣΙ (και τα άλλα ΑΣΕΙ) κάποιου πτυχίου σπουδών, αντιστοίχου πανεπιστημιακής σχολής, όπως με διάφορους τρόπους αποκτούν οι αντίστοιχοι απόφοιτοι πολλών χωρών της ΕΕ και των ΗΠΑ.  Η απονομή πτυχίων «περί την Αεροπορική Επιστήμη με κατεύθυνση….» (ειδικότητα) δεν μεταβάλλει ουσιαστικά το παλαιό καθεστώς στο σημείο αυτό.  Η επίλυση του θέματος αυτού από τόσες άλλες χώρες, προηγμένες και στις επιστήμες και στην αεροπορική ισχύ και αποτελεσματικότητα, περισσότερο από την χώρα μας, δεν μας επιτρέπει να βρούμε ουσιαστική και επαρκή αιτιολόγηση γιατί ούτε ο Ν. 3187/2003, ούτε η τροποποίηση αυτού, προέβλεψαν σχετικά. Κατά την άποψη μας είναι θέμα που πρέπει να επιλυθει.

- Στον υπό έκδοση Οργανισμό της ΣΙ, ένας ακόμα βασικός οδηγός, πέραν του σχετικού Νόμου, πρέπει να είναι το «Πρότυπο αποφοίτου ΣΙ» το οποίο έχει εκδώσει με απόφαση του ΑΑΣ η ΠΑ.  Το θεσμικό αυτό κείμενο, δίνει τις κατευθύνσεις ποσότητας και ποιότητας, των εκπαιδευτικών προγραμμάτων.  Μέχρι τώρα επειδή ο κορμός των βασικών μαθημάτων εκαθορίζετο σε ΠΔ ή ΒΔ, ήταν πολύ δύσκολο να γίνουν οι αναγκαίες τροποποιήσεις – βελτιώσεις των προγραμμάτων, ώστε να στοχεύουν απόλυτα το πρότυπο.

- Μέχρι σήμερα δεν ήταν απόλυτα καθορισμένο το περιεχόμενο της Στρατιωτικής Εκπαίδευσης.  Μαθήματα, θεωρεία, πρακτική, ασκήσεις, χρόνος εκπαίδευσης για κάθε ένα, τρόπος αξιολόγησης και βαθμολογίας είναι μερικά από τα στοιχεία της Στρατιωτικής Εκπαίδευσης που πρέπει να καθορισθούν με τον Οργανισμό της  Σχολής, αφού ούτε και οι πρόσφατοι Νόμοι πρόσθεσαν κάτι διευκρινιστικά. Το θέμα είναι πολύ σοβαρό διότι η μη ύπαρξη συγκεκριμένων μαθημάτων και αντικειμενικής βαθμολόγησης αυτών επιτρέπουν υποκειμενικές κρίσεις.

- Πουθενά δεν φαίνεται να έχει γίνει πρόβλεψη ή σκέψη για να ερευνηθεί η δυνατότης κάποιας μορφής συνεκπαίδευσης των σπουδαστών των τριών ΑΣΕΙ, προκειμένου να υπηρετηθούν βασικοί παράμετροι της διακλαδικότητας, όπως ο αλληλοσεβασμός και η αλληλοεκτίμηση της αποστολής κάθε Όπλου , η συναδελφικότης και η πίστη στο κοινό της  Αποστολής των ΕΔ.  Η συνεκπαίδευση αυτή για ορισμένα μαθήματα, όπως για παράδειγμα Ιστορία, Πειθαρχία, Κοινωνική Αγωγή και Συμπεριφορά (στη ΣΙ δεν υπάρχει ούτε ως μάθημα παρά τις απαιτήσεις του Προτύπου) θα μπορούσε να ήταν η κοινή βασική ύλη αυτών, την οποία θα είχαν επιλέξει οι κατάλληλοι Καθηγητές και Αξιωματικοί των τριών ΑΣΕΙ.  Επίσης προς την ίδια κατεύθυνση θα βοηθούσαν κάποιες ασκήσεις μικράς διάρκειας, κυρίως στο 4ο έτος οι οποίες θα είχαν συγκεκριμένους στόχους (επίλυση προβλημάτων από κοινές ομάδες, σχεδίαση μιας τακτικής από κοινές ομάδες κλπ).

- Λύση στο πρόβλημα του κάκιστου συνδυασμού διάθεσης του χρόνου για Πτητική Εκπαίδευση, Ακαδημαϊκή και Στρατιωτική, δεν μπορεί να υπάρξει, αν παραμείνει μία και μόνη η προέλευση των ιπταμένων για τις ανάγκες της ΠΑ.  Την διαπίστωση αυτή έκαναν αρκετά χρόνια πριν, αρκετές χώρες, οι οποίες είχαν, όπως κι εμείς, την ανάγκη σταθερού αριθμού ικανών ιπταμένων στις Μοίρες αεροσκαφών, λόγω των συνεχών επιχειρησιακών αναγκών τους, ενώ παράλληλα επιθυμούσαν να έχουν τον χρόνο για να μορφώνουν και να επιμορφώνουν, κατάλληλα τους ιπταμένους εκείνους που θα εξελιχθούν σε Ανώτατους Αξιωματικούς και στην ηγεσία του Όπλου.  Έτσι φαίνεται ότι το πρόβλημα μπορεί να επιλυθεί ΜΟΝΟ αν δημιουργηθεί δεύτερος δρόμος προέλευσης Ιπταμένων, οι οποίοι θα εκπαιδεύονται Πτητικά και Στρατιωτικά για δύο περίπου χρόνια και στην συνέχεια θα αποδίδονται στις Μοίρες Αεροσκαφών (20-22 ετών) στις οποίες και θα υπηρετούν (Μοίρες- Πτέρυγες) έως περίπου την ηλικία των 45-50 ετών εκτελώντας μόνο πτητικά καθήκοντα και βασικά επιτελικά στο επίπεδο των Μονάδων.  Ο αριθμός τους και η συχνότητα προκήρυξης του αναγκαίου διαγωνισμού θα εξαρτάται από τις ανάγκες της ΠΑ, συνολικά σε Ιπτάμενο προσωπικό, αλλά και από τον αριθμό ιπταμένων που πρέπει να εκπαιδεύει η ΣΙ και οι οποίοι θα αναλαμβάνουν όλες τις θέσεις υψηλής ευθύνης όπως θέσεις Διοίκησης, θέσεις επιτελών και ηγεσίας.  Η λύση αυτή θα επιτρέψει στους από την ΣΙ ιπταμένους  να έχουν την σωστή Ακαδημαϊκή Εκπαίδευση, όπως πρέπει, χωρίς χρονικές πιέσεις ή άλλους συμβιβασμούς, αφού οι άμεσες ανάγκες των Μοιρών Αεροσκαφών θα καλύπτονται από τους της άλλης προέλευσης.  Στην εξέλιξη της καριέρας τους θα υπάρχει η δυνατότης να αποδεσμεύονται για να μετεκπαιδευτούν και επιμορφωθούν σωστά, δηλαδή στην έκταση που πρέπει για τις ανάγκες της ΠΑ του 21ου αιώνα.  Αυτό δεν θα σημαίνει επ’ ουδενί ότι αυτοί δεν θα είναι Ιπτάμενοι μαχητές υψηλού επιπέδου, αντίθετα αυτό πρέπει να είναι πρώτη και βασική προϋπόθεση εξέλιξής τους.  Φυσικά η πρόταση αυτή απαιτεί ξεχωριστή μελέτη σε έκταση και βάθος, προκειμένου να προβλεφθούν όλες οι εμπλεκόμενες παράμετροι και να αποφευχθούν λάθη του παρελθόντος.

- Η ΣΙ είναι η μόνη από τα τρία ΑΣΕΙ που από το 1999, μετά τους σεισμούς, αντιμετωπίζει πολύ σοβαρό πρόβλημα υποδομών, κυρίως κτηριακών.  Αυτό έχει δημιουργήσει προβλήματα στην ποιότητα της παρερχομένης εκπαίδευσης, πλην της πτητικής.  Απαιτείται άμεση επέμβαση όλων των αρμοδίων φορέων ώστε το πρόβλημα αυτό να επιλυθεί το ταχύτερο δυνατόν.  Δεν είναι δυνατόν η παροχή της βασικής εκπαίδευσης στα στελέχη της ΠΑ, να μην θεωρείται εξαιρετικά επείγουσα κατάσταση.

- Αν η πρόταση της σχετικής επιτροπής του ΓΕΕΘΑ για μείωση των εισερχομένων στην ΣΙ την προσεχή πενταετία, υλοποιηθεί, η δυσκολία αποδέσμευσης ιπταμένων για επιμόρφωση θ’ αυξηθεί.  Εκτιμούμε ότι τα θεσμικά κείμενα της ΠΑ (ΠΟΥ, Κανονισμοί κλπ) που σχετίζονται με τους αριθμούς των ιπταμένων, θα πρέπει να επανεξετασθούν, λαμβάνοντας υπόψη τις σημερινές και μελλοντικές ανάγκες των Αξιωματικών για μετεκπαίδευση και επιμόρφωση, αλλά και το γεγονός ότι αρκετές πολεμικές Μοίρες της ΠΑ, σε περίοδο ειρήνης, λειτουργούν συνεχώς σε καθεστώς υψηλών ετοιμοτήτων (αντιμετώπιση τουρκικών προκλήσεων).  Το θέμα όπως γίνεται αντιληπτό επηρεάζει άμεσα την δυνατότητα επιμόρφωσης των Ιπταμένων Αξιωματικών της ΠΑ.

- Η υπογραφή αποδοχής από την χώρα μας της Διακήρυξης της Bologna, επιτρέπει στην ΣΙ (και στα άλλα ΑΣΕΙ) να εφαρμόσει όποια μέτρα, από τα προβλεπόμενα στην Διακήρυξη, εκτιμά ότι είναι χρήσιμα για το επίπεδο εκπαίδευσης των μελλοντικών Αξιωματικών της ΠΑ.  Εκτιμούμε ότι, το «Ευρωπαϊκό» Σύστημα Αξιολόγησης της Βαρύτητας των Μαθημάτων που διδάσκονται, καθώς και το «Συμπληρωματικό Ευρωπαϊκό Δίπλωμα», είναι πολύ χρήσιμα εργαλεία, τα οποία αν γίνουν αποδεκτά θα αναβαθμίσουν την παρεχόμενη εκπαίδευση και κατ’ επέκταση το κύρος της Σχολής.  Ιδιαίτερα η εφαρμογή του «Συμπληρωματικού Ευρωπαϊκού Διπλώματος» μπορεί, αν υπάρχει η θέληση από Στρατιωτική  και Πολιτική Ηγεσία, να εξασφαλίσει Βασικό Πτυχίο Σπουδών στους αποφοιτούντες, καλύπτοντας το κενό που δεν κάλυψε ο Ν. 3187/03 και η πρόσφατη τροποποίηση αυτού.

- Η μη θεσμοθέτηση από την ΠΑ (και γενικά το ΥΠΕΘΑ), σε επίπεδο Νόμου ή κατ’ ελάχιστο ΠΔ, των ελαχίστων προσόντων σε γνώσεις και μόρφωση (πιστοποιημένες) για να προαχθεί ένας Αξιωματικός στο επίπεδο του Ανώτερου (Επισμηναγός) και πάνω, εκτός και αν τα πτυχία της ΣΔΙΕΜ και ΑΔΙΣΠΟ θεωρούνται αρκετά, δεν συμβάλλει στην ενεργοποίηση των Αξιωματικών για συνεχή αυτοβελτίωση, αλλά και τα διατιθέμενα ποσά, σε σοβαρό ποσοστό, να μην πιάνουν τόπο.  Δηλαδή, όσο και να βελτιωθεί το πρόγραμμα μετεκπαίδευσης και επιμόρφωσης, αν οι γνώσεις που αυτό προσδίδει στους Αξιωματικούς, δεν είναι και ένα σοβαρό μέρος από το σύνολο των προσόντων που πρέπει να έχουν για να εξελιχθούν, τότε το πρόγραμμα είναι βέβαιο ότι θα αποτύχει ή κατ’ ελάχιστο δεν θα είναι cost – effective.  Πιστεύουμε ότι, με βάση τα σημερινά δεδομένα και τις μελλοντικές ανάγκες σε γνώσεις των αξιωματικών της ΠΑ, είναι ανάγκη στους βαθμούς του Επισμηναγού και Αντισμηνάρχου να καθορισθούν προσόντα, βάση των οποίων όσοι τα διαθέτουν θα έχουν την δυνατότητα εξέλιξης έως τον καταληκτικό βαθμό της ειδικότητάς τους και όσοι δεν τα διαθέτουν, θα ολοκληρώνουν την καριέρα τους στον βαθμό του Σμηνάρχου.  Επίσης δεν νοείται σήμερα κατά την άποψή μας να προάγεται κάποιος σε Ταξίαρχο (από κάθε ειδικότητα) και να μην είναι στα υποχρεωτικά του προσόντα γνώσεων κατ’ ελάχιστο μία ξένη γλώσσα, σε επίπεδο Proficiency και ένα Μεταπτυχιακό, πέρα της επιτυχούς αποφοίτησης από ΑΣΙΕΠ και ΑΔΙΣΠΟ (ή αντίστοιχα).  Ενώ για τον βαθμό του Υποπτεράρχου και η επιτυχής αποφοίτηση από την ΣΕΘΑ (ή αντιστοίχου) να είναι υποχρεωτική για όλους.

- Η μη ύπαρξη κανενός κλαδικού σχολείου μετεκπαίδευσης και επιμόρφωσης, είναι εξ ίσου παράξενη, όσο και η προηγούμενη όπου δεν υπήρχε σχεδόν κανένα διακλαδικό (εκτός ΣΕΘΑ).  Πιστεύουμε ότι η ΠΑ (και τα άλλα Όπλα) έχει ανάγκη να μετεκπαιδεύει και να επιμορφώνει τα στελέχη της και στην κλαδική συνιστώσα της αποστολής της, αλλά και στην διακλαδική.  Αυτό πρέπει να γίνεται κατά τέτοιο τρόπο που, ενώ στην αρχή ο μαχητής θα αυξάνει και θα διευρύνει τις γνώσεις και εμπειρίες του σε τακτικό επίπεδο, στην συνέχεια θα αυξάνονται οι επιτελικές γνώσεις και ικανότητες για να αποδώσει σε επιχειρησιακό και στρατηγικό επίπεδο.  Έτσι, κατά την άποψή μας, η ΠΑ έχει ανάγκη :

 * Στον βαθμό του Υποσμηναγού (όλες οι ειδικότητες) και στο επίπεδο της μονάδος που υπηρετούν, παρακολούθηση σεμιναρίων, στα οποία θα τους παρέχονται οι βασικές γνώσεις (οργάνωση, επιτελικές κλπ) για την εκπλήρωση των καθηκόντων τους.
 * Στον βαθμό του Σμηναγού (όλες οι ειδικότητες) παρακολούθηση Κλαδικού Σχολείου, διαρκείας 3-4 μηνών, για απόκτηση Βασικών Επιτελικών Γνώσεων και Αεροπορικής Τακτικής.
 * Στον Βαθμό του Σμηναγού (υποχρεωτικά για τους Ιπταμένους και τους Ε.Α) και αμέσως μετά την αποφοίτηση από το προηγούμενο Κλαδικό, φοίτηση σε Διακλαδικό Σχολείο, διαρκείας έως δύο (2) μήνες του οποίου ο κύριος σκοπός θα είναι να παρέξει στους μαχίμους τις αναγκαίες γνώσεις για σχεδίαση και εκτέλεση διακλαδικών επιχειρήσεων σε τακτικό επίπεδο (γνωριμία με τις ιδιαιτερότητες κάθε Όπλου).
 * Στον βαθμό του Επισμηναγού ή Αντισμηνάρχου, φοίτηση (όλες οι ειδικότητες) σε Κλαδική Σχολή Πολέμου, διάρκεια έως έξι (6) μήνες.  Βασικοί στόχοι της Σχολής θα είναι, Επιτελικά καθήκοντα, ευθύνες ΠΑ στην Εθνική Άμυνα, σχεδίαση εμπλοκής αεροπορικών δυνάμεων σε επιχειρησιακό επίπεδο, αεροπορικό δόγμα, βασικά έργα – αποστολές ΠΑ κλπ.
 * Στον βαθμό του Αντισμηνάρχου, φοίτηση (υποχρεωτικά μόνο για τους ιπταμένους) σε Διακλαδική Σχολή Πολέμου, διάρκειας έως τρεις (3) μήνες.  Βασικοί στόχοι της Σχολής θα είναι, Επιτελικά καθήκοντα σε Διακλαδικό επίπεδο, Σχεδίαση διακλαδικών επιχειρήσεων, Διακλαδικό Δόγμα Επιχειρήσεων κλπ.
Όπως, γίνεται αντιληπτό, εκ των ανωτέρω προτάσεων για την ΠΑ, απαιτείται επανεξέταση των υφισταμένων διακλαδικών σχολών, όσον αφορά τον χρόνο και την ύλη που διδάσκουν στους φοιτούντες Αξιωματικούς.  Από κοινού τα τρία Όπλα συνεργαζόμενα μπορούν να βρουν την κάλλιστη λύση, ώστε να περιέχει την σωστή δόση γνώσεων με Κλαδικό και Διακλαδικό περιεχόμενο.

 

 

ΠΙΝΑΚΑΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗΣ ΩΡΩΝ - ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΤΜ. ΙΠΤΑΜΕΝΩΝ ΕΤΟΥΣ 2005 - 3006
ΕΤΟΣ I ΕΤΟΣ II ΕΤΟΣ ΙΙΙ ΕΤΟΣ IV 
ΜΑΘΙ1ΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ 
Ξένη Γλώσσα* 140 Ξένη Γλώσσα* 140 Ξένη Γλώσσα* 140 Ξένη Γλώσσα 120 
Γενικά Μαθηματικά 50 Αεροδιαστημική Ιατρική 60 Τεχν.Υλικ.-Μεταλογνωσία 50 Προωθητικά Συστήματα 60 
Γενική Φυσική 70 Αεροναυτιλία 80 Αρχές Αεροναυπηγικής 50 Λογοτεχνία-Φιλοσοφία 35 
Θερμοδυναμική 35 Αεροπορική Μετεωρολογία 50 Προωθητικά Συστήματα 50 Επιχειρησιακή- Έρευνα 35 
Μηχανική Πτήσης 75 Μηχανική Πτήσης 90 θεωρία Κατασκευών 50 Πολιτική Εθνικής Αμυνας 35 
Αεροδυναμική 35 Αρχές Τηλεπικοινωνιών 50 Στοιχεία Δικαίου 50 Αρχές Τηλεπικοινωνιών 40 
Τεχνική Μηχανική 55 Αρχές Ηλεκτρ. Συστημ. 50 Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές 35 Αρχές Πολτικών Επιστημών 25 
Αεροδιαστημική Ιατρική 20 Γενικά Μαθηματικά 50 Βλητική 35 Διαστημική 30 
Αεροναυτιλία - ΚΕΚ* 75 Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές 50 Ψυχολ. Ατομικών Διαφορών 35 Στοιχεία Δικαίου 30 
Αεράμυνα-Επ. Αμ. -Οπλ. 20 Εισαγωγή στη Σύγχρ. Φυσική 35 Ψυχολογία -Ηγεσία 35 Νομοθεσία Πολιτ. Αεροπορ. 30 
Χημεία 20 Ηλεκτρονικός Πόλεμος 35 Αεροναυτιλία 60 Διαδικασίες Πτητ.Λειτουργίας 30 
Αρχές Ηλεκτρ.Συστημ. 40 Κοινωνιολογία 35 Μηχανική Πτήσης 60 Συστήμ. Αυτομάτου Ελέγχου 40 
Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές 40 Στατιστική-Λογ.Πιθανοτ. 35 Ηλεκτρονικός Πόλεμος 40 Διοίκ.-Επιτελ. Καθήκοντα 30 
Τοπογραφία-Χάρτες 20   Αεροπορικές Επιχειρήσεις 30 
Αρχές Οικονομικής 30   Οργ. & Έλεγχος Παραγωγής 35 
Αεροπορική Μετεωρολογία 30   Αρχές Αεροναυπηγικής 40 
   ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ 70 
 ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ
ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 755 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 760 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 690 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 715 2920
ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 140 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 140 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 140 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 120 540
ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 220 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 80 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 80 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 240 620
ΠΤΗΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 35 ΠΤΗΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 120 ΠΤΗΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 85 ΠΤΗΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 0 240
ΣΥΝΟΛΟ 1150 ΣΥΝΟΛΟ 1100 ΣΥΝΟΛΟ 995 ΣΥΝΟΛΟ 1075 4320

 

ΠΙΝΑΚΑΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗΣ ΩΡΩΝ - ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΤΜ. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2005 - 2006
ΕΤΟΣ Ι ΕΤΟΣ II ΕΤΟΣ III ΕΤΟΣ IV 
ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ 
Αρχές Οικονομικής 30 Γενικά Μαθηματικά 70 Ψυχόλ. Ατομ. Διαφορών 35 Λογοτεχνία - Φιλοσοφία 25 
Αρχές Πολιτικών Επιστημών 25 Τεχνική Μηχανική Ι & II 55 Αεροδυναμική 100 Μηχανική Πτήσης 40 
Ξένη Γλώσσα 120 Εισαγ. στην Επιστ. των Η/Υ 55 Μηχανική Πτήσης 45 Θεωρ. Μηχ & Συστ. Α/Φ 90 
Αεροπορική Ιστορία 25 Μηχανική των Ρευστών 80 Προωθητικά Συστήματα 100 Προωθητικά Συστήματα 80 
Αεράμυνα - Επ.Αμ- Οπλισμ. 25 Θερμοδυναμική Ι & II 100 Μετάδοση Θερμότητας 55 Αεροδυναμική 25 
Λογοτεχνία - Φιλοσοφία 25 Θεωρία Μηχανών 30 Τεχνολογία Υλικών 35 Αεροναυπηγική Ι & II 80 
Σύγχρονη Φυσική 30 Τεχνολογία Υλικών 85 Αεροναυπηγική Ι & II 45 Αεροελαστικότητα 40 
Γενικά Μαθηματικά 160 Στοιχεία Μηχανών 45 Στοιχεία Μηχανών 80 Στρατιωτική Ιστορία 25 
Γενική Φυσική 80 Θεωρητική Μηχανική 30 Αντοχή υλικών 35 Τεχνολογία Βλημάτων 25 
Εισαγ. στην Επιστ. των Η/Υ 80 Ξένη Γλώσσα 120 Ηλεκτρικές Μηχανές 30 30 Σχεδίαση & Κατασκ. Αφών 75 
Καύσ. - Λιπαντικά - Εκρηκτ. 30 Μηχανουργική Τεχνολογία 60 Τεχνική Μετρήσεων 30 30 Ηλεκτρονικά Συστ. Αφών 40 
Κοινωνιολογία 30 Μηχανολογικό Σχέδιο 35 Αρχές Ηλεκτρονικής 45 Προγρ. Οργ. - Ελεγ. Παραγ. 40 
Τεχνική Μηχανική Ι & II 60 Γενική Ηλεκτροτεχνία 35 Εισαγωγή στη Διαστημική 30 Ποιοτικός Ελεγχος (ΜΗΧ) 80 
Τεχνικό Σχέδιο 35 Εφαρμοσμένα Μαθηματικά 60 Μηχανικές Ταλαντώσεις 35 Πολιτική Εθνικής Αμυνας 25 
Γενική Χημεία 25 Αντοχή Υλικών Ι & II (ΜΗΧ) 115 Επιχειρησιακή Ερευνα 35 Διοικ. - Επιτέλ. Καθήκοντα 25 
Πιθανοθεωρία 70 Τεχνικά Αγγλικά (ΜΗΧ) 40 Συστ. Αυτομάτου Ελέγχου 85 Βλητική 40 

 Ξένη Γλώσσα 60 Στοιχεία Δικαίου 25 
 Ψυχολογία - Ηγεσία 30 Διπλ.Εργασία 65 
 Προγρ. Οργ. - Έλεγ. Παρ. 45  
 Μηχανουργική Τεχνολογία 35  ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ
ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 850 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 1015 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 990 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 845 3.700
ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 170 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 206 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 206 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 156 738
ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 220 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 80 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 80 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 238 618
ΣΥΝΟΛΟ 1.210  1.301  1.276  1.239 5.056

 

ΠΙΝΑΚΑΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗΣ ΩΡΩΝ - ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΤΜ. ΤΗ ΕΤΟΥΣ 2005 - 2006
ΕΤΟΣ Ι ΕΤΟΣ II ΕΤΟΣ III ΕΤΟΣ IV 

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ 
ΚΟΙΝΗ ΦΟΙΤΗΣΗ ΜΕ
ΜΗΧΑΝΙΚΟΥΣ
Βλέπε Πίνακα Κατανομής των ΙΚ
Ι Μηχανικών

 

 

 

 Γενικά Μαθηματικά 70 Ψυχολ. Ατομικών Διαφορών 35 Στοιχεία Δικαίου 25 
 Εφαρμοσμένα Μαθηματικά 60 Επιχειρησιακή Ερευνα 35 Λογοτεχνία - Φιλοσοφία 25 
 Ανάλυση Ηλεκτρον. Κυκλωμ. 115 Προγρ. Οργ. - Έλεγ. Παραγ. 45 Προγρ. Οργ. - Έλεγ. Παραγ. 40 
 Θεωρία Ηλεκτρον. Στοιχείων 45 Ψυχολογία-Ηγεσία 30 Στρατιωτική Ιστορία 25 
 Ψηφ. Μικροηλεκτρον.Τεχνολ. 100 Αναλογ. Μικροηλ. Τεχνολογία 100 Πολιτική Εθνικής Άμυνας 25 
 Τενχολ. Ηλετρον. Εξαρτημ. 35 Υττολ. & Κατ. Ηλεκτρ. Κυκλ. 45 Διοικ. - Επιτέλ. Καθήκοντα 25 
 Θεωρία Σημάτων 45 Θεωρία Σημάτων 55 Οπτικοηλεκτρρνικά Συστ. 40 
 Λειτουρ. Συστ. & Αρχιτ. Η/Υ 45 Θεωρ. Διαμόρ. Θορ. & Πληρ. 100 Υπολ. & Κατ. Ηλεκτρ. Κυκλ. 80 
 Προγρ. & Γλώσ. Προγρ. Η/Υ 100 Συστήματα Τηλεπικοινωνιών 45 Συστήματα Τηλεπικοινωνιών 80 
 Ηλεκτρομαγνητικά Πεδία 85 Κεραίες 60 Συστ. Επικοιν. Υπολογιστών 80 
 Συστήματα Αυτ. Ελέγχου 45 Λειτουρ. Συστ. & Αρχιτ. Η/Υ 55 Προγρ. & Γλώσ. Η/Υ 40 
 Τεχνολ. Ηλεκτροτεχν. Υλικών 55 Μικροεπεξεργαστές 115 Θεωρ. Διαμόρ. Θορ. & Πληρ. 40 
 Ξένη Γλώσσα 120 Ενεργ. Ηλ. Τεχνολογία 55 Θεωρία Μικροκυμάτων 40 
 Τεχνικά Αγγλικά (ΤΗ) 40 Γραμμές Μεταφοράς 30 Ποιοτικός Έλεγχος (Τ-Η) 80 
 Προσομοίωση με Η/Υ 55 Θεωρία Μικροκυμάτων 45 Συστήματα RADAR 80 
  Συστ. Αυτομάτου Ελέγχου 55 Στρατιωτ. Ηλεκτρον. Εφαρμ. 65 
  Ηλεκτρομαγνητικά Πεδία 35 Διπλ.Εργασία 65 
  Ξένη Γλώσσα 60  
 ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ
ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 850 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 1015 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 1000 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 855 3.720
ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 170 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 206 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 206 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 156 738
ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 220 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 80 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 80 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 238 618
ΣΥΝΟΛΟ 1.240  1.301  1.286  1.249 5.076

 

ΠΙΝΑΚΑΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗΣ ΩΡΩΝ- ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΤΜ. ΜΑΕ ΕΤΟΥΣ 2005 - 2006
ΕΤΟΣ Ι ΕΤΟΣ II ΕΤΟΣ III ΕΤΟΣ IV 
ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ 
ΚΟΙΝΗ ΦΟΙΤΗΣΗ ΜΕ
ΜΗΧΑΝΙΚΟΥΣ
Βλέπε Πίνακα Κατανομής των ΙΚ
Ι Μηχανικών

 Γενικά Μαθηματικά 70 Ψυχολ. Ατομικών Διαφορών 35 {Λογοτεχνία - Φιλοσοφία 25 
 Τεχνική Μηχανική Ι & II 35 Επιχειρησιακή Ερευνα 35 |Ε τρατιωτική Ιστορία 25 
 Εισαγ. στην Επιστ. των Η/Υ 55 Προγρ. Οργ. - Έλεγ. Παραγ. 45 Πολιτική Εθνικής Άμυνας 25 
 Γενική Ηλεκτροτεχνία 30 Ψυχολογία - Ηγεσία 30 Λιοικ. - Επιτέλ. Καθήκοντα 25 
 Εφαρμοσμένα Μαθηματικά 60 Οπλισμένο Σκυρόδεμα 130 Αντισεισμικές Κατασκευές 80 
 Αντοχή Υλικών Ι & II (ΜΑΕ) 115 Στατική 130 Ϋδραυλ. - Υδρολ. - Λιμενικά 80 
 Στατική 85 Οικοδομική 70 Δομικ. Μηχ. - Οργ. Εργοταξ. 50 
 Orukt - Πετρογρ. - Γεωλογ. 35 Κυκλοφ. Τεχνική - Οδοποιία 45 Αρχιτεκτονική & ΚτιριολογΙα 80 
 Γεωδαισία - Τοπογραφία 55 Προγρ. Σχεδ. Κατ. Αεροδρ. 45 Κυκλοφ. Τεχνική - Οδοποιία 55 
 Δομήσιμα Υλικά 55 Εκρηκτ. - Εξόρ. Πετρωμάτων 60 ^Ίρογρ. Σχεδ. Κατ. Αεροδρ. 40 
 Οικοδομική 60 Εδαφομηχανική 55 Διάδρομοι - Δάπεδα 40 
 Γεωφυσική 45 Μεταλλικές Κατασκευές 115 Στοιχεία Δικαίου 25 
 Εδαφουηχανική 45 Ειδ. Μηχανολ. - Ηλεκτ. Ενκατ. 55 Ποονοαυ. & ΈΑενχος Έονων 55 
 Παραστ. Προβολ. Γεωμετρία 30 Θέρμανση - Ψύξη - Κλιματ. 80 Ποιοτικός Έλεγχος (ΜΑΕ) 80 
 Τεχνικό Σχέδιο (Αρχιτεκτονικό) 70 Ξένη Γλώσσα 60 Προκατασκευαστική Τεχνική 50 
 Ξένη Γλώσσα 120   Οπλισμένο Σκυρόδεμα 55 
 Τεχνικά Αγγλικά (ΜΑΕ) 40   Διπλωματική Εργασία 65 
 ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ
ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 850 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 1005 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 990 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 855 3.700
ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 170 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΉ 206 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 206 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 156 738
ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 220 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 80 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 80 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 238 618
ΣΥΝΟΛΟ 1.240  1.291  1.276  1.249 5.056

 

ΠΙΝΑΚΑΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗΣ ΩΡΩΝ - ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΤΜ. ΕΑ 'ΕΤΟΥΣ 2005 - 2006
ΕΤΟΣ Ι ΕΤΟΣ II  ΕΤΟΣ III ΕΤΟΣ IV 
ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΩΡΕΣ 
ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΣΕΙΡΑ ΙΚ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΕΑ ΣΤΟ ΠΡΩΤΟ ΕΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ Κοινωνιολογία 55 Στοιχεία Δικαίου 55 Λογοτεχνία - Φιλοσοφία 25 
 Αεροπορική Ιστορία 45 Ψυχολ. Ατομικών Διαφορών 55 Επιχειρησιακή Ερευνα 40 
 Βλητική 55 Αρχές Πολιτικών Επίστημών 55 Διοικ. - Επιτέλ. Καθήκοντα 30 
 Στρατιωτική Ιστορία 55 Επιχειρησιακή Ερευνα 45 Συστήματα Τηλεπικοινωνιών 40 
 Προγρ. & Γλώσ. Προγρ. Η/Υ 100 Πολιτική Εθνικής Αμυνας 35 Συστήματα RADAR 70 
 Ξένη Γλώσσα 140 Ψυχολογία - Ηγεσία 45 ίίνη Γλώσσα 120 
 Αεροναυτιλία 45 Συστήματα Τηλεπικοινωνιών 60 Ηλεκτρονικός Πόλεμος 40 
 Αρχές Ηλεκτρονικών Συστ. 115 Προγρ. & Γλώσ. Προγρ. Η/Υ 115 Αεράμυνα - Επ.Αμ.- Οπλισμ. 50 
 Γενικά Μαθηματικά 115 Ξένη Γλώσσα 120 Ηλεκτρον. Εφαρμ. Αεράμυνας 80 
 Διαστημική 45 Γενικά Μαθηματικά 55 Θεωρία Κατευθ. Βλημάτων 80 
 Αρχές Τηλεπικοινωνιών 100 Αρχιτεκτονική Η/Υ 55 Επιχειρήσεις Αεράμυνας 25 
 Γραμμές Μετ.-Μικροκυμ.-Κερ. 115 Ραδιοναυτιλιακά Βοηθήματα 35 Θεωρ.Κατευθ.και Ελέγχου 180 
  Θεωρία Κατευθ. Βλημάτων 45 Αιπλ. Εργασία 65 
  Θεωρ.Κατευθ.και Ελέγχου 140  
  Μικροεπεξεργαστές 45  
 ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ
ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ  ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 985 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 960 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΚΠΣΗ 845 2.790
ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ  ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 206 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 206 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 156 568
ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ  ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 80 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΜ 80 ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ 238 398
ΠΤΗΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ  ΠΤΗΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ  ΠΤΗΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ  ΠΤΗΤΙΚΗ ΕΚΠΣΗ  
ΣΥΝΟΛΟ   1.271  1.246  1.239 3.756

 

 

 

Α Ν Α Λ Υ Σ Η   Π Α Ρ Α Γ Ο Ν Τ Ω Ν
Πέμπτος Παράγων

ΣΥΜΒΑΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΩΝ ΣΤΕΛΕΧΩΝ
ΤΩΝ Ε.Δ. ΜΕ ΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

 ΕΙΣΑΓΩΓΗ – ΙΣΤΟΡΙΚΟ

 Όλες οι χώρες που θέλουν να έχουν ισχυρές και σύγχρονες Ένοπλες Δυνάμεις (Ε.Δ.) το πρώτο που πρέπει να φροντίζουν είναι η παιδεία των στελεχών τους.  Η υποχρέωση αυτή σήμερα είναι μεγαλύτερη γιατί ζούμε σε ένα ασταθές γεωπολιτικό περιβάλλον και συγκεκριμένα επειδή έχουμε και πολλούς κινδύνους συμβατικούς και μη.  Το νεοσύστατο ελληνικό κράτος διαβλέποντας την υποχρέωση αυτή δημιούργησε το πρώτο ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα της χώρας, τη Στρατιωτική Σχολή Ευελπιδων (1828) με πρόεδρο του σπουδαστικού συμβουλίου τον ίδιο τον Κυβερνήτη Ιωάννη Καποδίστρια.
 Έκτοτε και μέχρι σήμερα η βελτίωση της εκπαίδευσης του προσωπικού των Ε.Δ. αποτελεί διαρκή και μόνιμο στόχο στις κατά καιρούς εκδιδόμενες κατευθύνσεις Αμυντικής σχεδίασης, βελτίωσης που θα επέλθει με την συνεχή αναβάθμιση των σπουδών στις Παραγωγικές Σχολές, για τη δημιουργία στελεχών πολύ υψηλής στάθμης με βάση ένα πρότυπο αποφοίτου που θα διαμορφώνεται υπό την επίδραση των παρακάτω παραγόντων.
- Τις επιστημονικές και τεχνολογικές εξελίξεις
- Τις γεωστρατηγικές και κοινωνικές αλλαγές
- Τις διατηρούμενες διαχρονικά αμετάβλητες αξίες της ηγεσίας.
Αποτέλεσμα των συνεχών προσπαθειών ήταν η ψήφιση του νόμου 3187 «περί Ανωτάτων Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΑΣΕΙ) ο οποίος επειδή δεν έλυνε πλήρως το πρόβλημα έχει οδηγήσει σε νέα τροποποίηση δια της οποίας εκτός των άλλων βελτιώσεων προβλέπει τη δυνατότητα ανάπτυξης αυτόνομων μεταπτυχιακών σπουδών από τα ΑΣΕΙ, ύστερα από μια αρχική περίοδο συνεργασίας τους με πανεπιστήμια του εσωτερικού, σε γνωστικά αντικείμενα που ενδιαφέρουν τις Ένοπλες Δυνάμεις.

ΠΑΡΟΥΣΑ  ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ  - ΣΥΜΒΑΤΟΤΗΤΑ

Το εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας χαρακτηρίζεται από διάφορα επίπεδα εκπαιδεύσεως τα οποία περιλαμβάνουν :
- Την υποχρεωτική κατά το Σύνταγμα εννεατή εκπαίδευση (Δημοτικό – Γυμνάσιο).
- Την τριετή Εκπαίδευση Λυκείου
- Την Ανώτατη εκπαίδευση που διακρίνεται σε Πανεπιστημιακή (ΑΕΙ) και Τεχνολογική (ΤΕΙ).
- Την μετεκπαίδευση που περιλαμβάνει την μεταπτυχιακή για απόκτηση MASTER και τη συνέχεια αυτής για την απόκτηση διδακτορικού διπλώματος.
Το εκπαιδευτικό σύστημα των Ενόπλων Δυνάμεων μέχρι της εισόδου των στελεχών του στα ΑΣΕΙ ακολουθεί τα ίδια επίπεδα.  Εκείθεν διαφοροποιείται σε δύο ομόρροπες κατευθύνσεις τη στρατιωτική και ακαδημαϊκή εκπαίδευση με σκοπό όχι την απλή διάκριση μεταξύ των δύο, αλλά την ανάδειξη της αναγκαίας αλληλοσυμπλήρωσης και της ολοκληρωμένης παιδείας και γνώσης πολλών αντικειμένων που πρέπει να παρέχεται στα στελέχη των Ενόπλων Δυνάμεων.  Η παρεχόμενη παιδεία και γνώση δεν σταματάει με την έξοδο από τα ΑΣΕΙ αλλά συνεχίζεται :
- Σε σχολεία εφαρμογής Όπλων – Σωμάτων
- Σε σχολικά Διοικητών Μονάδων
- Σε εξειδικευμένες θεωρητικές σχολές όπως :
Μηχανικού (ΣΤΕΑΜΧ), Διαβιβάσεων (ΣΤΗΑΔ), Τεχνικού (ΣΤΕΑΤΧ), όπου φοιτούν πλέον των δύο εξαμήνων Αξιωματικοί κατόπιν εξετάσεων.
- Στην Ανώτατη Διακλαδική Σχολή Πολέμου όπου φοιτούν αξιωματικοί Στρατού – Ναυτικού και Αεροπορίας.
- Στη Σχολή Εθνικής Άμυνας (ΣΕΘΑ) όπου με αυστηρά κριτήρια επιλογής φοιτούν αξιωματικοί των Ενόπλων Δυνάμεων, των Σωμάτων Ασφαλείας ως και ανώτεροι πολιτικοί υπάλληλοι της Δημόσιας Διοίκησης.
- Σε Ανώτατα Ιδρύματα εσωτερικού και εξωτερικού, όπου ο αριθμός των εκπαιδευόμενων Αξιωματικών στα έτη 200-2005 έχει  ως ακολούθως :

Κλάδος ΑΕΙ Συν.
 Εσωτερικού Εξωτερικού 
ΣΞ 105 21 126
ΠΝ 20 125 145
ΠΑ 20 200 235
Πηγή  α/α 6 βιβλιογραφίας. Σελ. 120

Στους προηγούμενους παράγοντες της μελέτης αναλύθηκαν με λεπτομέρεια ο κύκλος εκπαιδεύσεως των στελεχών και για τους τρεις Κλάδους Ενόπλων Δυνάμεων, μέσω του οποίου επιτυγχάνονται οι κύριοι αντικειμενικοί σκοποί της εκπαίδευσης για κάθε στέλεχος.  Οι αντικειμενικοί σκοποί αναλύονται με λεπτομέρεια στους αντίστοιχους οδηγούς σπουδών και μεταβάλλονται ανάλογα με το είδος του «προτύπου» του Αξιωματικού που θέλουμε να διαμορφώσουμε.  Το «πρότυπο» αυτό υπαγορεύεται από τις απαιτήσεις του σύγχρονου διεθνούς περιβάλλοντος όπου η ασφάλεια και άμυνα είναι ιδιαίτερα αυξημένες και υπαγορεύουν το στρατιωτικό και επιστημονικό υπόβαθρο να συνυπάρχουν αρμονικά σε κάθε ΑΣΕΙ.
Η παραπάνω ανάγκη δεν υπάρχει στα λοιπά Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της χώρας, τα οποία δια των επί μέρους «οδηγών σπουδών» καθορίζουν τις ιδιότητες – ικανότητες που πρέπει να έχει ο αντίστοιχος πτυχιούχος, ήτοι επιστημονική γνώση προσαρμοσμένα στο επάγγελμά του.
Από τη συνεξέταση των επί μέρους «οδηγών σπουδών» διαφόρων Πανεπιστημιακών Ιδρυμάτων και αντιστοίχων των ΑΣΕΙ διαπιστούται ότι :
α. Σε αρκετά γνωστικά αντικείμενα υπάρχει μερική συμβατότητα σε επί μέρους θεματικές ενότητες π.χ. Αντοχή υλικών διδάσκονται σε ΑΣΕΙ, Αντοχή υλικών διδάσκονται στο τμήμα Πολιτικών Μηχανικών του ΕΜΠ.  Συνταγματικό Δίκαιο διδάσκονται σε ΑΣΕΙ, Συνταγματικό Δίκαιο διδάσκονται στο Τμήμα Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών του Πάντειου Πανεπιστήμιου, ποιοτική συμβατότητα εξαρτάται από τους διδάσκοντες.
β. Οι διδακτέες ώρες Ακαδημαϊκής εκπαίδευσης στα ΑΣΕΙ είναι περισσότερες από αντίστοιχα τμήματα των Πανεπιστημιακών Τμημάτων όπως εξάγεται από τους αντίστοιχους οδηγούς σπουδών.  Έτσι για το σύνολο των ετών :
 (1) Για τη Σ.Σ. Ευελπίδων  2.430 ώρες Παράρτημα ΄΄Α΄΄
 (2) Για τη Σχολή Ηλεκτρολόγων – Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών 240 Χ 9 εξάμηνα = 2.160 ώρες       Παράρτημα ΄΄Β΄΄
 (3) Για το τμήμα Πολιτικής Επιστήμης και Ιστορίας του Παντείου Πανεπιστημίου , 126 Διδακτικές Μονάδες ήτοι 126 Χ 3 ώρες = 378 ώρες  Παράρτημα ΄΄Γ΄΄
 (4) Για το τμήμα Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών, υπάρχουν 41 υποχρεωτικά μαθήματα και 13 επιλογής ήτοι σύνολο 54.  Άρα 54 Χ 3 – 162 Διδακτικές Μονάδες, ήτοι σύνολο ωρών 486   Παράρτημα ΄΄Δ΄΄
 (5) Για το τμήμα Μηχανολόγων του ΕΜΠ υπάρχουν μαθήματα υποχρεωτικά, επιλογής και προαιρετικά, με σύνολο ωρών διδασκαλίας κατ’ εκτίμηση 2475.  Παράρτημα ΄΄Ε΄΄

ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ – ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

1. Οι ώρες διδασκαλίας Ακαδημαϊκής εκπαίδευσης στα ΑΣΕΙ στο σύνολο του κύκλου σπουδών, είναι ίσες ή πολύ περισσότερες από τις αντίστοιχες ώρες στα ΑΕΙ.  Εάν σ’ αυτές προστεθούν και οι αντίστοιχες ώρες Στρατιωτικής Εκπαίδευσης και Σωματικής Αγωγής αποδεικνύουν το βεβαρημένο πρόγραμμα των ΑΣΕΙ.

2. Υπάρχουν γνωστικά αντικείμενα μεταξύ των ΑΣΕΙ και ΑΕΙ που είναι ίδια πχ. Διοίκηση – Ηγεσία, Αγγλικά, Ιστορία, Μηχανική, Ηλεκτρονικά κλπ.

3. Υπάρχει εκπαίδευση των Αξιωματικών και μετά την έξοδο τους τπό τα ΑΣΕΙ, σε γνωστικά αντικείμενα επί μέρους εξειδίκευσης.

4. Η παρεχομένη εκπαίδευση στα ΑΣΕΙ είναι ενιαία για όλους με αποτέλεσμα να παρέχονται σε ορισμένους γνώσεις, που δεν τις χρειάζονται στο υπόλοιπο της στρατιωτικής τους ζωής.

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

1. Η παρεχόμενη εκπαίδευση να είναι ενιαία στα δύο πρώτα έτη σπουδών (4 εξάμηνα) και στα υπόλοιπα δύο έτη να υπάρξουν διαφορετικές ροές γνωστικών αντικειμένων ανάλογες με την ειδικότητα που θα απονεμηθεί σε κάθε μαθητή.

2. Λαμβανομένου υπόψη ότι υπάρχει επάρκεια των ωρών διδασκαλίας, να εναρμονιστεί η αναλυτική ύλη των συμβατών γνωστικών αντικειμένων μεταξύ των ΑΣΕΙ και ΑΕΙ, για να είναι δυνατή η πιστοποίηση των γνώσεων από οποιοδήποτε φορέα.

3. Η αναλυτική ύλη των γνωστικών αντικειμένων στις επί μέρους εξειδικεύσεις των εξερχομένων από τα ΑΣΕΙ να μην ξαναδιδάσκεται, αλλά να αποτελεί περαιτέρω συνέχεια για εμβάθυνση στη γνώση, πρώτη εφαρμογή μπορεί να γίνει στις υπάρχουσες ανώτατες σχολές Μηχανικού Διαβιβάσεων Τεχνικού (ΣΤΕΑΜ,ΣΤΗΑΔ,ΣΤΕΑΤΧ)

 

 

 

 

 

 

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α’

ΠΙΝΑΚΑΣ
ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΕΩΣ ΚΑΤΑ ΤΑΞΗ

A/A ΤΑΞΕΙΣ ΠΕΡΙΟΔΟΙ ΣΥΝΟΛΟ ΠΟΣΟΣΤΑ % ΕΙΔΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΕΩΣ ΣΥΝΟΛΟ
   ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΣΩΜ. ΑΓΩΓΗ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ 
1. Ι Α 270 210 50 530
  Β 270 150 50 470
  Γ - 138 50 162
  ΣΥΝΟΛΟ 540 498 124 1162
  ΠΟΣΟΣΤΟ % 46,47% 42,86% 7,07% 100%
2. II Α 330 180 55 565
  Β 330 150 55 535
  Γ - 148 24 172
  ΣΥΝΟΛΟ 660 478 134 1272
  ΠΟΣΟΣΤΟ % 57,88% 33,58% 10,53% 100%
3. III Α 330 114 44 488
  Β 330 148 48 526
  Γ - 148 24 172
  ΣΥΝΟΛΟ 660 410 116 1186
  ΠΟΣΟΣΤΟ % 55,64% 34,57% 9,78% 100%
4. IV Α 300 180 36 516
  Β 270 60 36 366
  Γ - - - -
  ΣΥΝΟΛΟ 570 240 72 882
  ΠΟΣΟΣΤΟ % 64,63% 27,21% 8,16% 100%
5. ΓΕΝΙΚΟ Α 1230 684 185 2099
  Β 1200 498 189 1887
  Γ - 434 282 716
  ΣΥΝΟΛΟ 2430 1616 656 4702
  ΠΟΣΟΣΤΟ % 51,68 34,37% 19,95% 100%

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ
 Η Στρατιωτική Εκπαίδευση έχει υπολογιστεί σύμφωνα με το ΑΝΑΠΕΚ-101

 

 

 

 

 

ΠΡΟΣΘΗΚΗ «1»
του  Παραρτήματος ΄΄Α΄΄

ΣΣΕ/ ΔΙΔΑΣΚΟΜΕΝΑ  ΜΑΘΗΜΑΤΑ  ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

1. Πολεμική Τέχνη – Επιτελικά – Στρατιωτικοί Κανονισμοί
2. Στρατιωτική Γεωγραφία
3. Ηγεσία
4. Στρατιωτική Ιστορία
5. Δημόσιο Στρατιωτικό Λογιστικό
6. Πολεμικά Παίγνια
7. Ψυχολογία
8. Βλητική
9. Φυσική
10. Ηλεκτροτεχνία
11. Μηχανική
12. Ειδική Μηχανολογία – Μηχανές Εσωτερικής Καύσης
13. Τοπογραφία
14. Τεχνικό Σχέδιο
15. Ηλεκτρονικά
16. Πολιτική Οικονομία
17. Στρατηγική Αμυντική Ανάλυση
18. Οργάνωση Διοίκηση Επιχειρήσεων
19. Δίκαιο
α. Γενικές Αρχές
β. Συνταγματικό Δίκαιο
γ. Στρατιωτικό Δίκαιο
δ. Διοικητικό Δίκαιο
ε. Δημόσιο Διεθνή Δίκαιο – Διεθνείς Σχέσεις
 20. Χημεία
 21. Ελληνική Φιλολογία – Ρητορική
 22. Πολιτική Ιστορία
 23. Κοινωνιολογία
 24. Μουσική
 25. Αγγλικά

 

 

 

 

 
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΄΄Β΄΄

ΣΧΟΛΗ  ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ

25 – 26 ώρες ανά εβδομάδα και τα 6 έως 7 μαθήματα ανά εξάμηνο.
 Η Σχολή έχει 7 τομείς ήτοι :
 - Τομέας Ηλεκτρομαγνητικών Εφαρμογών, Ηλεκτροπτική και Ηλεκτρονικών υλικών.
 - Τομέας Συστημάτων μετάδοσης Πληροφορίας και Τεχνολογίας Υλικών
 - Τομέας Σημάτων, Ελέγχου και Ρομποτικής
 - Τομέας Τεχνολογίας Πληροφορικής και Υπολογιστών
 - Τομέας Επικοινωνιακά, Ηλεκτρονικής και συστημάτων Πληροφορικής
 - Τομέα Ηλεκτρικής Ισχύος
 - Τομέας Ηλεκτρικών Βιομηχανικών διατάξεων και Συστημάτων Αποφάσεων

 Έχει 24 θεσμοθετημένα εργαστήρια και 19 μη θεσμοθετημένα.
 Στα 5 πρώτα εξάμηνα τα μαθήματα είναι κοινά για όλους και κάνουν και μαθήματα κορμού.
 Υπάρχουν και 12 ροές όπου επιλέγονται μαθήματα ανάλογα με την κατεύθυνση σπουδών που θα επιλέξουν π.χ.
 Ροή Υ :   Υπολογιστικά συστήματα
 Ροή Ζ :   Ηλεκτρική μηχανή, Υψηλές τάσεις και Βιομηχανικές διατάξεις
 Ροή Φ :   Φυσική
 Ροή Μ :   Μαθηματικά ( επιλέγοντ
αι σαν μισές ροές)
 
 Η μέση διάρκεια σπουδών ανέρχεται σε 240 ώρες το εξάμηνο και κατανέμεται στα μαθήματα κορμού 148 ώρες ενώ στην κατεύθυνση 92.
 Ο συνολικός αριθμός μαθημάτων για την απονομή διπλώματος είναι 59 από τα οποία τα 34 κορμού και τα 25 κατευθύνσεων και ροών.
 Η μέση διάρκεια μαθήματος είναι 4,00 ώρες
 Ο μέσος όρος διδασκαλίας εβδομαδιαίως είναι 26,9 ώρες
              Πηγή : Οδηγός Σπουδών Σχολής 2004-5

 

 

 

 

 

 
ΠΡΟΣΘΗΚΗ «1»
ΤΟΥ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΟΣ ΄΄Β΄΄

ΔΙΔΑΣΚΟΜΕΝΑ  ΜΑΘΗΜΑΤΑ

1ο  Εξάμηνο : Μαθηματική Ανάλυση – Γραμμική Άλγεβρα – Μηχανική (Φυσική) – Προγραμματισμός Η/Υ – Ηλεκτρολογικό Σχέδιο – Ιστορία των Επιστημονικών και Φιλοσοφικών Ιδεών – Στοιχεία Κοινωνιολογίας- Φιλοσοφία- Ιστορική Μουσικολογία και Θεωρητικά Μουσικής – Ξένη Γλώσσα.

2ο Εξάμηνο :  Μαθηματική Ανάλυση – Φυσική (Ηλεκτρομαγνητισμός) – Εισαγωγή στα Κυκλώματα – Λογική Σχεδίαση Ψηφιακών Συστημάτων – Προγραμματιστικές Τεχνικές – Εισαγωγή στα Υλικά – Πολιτική Οικονομία.

3ο Εξάμηνο :  Διαφορικές Εξισώσεις – Κυματική και Κβαντική Φυσική – Μηχανική – Ηλεκτροτεχνικά Υλικά- Αριθμητική Ανάλυση – Θεωρία Πιθανοτήτων και Στατιστική – Ηλεκτρικές Μετρήσεις.

4ο Εξάμηνο : Μιγαδικές Συναρτήσεις – Σήματα και Συστήματα – ηλεκτρονική Ι – Εισαγωγή στην Επιστήμη των Υπολογιστών – Εισαγωγή στις Τηλεπικοινωνίες – Ηλεκτρομαγνητικά Πεδία – Φυσική IV (Δομή ύλης) – Ηλεκτρικές Μετρήσεις – Διακριτές Μέθοδοι για την Επιστήμη των Υπολογιστών – Αξιοπιστία και Έλεγχος Ποιότητας Συστημάτων.

5ο Εξάμηνο : Ηλεκτρομαγνητικά Πεδία – θεωρία Δικτύων – Εργαστηριακή και Βιομηχανική Ηλεκτρονική – Λογική Σχεδίαση Ψηφιακών Συστημάτων – Εισαγωγή στον αυτόματο έλεγχο – Εισαγωγή στα Συστήματα Ηλεκτρικής Ενέργειας – Στοχαστικά συστήματα και επικοινωνίες.

6ο έως 9ο εξάμηνο: Τα μαθήματα διαφοροποιούνται ανάλογα με τις δώδεκα (12) ροές ειδίκευσης που υπάρχουν.

 Ροή Υ :   Υπολογιστικά Συστήματα
 Ροή Λ :   Λογισμικό Η/Υ
 Ροή Η :   Ηλεκτρονική – Κυκλώματα – Υλικά
 Ροή Δ :   Επικοινωνίες και Δίκτυα Υπολογιστών
 Ροή Τ :   Κύματα και Τηλεπικοινωνίες
 Ροή Σ :   Σήματα, Έλεγχος Ρομποτική
 Ροή Ζ :   Ηλεκτρικές Μηχανές, Υψηλές Τάσεις και Βιομηχανικές Διατάξεις
 Ροή Ε :   Συστήματα Ηλεκτρικής Ενέργειας
 Ροή Ο :  Διοίκηση και Απόφαση
 Ροή Ι :    Βιοϊατρική
 Ροή Φ :  Φυσική
 Ροή Μ :   Μαθηματικά

 

 

 

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΄΄Γ΄΄

ΠΑΝΤΕΙΟ  ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

 Έχει οκτώ (8) τμήματα, ήτοι :

1. Πολιτικής Επιστήμης και Ιστορίας
2. Δημόσιας Διοίκησης
3. Κοινωνιολογία
4. Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών
5. Οικονομικής και Περιφερειακής Ανάπτυξης
6. Κοινωνικής Πολιτικής και Κοινωνικής Ανθρωπολογίας
7. Επικοινωνίας και Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης
8. Ψυχολογίας

Γενικό Τμήμα Δίκαιο

Εξετάζεται το 1 : Τμήμα Πολιτικής Επιστήμης και Ιστορίας.
Μετά το 1ο έτος όλα τα μαθήματα είναι επιλογής.  Το τμήμα έχει 6 κατευθύνεις.

1. Ελληνικών και Βαλκανικών Σπουδών
2. Ευρωπαϊκών Σπουδών
3. Κοινωνικής και Πολιτικής θεωρίας
4. Νεότερης Ιστορίας
5. Πολιτικής Κοινωνιολογίας και Συγκριτικής Πολιτικής Ανάλυσης
6. Πολιτικών Συστημάτων

Οι φοιτητές για το τρέχον κάθε φορά εξάμηνο έχουν δικαίωμα να επιλέγουν 7 μαθήματα, ήτοι σύνολο διδακτικών μονάδων 7 Χ 3 = 21 Δ.Μ.  Για τη λήψη πτυχίου απαιτούνται 126 Διδακτικές Μονάδες (Δ.Μ.).  Για κάθε μάθημα οι διδακτικές μονάδες είναι τρεις (3).  Ήτοι σύνολο μαθημάτων 42.  Σύνολο ωρών 126Χ3= 378
Κάθε τμήμα απονέμει διδακτορικό δίπλωμα.  Δεν δίνει Master.  Η διαδικασία απονομής είναι προκαθορισμένη.

 

 

Πηγή :  Οδηγός σπουδών 2002-2003 Τμήματος
   Πολιτικής Επιστήμης και Ιστορίας

 

ΠΡΟΣΘΗΚΗ «1»
ΤΟΥ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΟΣ ΄΄Γ΄΄

ΔΙΔΑΣΚΟΜΕΝΑ  ΜΑΘΗΜΑΤΑ

1ο Εξάμηνο :   Ευρωπαϊκή Ιστορία Νεότερων Χρόνων – Κοινωνική Θεωρία Ι – Πολιτική Επιστήμη Ι – Θεωρία των Πολιτικών Κομμάτων – Ιστορικές Σχολές και Μέθοδοι – Πολιτικοί Θεσμοί.

2ο Εξάμηνο :   Ιστορία Ελληνικού Κράτους (19ο -20ο αιώνα) – Κοινωνική Θεωρία ΙΙ – Πολιτική Επιστήμη ΙΙ – Θεωρίες της Δημοκρατίας – Θεωρίες της Πολιτικής – Ιστορία των Βαλκανικών Λαών.

3ο εξάμηνο – 9ο εξάμηνο :   Τα μαθήματα ποικίλουν ανάλογα με τις έξι (6) κατευθύνσεις.  Έτσι για την Κατεύθυνση Ελληνικών και Βαλκανικών Σπουδών έχουμε για τα χειμερινά εξάμηνα τριάντα (30) μαθήματα και για τα εαρινά τριάντα τρία (33).  Για τη λήψη πτυχίου πρέπει ο φοιτητής, για όλα τα εξάμηνα να περάσει 42 μαθήματα.   Αντίθετα για την κατεύθυνση Νεότερης Ιστορίας για τα χειμερινά εξάμηνα  (3ο – 9ο ) υπάρχουν 32 μαθήματα και για τα εαρινά 27.

 

 

 

Πηγή :  Οδηγός Σπουδών Παντείου
   2003 – 2004

 

 

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ΄΄Δ΄΄

ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
ΤΜΗΜΑ ΔΙΕΘΝΩΝ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

Ολοκλήρωση σπουδών σε οκτώ (8) εξάμηνα πραγματικής φοίτησης από την εγγραφή.  Κάθε εξάμηνο περιλαμβάνει 13 διδακτικές εβδομάδες.  Το εξάμηνο αποτελεί τη χρονική περίοδο ολοκλήρωσης του διδακτικού έργου του μαθήματος
Οι διδακτικές μονάδες για όλα τα μαθήματα είναι 3, ήτοι συνολικά για όλα τα μαθήματα του εξαμήνου 8 Χ 3 = 24 και από το έτος 2003 – 2004 έγιναν 18 ήτοι 6 μαθήματα το εξάμηνο.  Για το σύνολο της εκπαίδευσης για  λήψη πτυχίου απαιτούνται 18 Χ 8 = 144 διδακτικές μονάδες (ΔΜ) ήτοι σύνολο ωρών 144Χ3= 432 ώρες.
Το τμήμα έχει πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών για τις παρακάτω ειδικότητες:

- Διεθνές Δίκαιο και Διπλωματικές Σπουδές
- Διεθνείς Σχέσεις και Στρατηγικές Σπουδές
- Δίκαιο και Οικονομία Διεθνούς Εμπορίου και Επενδύσεων
- Ευρωπαϊκή  Διοίκηση και Πολιτική

Ειδικά στην ειδίκευση «Διεθνείς σχέσεις και Στρατηγικές σπουδές» γίνονται δεκτοί και εν ενεργεία στελέχη των Ενόπλων Δυνάμεων.
Τα υποχρεωτικά μαθήματα είναι 41
Τα επιλογής μαθήματα είναι        13
Σύνολο ΔΜ : 54Χ3=162 ώρες
Σύνολο ωρών: 162Χ3=486 

 

   Πηγή : Οδηγός Σπουδών 2004-2005
   Παντείου Πανεπιστημίου / τμήματος
   Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών

 

ΠΡΟΣΘΗΚΗ «1»
ΣΤΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΄΄Δ΄΄

ΔΙΔΑΣΚΟΜΕΝΑ  ΜΑΘΗΜΑΤΑ

1ο Εξάμηνο :   Εισαγωγή στο Δίκαιο – Πολιτικοί Θεσμοί – Πολιτική Οικονομία Ι – Διπλωματική Ιστορία – Εισαγωγή στη Διεθνή Πολιτική και Διεθνείς Θεσμούς – Εισαγωγή στις Μεθόδους των Κοινωνικών Επιστημών.

2ο Εξάμηνο :   Ιστορία διεθνών σχέσεων και Στρατηγική Ι – Διεθνείς Σχέσεις Ι – Τυπολογία των Πολιτικών συστημάτων – Πολιτική Οικονομία ΙΙ – Ιστορία της Ευρωπαϊκής Ενοποίησης – Διπλωματική Ιστορία ΙΙ (1919-1947).

3ο Εξάμηνο :   Διεθνές Δίκαιο Ι – διεθνείς Σχέσεις ΙΙ – Διεθνής Πολιτική Οικονομία – Διπλωματία και Στρατηγική των Μεγάλων Ευρωπαϊκών Δυνάμεων – Κοινωνικό Κράτος – Ελληνικό Πολιτικό Σύστημα.

4ο Εξάμηνο :   Δομή και Λειτουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης – Διεθνές Δίκαιο ΙΙ – Θεωρία Εξωτερικής Πολιτικής – Διεθνής Πολιτική Οικονομία ΙΙ – Διπλωματικό και προξενικό Δίκαιο – Εισαγωγή στη Γεωπολιτική.

5ο Εξάμηνο :   Διεθνές Οικονομικό Δίκαιο – Διεθνής Προστασία Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων – Στρατηγικές Σπουδές Ι – Ελληνική Οικονομία – Ευρωπαϊκοί Οργανισμοί Συνεργασίας – Ανθρωπιστικό Δίκαιο – Ειρηνική Διευθέτηση Διαφορών – Εργασιακές Σχέσεις :  Συγκριτική  Διάσταση.

6ο Εξάμηνο :   Στρατηγικές Σπουδές ΙΙ – Δομή και Λειτουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης – Αμερικανική Διπλωματία και Στρατηγική – ΟΗΕ – Αγορές εργασίας και Πολιτικής Απασχόλησης – Τουρκική Εξωτερική Πολιτική – Διεθνές Δίκαιο της Ανάπτυξης – Εθνικές Διασπορές στις Διεθνείς Σχέσεις.

7ο Εξάμηνο :   Διεθνές Δίκαιο ΙΙΙ – Εξωτερικές Σχέσεις της ΕΕ – Δίκαιο της ΕΕ – Σχέσεις Ελλάδος – Τουρκίας από τη Λωζάνη μέχρι σήμερα – Ευρωπαϊκή Οικονομική Ολοκλήρωση – Οι Μειονότητες στη Διεθνή Πολιτική – Ευρωπαϊκή Κοινωνική Πολιτική – Πολιτιστική Διπλωματία.

8ο Εξάμηνο :   Πολιτικές της ΕΕ – Ευρωπαϊκή Ασφάλεια, Άμυνα και Πολιτική Ενοποίησης – διεθνές Δίκαιο IV – Η παγκοσμιοποίηση της οικονομίας – Ειδικά θέματα διεθνών σχέσεων – διεθνές δίκαιο περιβάλλοντος – Ειδικά θέματα διεθνών οργανισμών – Διεύρυνση της ΕΕ.

  Πηγή :  Οδηγός σπουδών Παντείου 2004-2005

 

 

 

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΄΄Ε΄΄

ΣΧΟΛΗ  ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ / ΕΜΠ
 
Κάθε εξάμηνο περιέχει 13 πλήρεις εβδομάδες για το εκπαιδευτικό έργο και να μην είναι λιγότερες από 11.   Η εβδομάδα έχει 25 έως 26 ώρες και τα μαθήματα 6 έως 7 ανά εξάμηνο.  Τα υποχρεωτικά μαθήματα είναι 58 τα κατ’ εκλογήν υποχρεωτικά 7 και τα προαιρετικά 5, με σύνολο ωρών διδασκαλίας κατ’ εκτίμηση 25 Χ 11 Χ 9 = 2475  για όλη τη διάρκεια σπουδών.  Παρακολουθεί δέκα (10) προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών.

1. Τομείς της Σχολής

 α. Τομέας Βιομηχανικής Διοίκησης & Επιχειρηματικής Έρευνας
 β. Τομέας Θερμότητας
 γ. Τομέας Μηχανολογικών Κατασκευών & Αυτόματου Ελέγχου
 δ. Τομέας Πυρηνικής Τεχνολογίας
 ε. Τομέας Ρευστών
 στ. Τομέας Τεχνολογίας Κατασκευών

2. Κύκλοι Σπουδών

 Ενεργειακού Μηχανολόγου Μηχανικού
 Κατασκευαστού Μηχανολόγου Μηχανικού
 Μηχανολόγου Μηχανικού Παραγωγής
 Μηχανολόγου Μηχανικού Εναέριων και Επίγειων Μεταφορικών Μέσων

Ο χωρισμός στους κύκλους γίνεται στην αρχή του 7ου εξαμήνου.  Η σχολή διαθέτει 28 θεσμοθετημένα εργαστήρια και 3 μη θεσμοθετημένα.  Ο αριθμός υπαγορεύεται από την μεγάλη γνωστική επιφάνεια που απαιτούν οι δραστηριότητες του Μηχανολόγου Μηχανικού.

   Πηγή :  οδηγός σπουδών 2004-5/ΕΜΠ

 

 

ΠΡΟΣΘΗΚΗ «1»
ΤΟΥ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΟΣ ΄΄Ε΄΄

ΔΙΔΑΣΚΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

1ο Εξάμηνο :   Μαθηματικά Ια, Ιβ – Φυσική – Μηχανολογικό σχέδιο Ι – Εισαγωγή στους Ηλεκτρονικούς Υπολογιστές – Εισαγωγή στη Μηχανολογία – Λειτουργικά Συστήματα – Στοιχεία Κοινωνιολογίας.

2ο Εξάμηνο :   Μαθηματικά ΙΙα, ΙΙβ – Φυσική Ι – Μηχανική ΙΙ – Μηχανολογικό Σχέδιο ΙΙ – Γλώσσες Προγραμματισμού – Τεχνικά Υλικά – Ηλεκτρικά Κυκλώματα και Συστήματα.

3ο Εξάμηνο :   Μαθηματικά ΙΙΙα – Αριθμητική Ανάλυση – Μηχανική ΙΙΙ – Στοιχεία Μηχανικών Ι – Ηλεκτρομηχανικά Συστήματα Μετατροπής Ενέργειας – Εισαγωγή στη μηχανουργική Τεχνολογία – Τεχνολογική Οικονομική.

4ο Εξάμηνο :   Μεταφορά Θερμότητας Ι – Θερμοδυναμική Ι – Μηχανική Ρευστών ΙΙ – Στοιχεία Μηχανών ΙΙ – Μηχανισμοί και Εισαγωγής το σχεδιασμό Μηχανών – Βιομηχανικά Ηλεκτρονικά.

5ο Εξάμηνο :  Μετρήσεις Τεχνικού Υλικών – Οργάνωση Παραγωγής και Διοίκηση Επιχειρήσεων – Κατεργασία Ι – Βιομηχανική Ρευστομηχανική Ατμοπαραγωγοί Ι – Θερμικές Στροβιλομηχανές – Δυναμική Μηχανών Ι.

6ο Εξάμηνο :   Υδροδυναμικές Μηχανές – Μηχανές Εσωτερικής Καύσης Ι – Περιβαλλοντική Τεχνολογία – Κατεργασίες ΙΙ – Επιχειρησιακή Έρευνα Ι –  Ανάλυση Μηχανολογικών Κατασκευών Ι – Εισαγωγή στη Θεωρία και τεχνολογία Αυτομάτου Ελέγχου.

 7ο έως 9ο Εξάμηνο :   Τα μαθήματα ποικίλουν ανάλογα με τον επιλεγέντα από το φοιτητή κύκλου σπουδών.

  
    Πηγή : Οδηγός Σπουδών ΕΜΠ

 

 

 

 

 6 ΓΕΝΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ- ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
 
  Από μια προσεκτική μελέτη που αναφέρεται στην ανάλυση των παραγόντων της Μελέτης συμπεραίνουμε τα εξής:

  α. Οι χώρες της Ε.Ε, του ΝΑΤΟ και χώρες της πρώην Σοβιετικής Ένωσης δίδουν μεγάλη βαρύτητα στην εκπαίδευση των στελεχών των ενόπλων δυνάμεων τους. Παρέχουν αρίστη επαγγελματική και ακαδημαϊκή εκπαίδευση, η οποία αρχίζει στα ΑΣΕΙ η τα ΑΕΙ και τελειώνει με την απονομή πτυχίων σε κατευθύνσεις που έχουν ακολουθήσει οι σπουδαστές στη διάρκεια της Ακαδημαϊκής τους εκπαιδεύσεως , παράλληλα με την στρατιωτική εκπαίδευση. Παρέχεται δε η δυνατότητα, σε όσους των σπουδαστών έχουν την ικανότητα και επιθυμούν, να συνεχίσουν και μεταπτυχιακές-διδακτορικές σπουδές που ενδιαφέρουν τις ένοπλες δυνάμεις τους.
  
  β. Στην προσπάθεια της η Ε.Ε να ενισχύσει τους δεσμούς μεταξύ κρατών μελών της, αποφάσισε, στη συνοδό κορυφής της Μπολόνια, τη συνεργασία μεταξύ των κρατών μελών στον τομέας της Ανώτατης εκπαίδευσης. Με την διακήρυξη  της Μπολόνια η ανώτατη εκπαίδευση θα παρέχεται σε δυο (2) επίπεδα και ένα τρίτο (3). Το πρώτο επίπεδο, διαρκείας τριών (3) ετών εκτός από το βασικό δίπλωμα στους σπουδαστές θα απονέμει και επιπρόσθετο δίπλωμα (Diploma Supplement), αρχής πενόμενης από το 2006. Το δίπλωμα αυτό θα δίδει τη δυνατότητα στους σπουδαστές να συνεχίσουν τις σπουδές τους για να αποκτήσουν το δεύτερο δίπλωμα (MSC) στο ίδιο ΑΣΕΙ ή σε οποία άλλη χωρά της Ε.Ε επιθυμούν. Στη συνεχεία το τρίτο δίπλωμα διδακτορικό (PHD) θα μπορούν να αποκτήσουν με την διαδικασία που προβλέπεται σε κάθε ΑΕΙ των χωρών της Ε.Ε
  
  γ. Τα δικά μας ΑΣΕΙ, εφ όσον προβούν σε βασικές αλλαγές στην οργάνωση, δομή, λειτουργία τους, διδακτικό προσωπικό κλπ θα μπορούν να ακολουθήσουν την βασική πολιτική της Διακυρήξεως της Μπολόνια.
  
  δ. Η σύγχρονη αντίληψη των επιχειρήσεων, οι εξελίξεις στην τεχνολογία και οι απαιτήσεις σε προσόντα και ικανότητες του συγχρόνου Αξιωματικού, σε συνδυασμό με την τάση που έχει διαμορφωθεί τα τελευταία χρονιά στους Αξιωματικούς, για την απονομή πτυχίου στους σπουδαστές σε κατευθύνσεις ( ροές ή κύκλους εκπαιδεύσεως των), που εξυπηρετούν ανάγκες των Ενόπλων Δυνάμεων της χώρας, δημιουργούν την ανάγκη επανεξέτασης της εκπαίδευσης – επιμόρφωσης των Στελεχών των Ε.Δ. της χώρας.
  
  ε. Κρίνεται σκόπιμο, στους απόφοιτους των ΑΣΕΙ μετά την αναβάθμιση της εκπαιδεύσεως τους, να χορηγείτε με το πτυχίο τους η επάρκεια σε επιστημονική κατεύθυνση (Diploma Supplement), την οποίαν ακολούθησαν στη διάρκεια της εκπαιδεύσεως των. Η επάρκεια αυτή στο πτυχίο προσδίδει και κοινωνική καταξίωση.
  
  στ. Αυτό είναι εφικτό με την υιοθέτηση ενός δυναμικού συστήματος εκπαίδευσης – επιμόρφωσης των Στελεχών. Με τον όρο Εκπαίδευση νοείται η φοίτηση στα ΑΣΕΙ, ενώ με τον όρο επιμόρφωση νοείται η φοίτηση σε όλα τα υπόλοιπα Σχολεία του Στρατού Ξηράς, του Π.Ν και της Π.Α. μέχρι και την ΣΕΘΑ, καθώς και οι μεταπτυχιακές σπουδές Αξκών σε τομείς που ενδιαφέρουν τις Ε.Δ.
  
  
  ζ.  Τα νέα πρότυπα εκπαίδευσης στα ΑΣΕΙ προσβλέπουν σε γενικές γραμμές:
   (1) Καθορισμό ΠΡΟΤΥΠΟΥ ΑΝΘΓΟΥ, για το Στρατό Ξηράς δηλαδή λεπτομερή περιγραφή ως προς το τι θέλουμε να γνωρίζει ο αποφοιτών από την ΣΣΕ Ανθγος.
   (2) Κατά τα δύο πρώτα έτη σπουδών στη ΣΣΕ η εκπαίδευση είναι κοινή, για απόκτηση ενιαίας και απαραίτητης γνωστικής βάσης σε ποσοστό άνω του 80% για αποφοιτούντα Ανθγό, ανεξάρτητα Όπλου ή Σώματος.
   (3) Κατανομή στα Όπλα-Σώματα με τη λήξη του δεύτερου έτους σπουδών.
   (4) Στον τρίτο και τέταρτο έτη σπουδών συνεχίζεται η κοινή εκπαίδευση για να ολοκληρωθεί ο στόχος του ΠΡΟΤΥΠΟΥ Ανθγου και δίδεται έμφαση σε «Κατεύθυνση Σπουδών», που εξυπηρετεί το Όπλο ή το Σώμα που έχει ήδη επιλέξει ο Εύελπις – σε γνωστικό επιστημονικό αντικείμενο στρατιωτικού ενδιαφέροντος με παρακολούθηση μαθημάτων.
   (5) Με την αποφοίτηση χορηγείται επάρκεια που αναφέρεται στο πτυχίο της ΣΣΕ στο γνωστικό αντικείμενο της κατεύθυνσης Σπουδών που ακολούθησε.
   (6) Το προτεινόμενο νέο πρότυπο του Ανθυπολοχαγού απόφοιτού της ΣΣΕ διατυπώνεται στο συνημμένο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ «Β», σελ.25.
  
  η. Η μετεκπαίδευση των αποφοίτων της ΣΣΕ πρέπει να αποτελεί συνέχεια της εκπαίδευσης της ΣΣΕ τόσο στην ακαδημαϊκή εκπαίδευση όσο και την στρατιωτική.
  
  θ. Οι Ανώτατες Στρατιωτικές Σχολές ΣΤΕΑΜ, ΣΤΗΑΔ και η Σχολή Τεχνικού Σώματος,(ΣΤΕΑΤΧ)ΥΥ` διαρκείας εκπαιδεύσεως δύο (2) ετών (στις  οποίες μπορεί να προστεθεί και το ένα έτος εκπαίδευσης στην ειδικότητα, αμέσως μετά την αποφοίτηση από την ΣΣΕ), μπορούν να λειτουργήσουν ως Παραρτήματα του ΑΣΕΙ, της ΣΣΕ στις θετικές και εφαρμοσμένες επιστήμες. Έτσι ο χρόνος της πλήρους εκπαίδευσης ενός καθοριζόμενου αριθμού Αξιωματικών των Όπλων και Σωμάτων, θα έχει ολοκληρώσει την ακαδημαϊκή εκπαίδευση του σε επτά έτη και όχι στα 10-12 που απαιτούνται σήμερα για τον ίδιο σκοπό. Εκτός αυτού τα οικονομικά οφέλη εκτιμάται ότι είναι σημαντικά.
  
  ι. Για την αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαιδεύσεως των Αξιωματικών του Π.Ν., την ικανοποιητική ποιοτική συμβατότητα προς τα λοιπά ΑΕΙ της χώρας και τη διατήρηση της παραδόσεως του Π.Ν., προτείνονται τα κάτωθι:
   (1) Πρότυπο Απόφοιτου ΣΝΔ (παράρτημα Α) σελ.55
   (2) Γρήγορη εκπόνηση του νέου οργανισμού της ΣΝΔ, σε εφαρμογή του Ν.3187/03, για εναρμόνιση με την εκπαίδευση στα ΑΕΙ (κύκλοι σπουδών, Διπλωματική Εργασία, Έλεγχος Εκπαιδεύσεως, κλπ.)
   (3) Περαιτέρω βελτίωση του Ν.3187/03
   (4) Αναπροσαρμογή των Κανονισμών Εκπαιδεύσεως της ΣΝΔ, έτσι ώστε να εμπλουτισθούν τα επαγγελματικά μαθήματα (Παράρτημα «Β»)
   (5) Καθιέρωση Πτυχίου Πιστοποίησης Διπλώματος Εμπορικού Ναυτικού για Μάχιμους και Μηχανικούς, σύμφωνα με τις προβλέψεις του ΙΜΟ. Το πτυχίο αυτό θα αφορά την εκπαίδευση στα σχολεία Γενικής Εκπαιδεύσεως (ΓΕ) Ανθυποπλοιάρχων (Παράρτημα «Γ»).
   

 

   (6) Επαναπροσδιορισμό της ύλης των Πτυχίων Γ.Ε. Ανθυποπλοιάρχων έτσι ώστε να αποτελούν ουσιαστικά εξειδίκευση και όχι επανάληψη της ΣΝΔ (Παράρτημα «Γ»).
   (7) Επανασχεδίαση της ύλης των ακαδημαϊκών μαθημάτων λοιπών επιστημών (μαθηματικά, φυσική, ηλεκτρονικά, κλπ.) έτσι ώστε να υποστηρίζεται πληρέστερα:
    (α) η επαγγελματική εκπαίδευση στη ΣΝΔ (Ν.3187/03, άρθρο 2)
    (β) Μεταπτυχιακή εκπαίδευση των αποφοίτων (Παράρτημα «Γ», προσθήκες 2 και 3)
   (8) Βελτίωση της πρακτικής εκπαιδεύσεως
    (α) στη ΣΝΔ
     Με τον απαραίτητο εργαστηριακό εξοπλισμό, στα πλαίσια του ειδικού λογαριασμού με το Ν. 3187/03
     Τη διάθεση δυο(2) φρεγατών από τις παροπλισμένες, ως εκπαιδευτικών πλοίων, διατιθεμένων στη ΣΝΔ και στην Διοίκηση Ναυτικής Εκπαιδεύσεως (ΔΝΕ), για τις ανάγκες Ν.Δοκίμων και των πτυχίων Ανθυποπλοιάρχων, αντιστοίχως.
    (β) Στα πλαίσια της απαραίτητης αναβάθμισης των Σχολείων, για να παρέχουν ουσιαστική εξειδίκευση, να προβλεφθεί και ο απαιτούμενος χρόνος πρακτικών εφαρμογών, βάσει συγκεκριμένου προγράμματος της ύλης, σε επιχειρησιακά, οπλικά και μηχανικά συστήματα επί επιχειρησιακών πλοίων του στόλου, στις εγκαταστάσεις Ναυστάθμου και στο ΣΔΑΜ (για το πτυχία(Σν).
 
  Από την αναλυτική προσέγγιση και την έρευνα επί της εκπαιδεύσεως των Στελεχών της Π.Α. στη ΣΙ και τη μετεκπαίδευση αυτών σε υποχρεωτικά και προαιρετικά σχολεία εσωτερικού και εξωτερικού, προκύπτουν ορισμένα συμπεράσματα, σε σχέση με το βασικό και σταθερά μόνιμο στόχο ότι η ΠΑ για να φέρει σε πέρας την αποστολή της έχει ανάγκη ικανότατων μαχητών, άριστων επιτελών και υψηλού επιπέδου ηγετών. Προς τούτο απαιτείται:
 
  Η ύπαρξη εγκεκριμένου οργανισμού της ΣΙ σε επίπεδο Π.Δ., ο οποίος να εναρμονίζεται με τον τελευταίο Νομο 3187/03, όπως τροποποιήθηκε τον Αύγουστο το 2005, περί δημιουργίας κατευθύνσεων ή κύκλων εκπαιδεύσεως στην Ακαδημαϊκή Εκπαίδευση και την απονομή των σχετικών πτυχίων τα οποία να πιστοποιούν την παρερχομένη εκπαίδευση στους απόφοιτους (Αεροπορική – Ακαδημαϊκή), όπως αυτή περιγράφεται και για τα ΑΣΕΙ (Στρατού Ξηράς – Ναυτικού).
 
  Η δημιουργία δεύτερου δρόμου προέλευσης ιπτάμενων, οι οποίοι θα εκπαιδεύονται Πτητικά και Στρατιωτικά δύο περίπου χρόνια και στη συνέχεια θα αποδίδονται στις Μοίρες Αεροσκαφών (20-22 ετών) στις οποίες και θα υπηρετούν (Μοίρες – Πτέρυγες) έως περίπου την ηλικία των 40-45 ετών εκτελώντας μόνο πτητικά καθήκοντα και βασικά επιτελικά στο επίπεδο των Μονάδων.
 Τα προβλεπόμενα από τη διακήρυξη της Μπολόνια, να μελετηθούν και να προσαρμοσθούν, για ανάλογη εκπαίδευση – μετεκπαίδευση και των Σπουδαστών της ΣΙ.
 Να δημιουργηθούν κλαδικά σχολεία μετεκπαιδεύσεως και επιμόρφωσης και για τα Στελέχη της Π.Α. ήτοι:

 

 

 * Στον βαθμό του Υποσμηναγού (όλες οι ειδικότητες) και στο επίπεδο της μονάδος που υπηρετούν, παρακολούθηση σεμιναρίων, στα οποία θα τους παρέχονται οι βασικές γνώσεις (οργάνωση, επιτελικές κλπ) για την εκπλήρωση των καθηκόντων τους.
 * Στον βαθμό του Σμηναγού (όλες οι ειδικότητες) παρακολούθηση Κλαδικού Σχολείου, διαρκείας 3-4 μηνών, για απόκτηση Βασικών Επιτελικών Γνώσεων και Αεροπορικής Τακτικής.
 * Στον Βαθμό του Σμηναγού (υποχρεωτικά για τους Ιπταμένους και τους Ε.Α) και αμέσως μετά την αποφοίτηση από το προηγούμενο Κλαδικό, φοίτηση σε Διακλαδικό Σχολείο, διαρκείας έως δύο (2) μήνες του οποίου ο κύριος σκοπός θα είναι να παρέξει στους μαχίμους τις αναγκαίες γνώσεις για σχεδίαση και εκτέλεση διακλαδικών επιχειρήσεων σε τακτικό επίπεδο (γνωριμία με τις ιδιαιτερότητες κάθε Όπλου).
 * Στον βαθμό του Επισμηναγού ή Αντισμηνάρχου, φοίτηση (όλες οι ειδικότητες) σε Κλαδική Σχολή Πολέμου, διάρκεια έως έξι (6) μήνες.  Βασικοί στόχοι της Σχολής θα είναι, Επιτελικά καθήκοντα, ευθύνες ΠΑ στην Εθνική Άμυνα, σχεδίαση εμπλοκής αεροπορικών δυνάμεων σε επιχειρησιακό επίπεδο, αεροπορικό δόγμα, βασικά έργα – αποστολές ΠΑ κλπ.
 * Στον βαθμό του Αντισμηνάρχου, φοίτηση (υποχρεωτικά μόνο για τους ιπταμένους) σε Διακλαδική Σχολή Πολέμου, διάρκειας έως τρεις (3) μήνες.  Βασικοί στόχοι της Σχολής θα είναι, Επιτελικά καθήκοντα σε Διακλαδικό επίπεδο, Σχεδίαση διακλαδικών επιχειρήσεων, Διακλαδικό Δόγμα Επιχειρήσεων κλπ.
Όπως, γίνεται αντιληπτό, εκ των ανωτέρω προτάσεων για την ΠΑ, απαιτείται επανεξέταση των υφισταμένων διακλαδικών σχολών, όσον αφορά τον χρόνο και την ύλη που διδάσκουν στους φοιτούντες Αξιωματικούς.  Από κοινού τα τρία Όπλα συνεργαζόμενα μπορούν να βρουν την κάλλιστη λύση, ώστε να περιέχει την σωστή δόση γνώσεων με Κλαδικό και Διακλαδικό περιεχόμενο.
 4. Από τη μελέτη του παράγοντος πέντε (5) «Συμβατότητα του Συστήματος Εκπαιδεύσεως των Στελεχών των Ε.Δ. με το Εθνικό Σύστημα Παιδείας» διαπιστώνουμε, ότι οι ώρες διδασκαλίας Ακαδημαϊκής Εκπαίδευσης στα ΑΣΕΙ στο σύνολο του Κύκλου Σπουδών, είναι ίσες ή πολύ περισσότερες από τις αντίστοιχες στα ΑΕΙ
  Υπάρχουν γνωστικά αντικείμενα μεταξύ ΑΣΕΙ και ΑΕΙ που είναι ίδια πχ. Διοίκηση, Ηγεσία, Αγγλικά, Ιστορία, Μηχανική, Ηλεκτρολογία, κλπ.
  Η παρεχόμενη εκπαίδευση στα ΑΣΕΙ είναι ενιαία για όλους, με αποτέλεσμα να παρέχονται σε ορισμένους γνώσεις, που δεν τις χρειάζονται στη διάρκεια της υπηρεσίας τους στο στράτευμα.
  Μετά από τα ανωτέρω και λαμβανομένου υπόψη ότι υπάρχει επάρκεια των ωρών διδασκαλίας, να εναρμονιστεί η αναλυτική ύλη των συμβατών γνώσεων αντικειμένων μεταξύ των ΑΣΕΙ και ΑΕΙ, για να είναι δυνατή η πιστοποίηση των γνώσεων από οποιοδήποτε φορέα.
  Τα τελευταία πέντε (5) χρόνια (όπως προκύπτει απ’ την μελέτη του παράγοντα 5 σελ. 103) ένας αρκετά σημαντικός αριθμός Αξκων που προέρχεται και από τα τρία ΑΣΕΙ, σπουδάζει σε Πανεπιστήμια εσωτερικού – εξωτερικού για απόκτηση πτυχιακού – μεταπτυχιακού διπλώματος, προς κάλυψη αναγκών των ΕΔ με αποτέλεσμα να απουσιάζουν Αξκοί από την υπηρεσία τους συνολικά μέχρι και δώδεκα (12) έτη.
  Συνοψίζοντας όλες τις παραμέτρους που αφορούν τα ΑΣΕΙ, συμπεραίνουμε, ότι εάν πραγματοποιηθούν οι προτεινόμενες αλλαγές στους οργανισμούς των τριών ΑΣΕΙ, υλοποιηθούν τα προγράμματα εκπαίδευσης κατά κλάδο Ε.Δ., και κατά Όπλα και Σώματα για το Στρατό Ξηράς, τότε οι αποφοιτούντες Ανθυπολοχαγοί, Σημαιοφόροι και Ίκαροι θα έχουν όλα τα προσόντα για να ανταποκριθούν στις σημερινές απαιτήσεις. Ακόμη, αν η μετεκπαίδευση των αποφοίτων των ΑΣΕΙ στα διάφορα στρατιωτικά Σχολεία των κλάδων των Ε.Δ. όπως είναι οι Σχολές ΣΤΕΑΜ, ΣΤΗΑΔ, ΣΤΕΑΤΧ, Σχολές Εφαρμογής Αξκών Όπλων και Σωμάτων κλπ., αποτελεί συνέχεια της εκπαιδεύσεως που παρέχεται στα γνωστικά μαθήματα των εν λόγω ΑΣΕΙ τότε τα Στελέχη των Ε.Δ. της χώρας θα έχουν άριστη κατάρτιση για την αντιμετώπιση όλων των προκλήσεων του 21ου, που αναφέρονται στην αρμοδιότητα τους, με επιτυχία.

 

 

 

 

 
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

 

1. Πολιτεία Πλάτωνος. Βιβλίο Δεύτερο

 

2. The Bologna Declaration on the European space for higher
           Education. 19 Ιαν. 1999.

 

3. Berlin Conference of European Higher Education Minister.

 

4. Αναλυτικό Πρόγραμμα Εκπαιδεύσεως  ΣΣΕ 2005-6

 

5. Οδηγός Σπουδών Ε.Μ.Π και Παντειου.

 

6. Αξιωματικοί που εκπαιδεύτηκαν σε ΑΕΙ εσωτερικού  και εξωτερικού
           από το 2001-2005
Σχετικές : - Φ300/16/176611//Σ.1811/9-12-02/ΓΕΣ/ΔΕΚΠ/2γ
   -Β-2- ΙΙΙ/28-11-05/ΓΕΝ
   -Φ.900/ΕΠ480935/Σ.1173/30-11-05/ΓΕΑ/Β4/!Μ

 

7. Πληροφορίες από Ακολούθους Άμυνας Σόφιας-Μόσχας-
           Λευκορωσίας.